苏教版三下认识几分一教学改进前后教学反思

创作时间：二零二一年六月三十天“认识几分之一”教课改良前之老阳三干创作创作时间：二零二一年六月三十天单位教课目的：1、使学生联合详细情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体均匀分红若干份,此中的一份或几份也能够用分数示意；能用简单的分数描绘一些简单的生活现象,能经过实质把持示意相应的分数能比力娴熟地认、读、写简单的分数.2、使学生能运用生活经验和分数的知识,经过把持,初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是若干的实质问题,能用自己的语言解说解决这种问题的大年夜致过程和结果,感觉解决问题方法的合理性.3、使学生领会分数与现实生活的联系,初步认识分数在实质生活中的应用；踊跃介入详细的数学活动,获取与别人共同研究解决问题的经历,发生对数学的和蔼感.课题：认识几分之一教课内容：P64——65教课目的：1、联合使学生联合详细情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体均匀分红若干份,此中的一份示意这些物体的几分之一.2、领会分数与现实生活的联系,初步认识分数在实质生活中的应用.教课重难点：知道把一些物体看作一个整体均匀分红若干份,此中的一份示意这些物体的几分之一创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天教课准备：配套课件.教课过程：讲话导入.师：同学们,我们第一来复习上学期学过的分数.2、复习1个西瓜的1.4课件出示：一只西瓜师：把一只西瓜均匀分给4个小朋友,能够如何分？（生答）每人分得这个西瓜的几分之几？学生在练习纸上达成,请学生代表讲话.课件演示：把1个西瓜均匀分红4份,每份是它的1.4反问：这里的1示意什么意思？（依据学生回答,板书：14个西瓜,均匀分红4份,取了期中的1份.）3、揭露课题：今日这节课我们就持续来认识分数.（板书课题：认识几分之一）一、创建情境,激趣导入讲话：小朋友们,你们看过猴王分桃吗？听闻花果山上有一位猴王准备今日给小猴子们分桃呢,想去看一看吗？（课件演示）猴王问：“把一盘桃均匀分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头,示意不会.二、教课新知.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天1、学习例1⑴讲话：小朋友们,对于猴王分桃的事引出了一个数学识题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”,这就要把4个桃看做一个整体（课件演示）.你能帮小猴们分一分吗？⑵学生自力思虑,画出结果.⑶分组议论,报告结果.⑷师生概括：把一盘桃均匀分给4只小猴,就要把4个桃当作一个整体,把它均匀分红4份,每只小猴分得一份,就是这盘桃的1/4.2、学习“想想”⑴讲话：假如把4个桃均匀分给只猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？⑵学生下手画一画,分一分.⑶小组合作,交流分法.⑷报告结果,并让学生谈谈是如何分的.⑸师生概括：把一些物体均匀分红几份,这样的一份是这些物体的几分之一.三、组织练习1、想想做做1先让学生填写,再相互说一说自己是如何填的.小结：只需把一些物体看做一个整体,把它均匀分红几份,这样的一份就是这个整体的几分之一.2、想想做做2学生自力填写.报告交流.小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体,均匀分红的份数分歧,用来示意此中一份的份数也分歧.3、想想做做3创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天让学生依据分数的意义均匀分一分.让学生看每份是几个,而后在图中适合的部份涂上颜色.集体评析.4、想想做做4教师提出要求,学生取出相应根数的小棒.5、想想做做5学生直接达成在书上后集体交流.四、全课小结今日学习了什么？你学会了什么？你还想用哪些简单的分数来描绘平时生活中的简单现象？“认识几分之一”教课改良后教课内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页.教材剖析从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一,是认识分数的一次发展.理解一个物体的几分之一其实不难,理解一个整体的几分之一就不那么简单了.把一盘桃均匀分给4只猴,每只猴分得此中的一份,例题从情境图到会合图,一直把4个桃显示成一个整体,此中的一份是这盘桃的1/4.“想想”把这盘桃均匀分给2只猴,在会合图的帮手下,让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2.经过例题创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天和“想想”的教课,学生能初步领会到这一盘桃均匀分红几份,此中的一份是这盘桃的几分之一.在教课例题的时候,语言要正确、精华、富裕节奏,让学生联合图听理解这些话.要讲清“这盘桃均匀分红4份”,“每只猴分得这样的一份”,“一份是这盘桃的1/4”.“想想做做”环绕认识整体的几分之一设计,内容分红两部份.第1、2题是一部份,看图写出几分之一.这部份内容的安插是有条理的,从实物构成的整体到几何体构成的整体是一次发展,从一个物体是整体的几分之一到若干个物体是整体的几分之一又是一次发展.第3、4题是另一部份,用图或实物表达自己认识的几分之一.如8个萝卜的1/2是把这8个萝卜均匀分红2份,给此中的一份涂上颜色.又如12根小棒的1/3应当把这12根小棒均匀分红3份,取出此中的一份.在完成“想想做做”第1～4题时,都要让学生仔细地说一说自己是如何想的,为何这样写、这样涂、这样拿.设计理念一、创建生活情形,激发学生学习数学的热忱.研究注明,当数学和学生的现实生活亲密联合时,数学才是活的、富有生命力的,才干激发学生学习和解决数学识题的兴趣.本课以“分西瓜”这一世活情形导入,极大年夜地吸引了学生创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天的兴趣.二、着重形成过程,在自主研究、合作交流中学习.新课程重申过程,重申学生研究新知的经历和获取新知体验.对教师而言,讲堂教课就应当充足地考虑和表现数学知识的形成过程,把展开研究性学习和研究作为贯串于讲堂教课一直的一条线.故在教课过程中多采用小组议论、下手摆教具等方式来帮手学生学习.三、大年夜胆立异,在扮演、游戏中学习.讲堂教课中,师生间自由自在地问签、创建快乐情形、交错一些扮演、游戏等活动,城市赐予学生更多的快乐和知足,进而抵达较为理想的教课成效.在讲堂结束时,让全班学生做一个分数游戏,既活跃了讲堂氛围,又稳固了讲堂所得.教课目的能依据已有的知识和生活经验,进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体均匀分红若干份,此中的一份能够用分数示意.能用分数描绘一些简单的生活现象,能经过实质把持示意相应的分数.在踊跃介入详细的数学活动的过程中,领会分数与现实生活的联系,经历与别人共同研究解决问题的过程,发生对数学的和蔼感.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天教课过程一、唤醒经验,引入新课讲话导入.师：同学们,我们第一来复习上学期学过的分数.2、复习1个西瓜的1.4课件出示：一只西瓜师：把一只西瓜均匀分给4个小朋友,能够如何分？（生答）每人分得这个西瓜的几分之几？学生在练习纸上达成,请学生代表讲话.课件演示：把1个西瓜均匀分红4份,每份是它的1.4反问：这里的1示意什么意思？（依据学生回答,板书：14个西瓜,均匀分红4份,取了期中的1份.）3、揭露课题：今日这节课我们就持续来认识分数.（板书课题：认识几分之一）二、创建情境,研究新知1、同学们,听闻,在花果山上有一位猴王今日正准备给小猴们分桃呢,想去看一看吗？（出示一盘桃盖上布）猴王要把盘中的桃均匀分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几？创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天依据学生的回答,课件演示：把一盘桃桃看作“一个整体”,均匀分红4份,每份是这盘桃的1.4教课例题：4个桃的1.4师：（课件出示第64页的例题图）猴王但是喜爱动脑子的小猴子,他提了一个问题,想听一听吗？课件播放问题：猴王要把盘中的4个桃均匀分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几？议论：谁来把你的想法说给大年夜家听听？依据学生的回答,课件演示：把4个桃看作“一个整体”,均匀分红4份,每份是这盘桃的1.4追问：这里的1是如何获取的？（依据学生回答板书）4反省：分母上的4示意什么？分子1呢？深入：8个桃的14师：今年的桃子获取了大年夜丰产,猴王决定增添桃子,它想把8个桃子分给4只小猴,请问每只小猴分着这盘桃的几分之几呢？（课件出示8个桃子,小组议论并得出结论：把8个桃看作“一个整体”,均匀分红4份,此中的1份是这盘桃的1/4.）反省：分母上的4示意什么？分子1呢？创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天5、12个桃的1.4、4个桃子、8个桃子、16个桃的14师：同学们很聪颖,一下子就学会了今日的知识.那我们来比力一下这三个1有什么差别和联系？4（课件出示4个桃子、8个桃子、16个桃的1）4学生思虑并在小组里交流,得出结论：分数的意义相同：都是把一个整体均匀分红4份,取此中的1份就14

来示意.7、课本“想想”此外一只猴王想把4个桃子均匀分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几？学生思虑、回答、并说原因.三、稳固深入,应用拓展师讲话：同学们,小猴们经过自己的努力分得了属于自己的桃,你们想经过自己的努力摘得智慧桃吗？下边我们来进行闯关游戏,好不好？“想想做做”第1题.课件出示：分步出示第一行和第二行的问题.先让学生说一说图中是把什么看作一个整体的？把这个整体均匀分红了几份,如何示意此中的一份？再填一填.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天反省：填这些分数的时候,依据什么来确立分母？分子为什么都是1？这个“1”必定示意一个物体吗？“想想做做”第2题.让学生弄清题目后,自力达成.思虑：相同是把12个小方块均匀分,为何会获取分歧的分数？拓展：你还可以把这12个小方块均匀分红几份？每份能够用如何的分数来示意？学生在练习纸上达成.“想想做做”第3题.先让学生依据分数的含义分一分,而后把每份涂上颜色,再说一说自己是如何想的.四、讲话总结,交流联系讲话：经过今日的学习,你对分数有什么新的认识？（依据学生回答,对本课内容进行小结.）板书：认识几分之一一个均匀分1/41/8一些创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天《认识几分之一》的教课反省《认识几分之一》一课是苏教版三年级下册第八单位《分数的初步认识》的开篇课,试教以后,顿感教材简单而寓意精湛,立足生活,切合学生身心发展的规律,使知识得以累积,能力得以提升.一、激情导趣,引发学习欲念本节课我充足扮演了指引者的角色,采用了学生熟习的故事引入,激发了学生学习的兴趣,带着好奇心,初步了解在生活中有好多地方城市碰到均匀分的状况,自然的切入了这节课的主题——分数.二、下手实践,训练学习思想在分西瓜的教课中,因为学生对四分之一已经理解,因此延长到这部份知识很轻松.在稳固延长教课内容,使学生实践中学习,我安插了分小棒的游戏,使学生的学习兴趣获取升华,抵达了寓教于乐,学生在轻松、快乐的心情下达成了游戏,也理解了教课内容,真实认识了几分之一.三、创建情境,支持理解《数学新课程标准》要修业生在第一阶段：“能联合具体情境初步理解分数的意义再认识”.我在使用教材时要注意创建好问题情境,在实质情境中让学生逐渐认识和理解分数的意义.在认识几分之一时,例题设计的是依据4只猴创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天均匀分4个桃,提出问题：每只小猴分得这些桃的几分之几.这里是每份1个桃的状况,让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之几.接着安插“想想”：把4只桃均匀分红2份,每只小猴分得这些桃的几分之几.经过图形直观地从均匀分的份数和示意这样的一份上,得出每份是这些桃的.教材这样编排,为学生理解分数供给了布景支持.在教课中,我们教师应思虑如何创建情境,设计学习活动,进而调换学生先前的经验,引起认知打破.教师要引导学生思虑：题目不是要求说出每只小猴分得几个桃,而是我们回答每只小猴分得这盘桃的几分之几,应当怎么办？第一要把这盘桃当作一个整体,用画圈的办法示意,而后想想要把它均匀分红几份,每只小猴分得此中的几份,应当用什么分数示意.这样,学生就把此后的问题与学过的把一个图形均匀分红立了联系,学生才可能说出每只小猴分得这些桃的.教课第64页“想想”时,教师应组织学生经过议论、学具把持等方式指引学生再现上述情形的出现过程.既而,教师可组织学生联合小猴分桃的实质情形反思今日学习的分数与从前学习的分数有什么分歧,突出今天获取的分数均匀分的不是一个物体,而是几个物体的整体.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天四、着重把持,增进理解听来的忘得快,看到的记得住,下手做学得好.在学习数学的过程中,学生的直观把持可驱动内在的思想活动,,使外显的措施增进数学思虑,把详细的感知上涨为抽象的思想.三年级的学生对分数观点的理解是与详细的把持过程联合在一同的.比方第64页“想想”,把一盘桃均匀分红2份,每份的2个桃是这盘桃的,教课时可让学生疏一分,进而得出,每份（2个桃）应当是这些桃（4个桃）的几分之几.五、增强比力,增强理解小学生学习数学知识,需要经过对数学教材的比力,理解新知的实质意义,掌握知识间的联系与差别,教材中安插了许多的比较题,主要有两种种类.一类是重在同中辨异.如第64页第1题,第65页第2题,在比力中让学生认识到分的份数分歧结果是纷歧样的,领会分数对应于分歧的“整体”,它所示意的部份的大年夜小是分歧的,分数拥有相对性.促进学生的理解走向深层.教课过程中我在指引学生进行比力时,先让学生自力思虑,尽可能地找到问题之间的联系与差别,既而组织交流,让学生用自已的语言谈谈有什么相同的地方,有什么分歧的地方；同时要掌控好创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天比力的“度”,做到到位,重在让学生