来华留学生《桥梁工程》课程教学实践与探索

来华留学生《桥梁工程》课程教学实践与探索来华留学生?桥梁项目》课程教学实践与探索

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕23-0161-02

一、引言

桥梁项目作为土木《Ｒ狄幻胖匾《的主干课程，教学目的是为了培养学生掌握各类桥梁的设计和构造原理、计算理论和办法以及施工要点，能够从事桥梁相关的设计、施工、管理、养护及咨询工作，其教学效果对学生专业素质和能力的培养将起到重要的作用。土木项目来华留学生在文化、教育以及思维方式方面有所不同，给桥梁项目等课程教学带来新的挑战。基于近几年留学生桥梁项目的教学实践，分析教学中存在的缺乏，并提出相应的解决办法，以期待进一步提高教学水平与效果，希望为其他课程的教学提供借鉴。

二、留学生桥梁项目课程遇到的问题

1.语言交流问题。语言作为师生交流的工具，语言叙述直接影响教学效果，甚至关系到教学能否发展。一方面，大多来华留学生汉语几乎零起点，即使通过短期培训，水平也仅局限于日常交流，尚未到达运用汉语进行专业课程学习的要求。另外，本校留学生根本来自亚、非、拉国家，如斯里兰卡、多哥等，这些国家的母语大多为非英语，且英语水平参差不齐。因此，留学生桥梁项目课程教学语言上的选择成为首当其冲的问题。

2.学生素质参差不齐。本校土木专业留学生的教育背景各不相同，如专业根底、所学课程等有所差别。对于来自亚洲国家的留学生，其相关的教育背景与学生素质同国内本专业学生的差距较小；而对于非洲国家的留学生，差异程度较大。其次，留学生们自身的学习目的各异，局部学生希望通过留学获得先进的科技和文化，少局部学生学习目的不明确。因此，对课程学习的重要性、学习的主观能动性等大不一样，如何因材施教值得思考。

3.文化和思维方式的差别。本校土木专业留学生来自不同的地区与国家，存在不同的文化背景与宗教信仰。同国内学生相比，其思维方式以及行为、观点等均有所不同。因此，授课教师与学校的管理人员应该充沛认识并尊重、理解不同国家文化、宗教等带来的差别，尽量降低该差别对课程教学的影响。

4.教材不能满足需要与教学办法传统单调。不足专门英文或双语教材是桥梁项目教学需要解决的问题之一。最初教学采用与桥梁相关的原版书籍，其内容繁多，系统性不强，较少反馈桥梁开展的最新动态，不适应留学生对教材通俗易懂、深入浅出的要求，导致留学生的学习兴致不高、效果不理想；另外，教师对学生的情况了解不深，对课程不能良好把握，大多时候只是为了完成任务，导致教学内容干燥、形式单调，课堂氛围不活泼，无法激发学生的学习兴趣，不足师生互动，教学效果欠佳。

5.考核方式单一与不合理。传统的考核方式通常以期末考试为主，考题大多为客观题，课堂的缺勤率较高，平时不努力学习的局部留学生通过考前突击亦能取得较好的成绩，因此该考核方式不能真实地评估与反馈学生的学习过程与效果。

三、留学生桥梁项目课程的改革与探索

针对留学生桥梁项目课程教学过程存在的以上问题，通过分析讨论提出相应的解决方法，并得到实践检验与证明其效果。

1.提高师资队伍素质与水平。提高桥梁项目专业教师队伍的综合素质与教学水平是促进教学开展的重要途径，而留学生教学那么要求同时具备专业水平与英语能力的老师承当。学院采取试讲选拔制度，大力提倡专业素质过硬、英语能力强的教师担任留学生桥梁项目的主讲教师，尤其是具有海外留学背景的年轻博士们。同时定期对承当留学生课程的教师进行英语培训、参与国际交流活动，确保存学生教学长期具有较高的质量。

2.加强师生沟通，提高学习热情。我校土木专业留学生来自不同的国家与地区，其思维方式、行为观点、学习办法和态度各不相同。作为教师应一视同仁，不能厚此薄彼。同时，由于文化习俗的差别，留学生在中国有很多不适应的方面，老师应主动同留学生交流、相互理解、相互信任，使得课程气氛良好融洽，有助于鼓励学生的学习兴趣与热情。教师在向留学生传授知识的同时，关怀留学生的生活与心理状态，与留学生之间亦师亦友，轻松愉快地完成课程教学。

3.合理选择教材和安顿教学内容。我校土木项目留学生主要来自非洲和中东地区，采用英语为主的双语授课，选用英文教材。但是，桥梁项目作为一门专业性、实践性以及技术性很强的课程，其设计、施工等方面均离不开标准、规程要求。因为原版教材其标准、规定等均基于本国的要求，与国内不太一致。因此，组织专家编写适合国内留学生的高水平教材为当务之急。另外，主讲教师可以参考局部原版教材的内容，结合本国的国情编写合适的讲稿进行教学。

桥梁项目实践性很强，教材编写应充沛考虑实践环节的内容，注重内容的实用性、前瞻性。使留学生通过本课程的学习，掌握桥梁规划系统的思维办法和相关前沿知识、桥梁结构的构造、计算设计办法、桥梁的新技术新工艺，初步具有桥梁项目师的设计施工能力。

4.教学办法与模式的转变。桥梁项目传统教学以教师为中心，往往教师按照教材内容照本宣科，学生被动的以接受为主，不足主动思考与学习的热情。因此，在留学生桥梁项目课程教学中引入讨论式、启发式、翻转课堂等教学办法，逐步转化教学过程的主体，将教师为主的传统模式转变为以学生为中心的创新模式，充沛调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，大力改善教学质量，以达到良好的教学效果。

桥梁项目系统性强，各局部知识逻辑关系密切，教师力求用简练的语言阐述应掌握的丰盛的桥梁知识，尽可能做到由浅入深、先整体、后部分，同时应该广泛借助BIM技术以及多媒体等现代教育伎俩，使较为深奥的教学内容生动、形象，供留学生较好地掌握。同时，桥梁项目又是一门理论和实践兼顾的课程。通过与实际项目密切相关的实践活动，如生产实习、毕业实习等，使得学生掌握桥梁的组成与形式、结构特点与施工过程与办法；通过课程设计、毕业设计相结合，提高学生的综合桥梁素质；将课程教学与桥梁计划竞赛等活动相结合，提高留学生的创新与发明能力。5.教学考核方式的改革。改变传统以期末考试成绩评价的单一考核方式，建立合理、多样、综合评估学生能力与素质的考核系统。主要的考核内容包括：〔1〕课堂表现：讨论、回答下列问题等。〔2〕课内或课后作业：熟悉、理解桥梁设计计算办法、理论。〔3〕课程考试：增加较为灵活的思考题和项目案例题，真正体现学生的综合素质。〔4〕课程报告：针对课程教学过程中提出的探讨性问题，运用课程所学知识，充沛利用互联网与学校图书馆，查阅相关资料，最终完成课程报告，提高分析、研究、解决问题的能力与素质。