优化幼儿园主题活动与区角域活动整合的行动研究黎少珍

幼儿园区域活动与主题活动整合的行动研究——以大班主题活动：《家乡的农优产品》为例广东省广州市从化区第二幼儿园黎少珍一、现状与分析近年来，随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传入，主题活动和活动区被各个幼儿园普遍接受并使用，但在给幼儿构建一个独立自主探索的平台时，出现了一个个令人忧虑的现象：

现象一：区域设置与主题活动的开展流于形式，使区域成了一种摆设。设置区域时脱离主题教学，独立设计一些与主题完全脱节的区域活动，所提供的材料与主题教学关系不大，以为区域多总比区域少好，材料多总比材料少好。区域活动的目标性低，各个区域之间缺乏联系性，孩子只为了玩而玩，而没有形成一个明确的目标，比较盲目。区域的设置与材料的投放与主题目标的实际情况脱节，不能有效地支持活动的开展，难以为的发展创造一个真正自主探究的环境。

现象二：区域活动与主题活动及其他教育活动缺乏相应的联系。园在设计和开展区域活动的过程中没有很好挖掘和利用园其他教育活动（如一日活动，自由游戏等）中的教育和发展价值，没有将区域活动与一日活动中的其他教育环节有机地联系起来形成教育合力。将区域活动等同于让完全自由地游戏或看成是简单的分组活动，材料的投放和区域的设置都完全不顾及近期开展的活动、主题活动，使一些主题活动中需要在实际中操作和延伸的内容不能在区域中及时地体现，从而使区域活动与园其他的教育活动完全割裂开来，不利于教育的整体性原则。

二、行动设想与计划针对以上的问题，将区域活动与主题活动有效结合起来，从而使区域活动成为一种有目的、有计划、有实效的游戏活动。陈鹤琴先生非常强调环境在儿童发展过程中的作用和重要性，新《纲要》也指出，环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育进程及幼儿发展状况。因此,在主题活动开展过程中，遵循陈鹤琴先生提倡的要在环境创设中始终坚持“儿童参与”的原则，力求区域活动与主题活动有机整合。

从本班实际出发，结合大班幼儿年龄特点，在教育教学活动中，始终遵循以幼儿发展为本的教育思想，并设计实施《家乡的农优产品》的主题教学活动为契机，我试图通过丰富多元化的活动，实现对幼儿多元潜能的培养，并促进其全面发展。制定了以下计划：1、创设适宜的游戏环境促进幼儿自主能力的发展。2、采用我无的游戏选择方式发展幼儿的自主能力。3、在探索操作、合作活动中发展幼儿的自主能力。三、行动措施与策略1、区域活动的设计、材料投放应围绕主题活动目标。2、区域活动与主题活动应融合在一起。(1）区域活动可生成主题活动。(2）区域活动可作为主题活动的一个组成部分。(3)区域活动可作为主题活动的延伸。3、围绕主题活动，调整区域活动。区域活动不是一成不变的，随着主题活动的交替开展，根据本班的实际需要和幼儿的需要，也为了使创设的活动区域发挥它最大价值，满足幼儿发展的不同需要，从而促进幼儿的真正发展，我们应围绕主题活动对游戏活动区域的材料和环境不断调整。四、行动考察与反思通过不断实践、改进，发现在区域活动与主题活动整合中，幼儿园教师观念变化非常大，达到了预定的实验目标，取得了一些成效：（一）高效运用区域活动，实现主题活动最大价值通过活动促进了儿童领会、理解和思维能力的发展。将区域活动有机地融入到主题活动中，在主题开展的不同时机最大程度地实现主题活动的教育潜力。（二）释放幼儿个性，自主快乐游戏区域活动中的主题活动以其鲜明的特色，深深吸引着孩子们，他们在区域里自由地学习，快乐地游戏，释放个性，提高能力，每个孩子都在自己原有的基础上获得发展。1、从“他律”到“自律”2、积极主动地学习3、综合能力的发展（三）区域活动与主题活动整合，增强了教师整合的教育观通过研究，教师对区域活动的指导水平，对主题活动下各区域活动的观察、指导、记录和评价的能力有了普遍提高，形成相对稳定的主题性区域活动内容、活动形式及指导方法等；教师分析、反思的能力，对个案研究的能力也也得到了增强；通过研究帮助教师树立整合的教育观、儿童观和教师观，用心去发现、去感悟、去思考，最终将教育理念转化为自觉的教育实践。（四）区域活动与主题活动的开展，有效提高家长的参与意识

五、进一步措施1、把握幼儿在区域中生成的活动。2、区域活动材料投放过程中应尽量考虑材料的再次利用。3、把握区域间的平衡（1）区域内容紧密与主题相配套，最大限度地挖掘主题目标触展的领域，尽可能地满足幼儿全面发展的需要。（2）根据主题目标，有的放矢地设置重点区域和非重点区域。（3）紧紧抓住幼儿的兴趣，灵活地调整各个区域，针对幼儿感兴趣的区域要进一步挖掘教育价值，对于幼儿兴趣不强的区域，要及时调整。六、结论区域活动已成为主题活动的一个重要组成部分。只有让幼儿园的区域活动与课程的主题活动相互渗透、相互融合，区域活动才能促进主题活动的深入发展；幼儿的各方面潜能得以开发、挖掘，观察力、动手能力、口语表达能力、绘画能力、交往力、社会力、表现力得到提高;幼儿才能在宽松、自由的环境中游戏、求知，获得了充分的发展与发挥才能的机会，让幼儿得到最大的发展区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用,让区域活动和主题活动真正成为促进幼儿全面发展的重要途径。参考文献：[1]中华人民共和国教育部编[M].幼儿园教育指导纲要（试行）.北京:北京师范大学出版社,2022[2]3~6岁儿童学习与发展指南，首都师范大学出版社，2022[3]何艳萍.幼儿园区域活动的