基于增强现实（AR）体验式学习模式在小学英语情景教学中的应用

基于增强现实（AR）体验式学习模式在小学英语情景教学中的应用摘要增强现实技术能够为学生提供新的媒介，为教与学的传统课堂模式提供多样化传授知识的手段。使用增强现实技术辅助小学英语学科的学习，在提升学生英语听说能力的同时，又赋予教育过程乐趣性。本文以小学英语人教版三年级下册第三单元课文《Atthezoo》为例，具体说明了增强现实技术在课堂中的应用探究。关键词：增强现实（AR）；小学英语；体验式教学一、研究背景及原因随着社会的进步和科学技术的发展，国家强调信息技术辅助教学由原来的应用驱动转向深度融合，提倡利用信息技术促进课程内容的改革，特别是国家在2018年颁布的《教育信息化2.0行动计划》中更是提出了要努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。目前小学英语课堂教学中仍存在很多问题，如：情景创设不真实、课堂缺乏沉浸感、交互性弱等。英语属于外来语种，对于小学生来说，课堂上学到的新单词新句子很少有练习的机会，久而久之，学生英语学习效果就会收效甚微。二、增强现实（AR）教学应用现状现状分析（一）增强现实（AR）技术概述增强现实（AugmentedReality,增强现实（AR））描述的是向实时媒体中融入虚拟内容和数据所需的各种技术[1][2]。即在增强现实中虚拟内容可以无缝地整合到真实场景的显示中。与二维平面的物体相比较，增强现实技术三位立体空间的对象实体更能够提供情境体验和感知体验，使学习者产生身临其境的感觉，能够全身心地投人到当前增强现实技术创设的情境中。目前，增强现实技术在影视业得到广泛的运用，而随着信息技术的飞速发展及智慧课堂的建设，增强现实技术势必会在教育领域产生深远影响，成为技术促进教育手段创新的助推器。（二）国内研究现状为了对目前国内关于增强现实（AR）在教育中应用研究现状进行了解，笔者阅读了大量关于增强现实（AR）在教育中应用的相关文献，以“增强现实（AR）”和“教学”为关键词在CNKI上进行搜索，最后得到了221篇相关文献，通过统计可以看出国内关于增强现实（AR）在教学中应用的相关文献不是很多，总体呈现逐年递增的趋势。分析其主要原因可能是近年来增强现实（AR）技术的快速发展，以及相关产品在运用中起到良好效果，使如何运用增强现实技术来提高教育教学效果成为研究热点。（三）价值分析对于中国学生，英语学习缺乏正式的语言环境，为提高学习者英语应用能力，我国本土研究增强现实（AR）技术在英语学习中的应用意义深远。有学者研究指出，外语学习中创设的情景与实践中真实情景的一致性越高，产生的学习效果越好，而在目前我国的外语教学实践中，尚不具备学习者在真实社会情景学习的条件，这就需要应用现代信息化技术为其提供多模态化的教学情景[3]。利用增强现实（AR）技术构建虚实结合的英语口语情景，提供听读学习工具，可减轻学习者的认知负荷，提高学习效率和实际应用能力。三、研究价值（一）理论意义本文通过将增强现实（AR）技术运用于体验式学习当中，丰富了体验式学习理论的内涵；构建出了基于增强现实（AR）的小学英语体验式学习模式在情景教学中的应用，对小学英语学习活动的设计具有一定的理论指导意义。（二）实践意义将增强现实（AR）技术运用到实际的英语教育教学活动中，有助于小学英语教学更好地开展，优化学生的英语学习效果。四、基于增强现实（AR）体验式学习模式在小学英语情景教学中的应用的活动案例设计（一）深入研究学生及教材，把握学习起点PEP版小学英语课程的学习开始阶段是小学三年级，相较于语数等学科，小学阶段的英语学习大多还停留在“被动”的英语学习阶段，对英语的学习没有形成体系。小学生对英语学习的认知尚不完善，知识的联系也不够紧密，且学生大都活泼好动且对新鲜事物有很强的好奇心，这就要求课程内容呈现形式新颖有趣。另外，小学三年级的学生在之前并没有接触过移动增强现实技术，更没有用它来进行过学习，所以在教学中使用的移动增强现实时应只设置基本的操作和交互即可，避免因技术不熟悉而为学习活动过程带来不便；最后，英语日常对话能力的培养在于“应用”，而小学生恰恰是需要“经历”才能学会“应用”的群体，因此，利用增强现实技术创设接近真实的、符合小学生认知水平的对话情境才能更好地达到“应用”的效果。《Unit3Atthezoo》一课是小学英语三年级下册第三单元的内容，主要学习用“Ithasa+形容词＋单数身体部位”和“Ithas+形容词+复数身体部位”的句型来描述动物。选择这一内容的原因是：这一课内容的设定是教师带领学生去动物园观察动物，而在课堂环境中难以实现的日常对话的学习，这一点恰恰能够发挥移动增强现实“搭建虚拟场景”的作用。（二）精心设计任务，引导深度学习小学英语的课堂活动流程一般包括Warm-up,Presentation,Extension,Homework这几个主要环节。教学流程图：具体活动流程设计Warm-up环节教师利用希沃互动电视的蒙版功能实现橡皮擦的效果，帮助学生复习单词bird,panda,dog,duck,panda等调动学生上课的积极性，增加了课堂互动。又通过猜谜游戏，让学生猜猜动物的名称，复习句子Ihave…为接下来学习Ithas第三人称单数形式打基础。2.Presentation环节(1)介绍新朋友增强现实（AR）大象角色教师利用增强现实（AR）技术，将动物园里的大象以朋友的方式请进了课堂，以简便的方式将小学英语课文内容“可视化”呈现，帮助创设情景、增强个体体验。3.Extension (1)香蕉信封——Makeamonster教师将信封里的卡片制作成一个怪物并描述一下。学生以小组为单位操练，回答问题的小组奖励动物卡片。(2)宠物之家教师先通过一个事先录制好的视频，尝试文本输入，通过构建文本框架的形式让学生操练新句型。最后通过一个动物保护的宣传片来体现情感目标：激发了学生爱护动物保护动物的本能。4.Homework环节分层作业，让学生自选作业难度，让学生描述老师奖励的动物卡片上的动物，可以提高学生完成作业的积极性，让他们继续课堂学习的延申，或画一个最喜欢的动物并描述，体现了英语与美术学科的融合。五、总结与展望传统课堂因为受到场地、纪律等各种限制，学生无法进行实地实操学习，使学习知识过于理论化，不利于学生将学到的知识运用到现实生活中。得益于智能终端性能的不断提升，我们的教室基本都配有计算机、网络、电子白板、投影仪、摄像机等多媒体设备，不再需要特殊设备来实现增强现实系统就能够将增强现实应