培训心得体会小课题研究培训心得体会

小课题研究培训心得领会在课题的研究培训过程中，我们还诧异的发现，学生对单元主题的整合兴趣特别大，他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历史的时序性，同时也表现了新课改的理论。下边是为大家采集整理的小课题研究培训心得领会，欢迎大家阅读。小课题研究培训心得领会篇112月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《如何进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。讲座中第一论述了康川学校教师课题研究的现状。详细说来，现状一：重申报，轻研究。现状二：课题又大又空。现状三：缺乏课题研究的动力。现状四：很多教师没有时机做课题研究。现状五：课题研究要求过高。现状六：课题研究的时效低。借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说："假如你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每日上课不至于变为一种单一无聊的义务，那你就应当指引每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"很明显，这句话的意思就是说：假如教师坚持做教育教课研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，每日上课就不会成为一种单一无聊的义务，教师就会很幸福!有时我们的生活中或许就恰好少了一点"研究"和"思索"的过程吧!而过去的我关于课题研究也是很诱惑，经过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤:第一，发现问题。教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不可以跟风，选择的课题应当越小越好更重要的是假如自己熟习的内容，还有就需要课题必定要有价值。实质上教师教育教课中碰到的问题是好多的，如一个问题的解说、后进生的转变、某节内容的讲堂教课构造设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反省。第二，找寻解决问题的方法。进行小课题研究找寻方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分采集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个找寻方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究特别重要的一步。资料采集包含阅念书本、查经历史文献等采集书面资料，还包含经过实地调研，访谈获取直接研究资料，还可以够经过体验获得相关资料，并对资料进行整理归纳剖析，为下一步研究做准备。第三，解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和门路，可采纳事例法、察看法、行动研究法等。应特别重申，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个找寻问题解决、创建教育实践新形态的过程，研究过程要充分、确实。要注意原始资料的采集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反省和总结。在研究的过程中假如发现方法不可以实行见效，应当再回到第二步找寻更好的方法。要特别重视教育教课过程中一些存心义的细节，注意对细节的反省与改良。第四，解决过程总结出来。这是从实践上涨到理论的过程。必定要努力把它写出来。这曾是我最贫乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，能够是"教育日记"、"教育叙事"、"教育事例"更能够是"教育教课反省"。第五，把总结出来的方法应用与教育教课。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教课实质，这是小课题研究的根本目的。这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教课技术有了提高，教育教课成效明显改良。经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的教师，其实时时刻刻都在进行一些小课题的研究工作，不过我们缺乏一些采集、整理、总结归纳的过程，没有形成一些科学的系统而已。此后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教育教课中的一个一个小问题、实质问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。小课题研究培训心得领会篇2第一，导语设计中，我们坚持设计原则，力求在每节课的备课中都表现这一原则。从实践看，学生感觉奇特，他们有兴趣和老师一同进入知识商讨环节，而且战胜了过去教课中的无所谓习惯，真实调换了学生的踊跃性。其次，结束语教研活动中，老师紧扣教课内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对单一的历史课有了从头的认识，部分学生在课后还可以向老师持续讨教一下课外知识，这让老师特别宽慰。此外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大，他们或评说，或研究，或用于其余课的学习中，或将语文中的知识用于历史课的学习中。这样，学生们真实的学起来了。经过这个活动，参加研究的老师们也感觉了学生的变化，大家一致以为，教课比从前存心思了，学生重视了。虽然从前的教课活动中也有近似的环节，但是没有做系统的采集和研究，因此没有这样激烈感悟。自然，对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教课理念也有提高，也认识了更多的史学前沿动向，宽阔了眼界，站的角度也会更高，对教课活动有很大帮助。最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所赐予我们的帮助和支持，还要感谢闫璟老师的指点，感谢大家了。小课题研究培训心得领会篇3忙繁忙碌一年的小课题研究工作就要结束了，在这一年的时间里我们收获过、疑惑过、惊喜过、烦恼过。在整个研究过程中全部课题组老师在成绩眼前互相鼓舞，在挫折眼前从不灰心，一年的研究和实践，使我们获取了好多。第一，我们坚持历史单元主题的教课原则，历史单元主题教课就是从历史学科的实质出发，依据历史知识的系统性原则，对教材内容进行整合，使教课按知识系统进行，真实达到高效讲堂的要求的主题教课。是从更加广泛、更加广阔的角度来从头审察与定位的历史教课。脚扎实地的学习研究，真实的贯彻单元主题教课理论。而新课程历史教科书的一个单元就是一个历史阶段，是这一时期历史发展的基本线索。所以，在教课中我们能够以课程标准为依照，在研究课标、研究教材的基础上，改变过去备课时只着眼于某一节课的思想模式，而从单元组织的角度出发，进行单元教课的整体设计，进而将某一节课的准备归入单元教课的序列之中，从整体上构想单元学习主题的教与学，以单元主题为主线来进行教课方案。在课程上我们勇敢试试，立足讲堂。其次，在实行新课程改革的今日，依照新教材主题教课的特色及教育教课要素进行主题单元教课方案，既切合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既能够突出历史要点和骨干知识，减少学生课业负担，又能够提高教师教课和学生学习效率，切合新课程理念和教育教课的新趋向。从教课实践上看，学生有一种崭新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师一同进入商讨，而且改变了过去教课中上课不用听看书则能够的不良学习质量，真实调换了学生的踊跃性。此外，在课题的研究过程中，我们还诧异的发现，学生对单元主题的整合兴趣特别大，他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历史的时序性。同时也表现了新课改的理论。经过这个活动，课题组的老师教课态度微风采也发生了改变，大家踊跃研究、学习研究，是教师的团队意识空前增强，听课、评课共同进步。对老师的个人教课能力、教师修养等各方面都有提高，新的教课理念也开始浸透，宽阔了眼界，。学生对历史课也表示出了重视了，历史教课不再是照本宣科，而是新意不停。虽然从前的教课活动中也有近似的环节，但是没有做系统的采集和研究，因此没有这样强烈