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新北师大版小学数学三年级下册《讲故事》导教案教教案新北师大版小学数学三年级下册《讲故事》导教案教教案新北师大版小学数学三年级下册《讲故事》导教案教教案新北师大版小学数学三年级下册《讲故事》导教案教教案课题讲故事课型新讲课设计说明在学习本节课以前,学生已经具备了必定的剖析问题和解决问题的实践经验,并能用简单的图示表示题目中的数目关系,因此在教课中,教师适合松手,让学生自己读题,理解题意,并用喜爱的方式将采集到的信息体现出来,最后依据图示列式计算,完好地经历解决问题的过程。经过这节课的学习,学生会进一步提升剖析问题和解决问题的能力,增强解决近似问题的信心。课前准备教师准备:PPT课件教课过程教课环节教师指导学生活动成效检测一、复习导入。(5分钟)第1页/共6页1.出示复习题:翠岭小学六个年级共有900名学生,每个年级有3个班,均匀每个班有多少名学生?2.导入新课:这节课我们持续学习运用乘除混淆运算解决问题的方法。1.先读题,独立思虑,解决问题,再报告结果和解题思路。2.认识将要学习的内容,准备学习新课。1.算一算。756÷7÷6624÷(2×4)810÷(3×3)684÷2÷9二、研究新知。(20分钟)1.教课教材19页第一个例题。(1)指引学生明确情境中的问题。(2)让学生用自己喜爱的方式表示情境中给出的数学信息和问题。思虑:用如何的方法体现题目中的信息和问题呢?(3)指引学生沟通展现自己的作品。发问:你的方法是什么?是如何想的?(4)组织学生列式计算,解决问题。思虑:依据方才所画的方法,你理解这道题的数目关系吗?能列出算式吗?第2页/共6页(5)组织学生展现沟通。2.教课教材19页第二个例题。(1)出示问题,提出要求:采集题目中的数学信息和要解决的问题,并用自己喜爱的方式表达出来。(2)鼓舞学生独立列式计算。思虑:这道题应当如何列出算式,与上边的例题相同吗?3.总结算法。思虑:今日学习的这两个例题在解题思路上有什么异同点?1.(1)察看情境图,找出图中体现的信息,明确要解决的问题:调皮5分讲了850字,调皮3分能讲多少字?(2)着手画一画,能够用列表法、图示法或画线段图法等将题目中的数学信息和问题表示出来。(3)先在小组里说一说,再进行全班沟通,展现绘图的方法并解说图意。(4)联合绘图的过程独立剖析数目关系,列出算式,算出结果。(5)以小组为单位,沟通列出的算式、计算的结果和自己的思考过程。2.(1)读题,独立思虑,绘图理解题意,能够用列表或画表示图等方式表达数学信息和要解决的问题。(2)明确解题思路:先求笑笑一共要讲多少字,再求每分应讲多少字。列综合算式:150×4÷3=200(字);列分步算式:150×4600(字),600÷3=200(字)。第3页/共6页3.回首解题过程,得出结论:前一个例题是先求一份是多少,再求几份是多少;后一个例题是先求一共是多少,再求一份是多少。2.脱式计算。612÷3×4162÷9÷215×4÷350+124÷4300-650÷5630÷(3×3)3.填一填。(1)明显8分能打840个字,照这样计算,他5分能打多少个字?列式为()。(2)学校学生排集体操,每排9人,可站成12排,假如每排6人,可站成多少排?列式为()。(3)买4架玩具飞机需要320元,假如要买6架相同的玩具飞机,需要多少元?列式为()。三、稳固练习。(10分钟)1.达成教材20页4题。思虑:这两道题分别是先求什么,再求什么?2.达成教材20页5题。1.读题,明确解题思路以后列式计算,写出答语。第4页/共6页2.独立思虑,解决问题,报告恩案,集体校正。4.解决问题。丽丽一周折了350只纸鹤,照这样计算,她半个月(按15天算)能够折多少只纸鹤?四、全课总结。(5分钟)1.总结本节课所学内容。课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰到好处。为什么?仍是没有完全“记死”的缘由。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人采集,每天往笔录本上抄录,教师按期检查等等。这样,一年即可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终归会成为一笔不小的财产。这些成语典故“储藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章添色添辉。2.部署课后学习内容。教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分,我常采纳范读,让幼儿学习、模拟。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我高声读,我高声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗诵磁带,一边放录音,一边幼儿频频聆听,在频频聆听中体验、品尝。第5页/共6页回首两个例题的数目关系和解题思路,进一步稳固解题方法。语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落,对提升学生的水平会大有裨益。此刻,许多语文教师在剖析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完以后,学生见效甚微,没过几日便忘的干干净净。造成这类事半功倍的难堪局面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、
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