精选教学设计方案范文锦集9篇

精选教学设计方案范文锦集9篇精选教学设计方案范文锦集9篇为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施方法细那么、步骤和安排等。那么什么样的方案才是好的呢？下面是精心的教学设计方案9篇，欢送阅读与收藏。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。2．开展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。3．培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。四人一组，围桌而坐师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？电脑出示一张一个人反面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一局部学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。师：请你用一句话来描述老师。1.大家都喜欢拍照片吗？2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。3.哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。板书课题：观察物体（一）观察小企鹅。1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。3.投影出示企鹅图片，汇报观察结果。电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。4.换位观察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。5.师：好，小朋友们合作得非常好。刚刚我们从不同的位置来观察企鹅，看到的形状是一样的吗？小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。1、师：。那就用我们所学的知识和小企鹅一起闯关吧!你们敢和我比一比吗？第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。你们真聪明！下面我们接着比好吗？答题卡先做，学生先说，在电脑对答案第二关：拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面电脑出示情景图（操作完了，答复课件出示的问题）下面学生答复。你们真棒，还敢比吗?第三关投示冰箱图：介绍：（指正面）这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面？（侧面）我们能看到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。每个小组讨论。根据哪些来确定呢？汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？第四关：猜一猜1.电脑出示一张三轮车反面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。2.电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观察。（原来是三个轮子的汽车）师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，观察物体要全面。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。生活中一些美的照片（只要大家认真观察，生活很美丽）整节课的教学设计有以下几个特点。1.让学生在活动中获取新知。本节课安排猜物体观察小企鹅观察茶壶等活动，让学生进行观察、想象、猜测和推理的探究活动。教师组织学生参与课堂教学的每个活动，使所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2.让学生在活动中培养能力。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到培养和锻炼，空间观念才能得到开展。本节课的每一个活动，我都精心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载知识重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动有趣、吸引学生的活动，调动了全体学生参与到破案的活动中，课中每个学生在动手、体验和思考中，在与同伴合作、交流、探究中，掌握了知识，启迪了智慧，开展了能力。3.让学生感受学习数学的价值。数学生活，又效劳于生活。本节课不仅仅赋予学生数学知识，更重要的是让学生在学习活动中获取到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的美丽照片结尾，让学生感受数学的美。1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》（指名两位读）2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生读书）2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）交流：（1）“脱得光溜溜的”：师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：师：把这两个词连起来读读（示范）生读师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）提示：把你快乐的劲儿说出来。大声喊。(3）我们一起把快乐的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）师：说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着空中的水”也叫做……（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也参加了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们那么穿着长衣长裤。(6)透过这场令村民欣喜假设狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说"终于下雨了"）我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,"让暴风雨来得更猛烈些吧."你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是枯燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。（出示：读出自己、读出问题、做好批注）（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）这是何等的满足？还有，吗？师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。师：（引读）师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）1、培养学生的思维能力及合作能力。2、培养学生综合利用命令及独力思考的能力。3、培养学生审美能力。一、导入师：前面几课我们都是从海龟的“家”为起点来画图。有没有方法将海龟移到其他地方开始画而又不留下爬行过的痕迹呢？今天我们就来学习提笔和落笔的命令。二、新授活动一：海龟画走廊提笔命令：PU师：这个命令是不带参数的，它的作用是让海龟抬起画笔，的时候不留下足迹。落笔命令：PD师：这个命令也是不带参数的，它的作用是让海龟落下画笔，恢复到处于画线状态。让我们来试试这命令的作用吧。做一做：让海龟画一组平行线（书P57图1）你看到了什么？继续你又看到什么了？画了一组平行线。试一试：1、大家来试着画下P57图2。学生练习师：这个图形只要后退的步长比前进的步长小，就可以画出来了。每画完一笔要右转90度。2、下面请同学们自己试着画下P58图3。学生动手，师指导。师：要记住抬笔走10步后要落笔。活动二：海龟画“回”字图师：下面请大家分组讨论下书P58图4怎么画，大正方形边长为100步，小正方形边长为50步，把想发先写在本子上，再进行电脑操作。想一想上面第三第四两行命令做什么用的？活动三：海龟画“田”字图师：我们一起来思考下“田”字图该怎么画。提示：“田”字由几个正方形组成，画完一个后要怎么样？这里需要几个重复命令，各有什么用处？说明：重复命令中还有重复命令叫做重复嵌套。要遵循以下步骤来画。1、先写出画嵌套内的根本命令。2、在根本命令后加为下一步做准备的命令。3、在这些命令外再加嵌套上重复命令，就可以将嵌套内的图形重复画屡次了。试一试：1、画出书P60图6的图形，学生动手，师指导。2、思考下怎么样把图6改成图7（小三角形边长为50步）3、大家喜欢图6中的图案吗？请你们挑选一个自己喜欢的画出来。师：大家今天学习了抬笔落笔命令，再借助其他我们学过的命令画出了许多新的图案，今后我们还将学习海龟的其它功能，使我们的绘画技术进一步提高。《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动及开展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强;对运动感兴趣，但对足球比拟陌生。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问1.能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。2.初步了解足球运动及开展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写庆祝两字。1.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么?或足球先生，或足球老师。【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】(板书课题。)2.足球老师(师手捧足球)走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑)，球场因为有我而精彩，球迷、队员因为有我而兴奋、冲动、疯狂，我的威力多大啊!你们想参加我们足球的行列吗?好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我足球老师就欢送你的参加!学生放声读，师巡回指导，给予充分的时间。1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。老师用鼓励性的评价语言推进朗读，如：欢送你的参加(与之握手)!祝贺你，成为足球的一员(击掌)!好棒哦，足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是：有希望，再练练!×××，加油!也可以是学生相互评价，促进朗读的提高。2.课间活动：为了庆祝大家参加足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，师生一起跳。介绍这首曲子，并介绍中国队在20xx年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。3.鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么?带着问题走向课外，去释放对足球的热爱之情。1.创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友足球，你们快乐吗?用什么方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)(板书：庆祝。)2.联系生活，你还在哪里见过庆祝两字?(庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归)这么多地方要用上这个词儿，它真是个神奇的词儿，想写好它吗?3.生写字，师指导。4.师生反应，同桌评价，互相提高。米卢先生用他享受足球，快乐足球的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用享受语文，快乐语文的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计，我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而能再泛起圈圈的涟漪，让课堂能充满生命的活力。教材是课堂的重要资源，是学生的一个的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的，发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的创设，由听我介绍到学生自己去读悟课文，完成与文本的亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借着这篇课文，和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。1.内部思维动起来。在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活泼着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么?培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课堂生活。2.外部肢体动起来。我们培养的学生，应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐，奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情，表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬。《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分表达出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：１、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等６个生字。２、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。３、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意１、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。２、板书课题，齐读课题。３、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。《大纲》明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法：１、读：指导学生读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。２、反应读：通过指名、开火车等形式检查、反应、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。３、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的根本内容，学会提出自己不理解的地方。生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。１、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。２、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？⑴学生边看图片边用笔画出有关语句。⑵学生四人一组交流讨论，互相补充。⑶全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假设铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？１、小组内练习有感情朗读课文。２、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。３、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。⑴你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）⑵教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解奚落、谦虚、懦弱、轻蔑等词语。４、小组在次合作，分角色朗读课文。知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：１、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？２、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？３、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。１、出示６个生字，并认读。２、学生指出难写的字。３、师范写难字，生指出缺乏点，师改正。４、学生练写，同桌互评。教科书第59～61页，练习十五第1、6题。1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。1．探索计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。2．学习1分＝60秒。师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反应汇报的根底上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。3．完成练习十五第1题，要求学生填写适宜的时间单位。1．建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反应。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。2．联系实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？3．初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么方法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的根底上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻会。师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2．学习借鉴本文正反比照的论证方法。3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、那么、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。1．了解文章的整体思路。2．学习本文正反比照论证的方法。第一课时一、导入并解题初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风气”的文章，叫《师说》。“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。二、作家作品韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的根底，因此后世尊他为唐宋八大家之首。三、写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于对抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。四、初读课文1．学生自读课文，看书下注释，，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。2．教师板书需正音的字：愚（yú）句读（du）谀（yú）经传（zhuàn）郯（tán）苌（cháng）聃（dān）蟠（pán）巫（wū）3．请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。五、课文第1段(一)朗读：齐读；单读。（二）学生根据注解自己疏通文意。把第一段分为三层，学生分A、B、C三组，每组一层。然后每组推举代表，向大家翻译课文。（三）总结本段的语法文言文知识：1．通假字：受－授2．古今异义学者：古－求学的人；今－在学问上有较高造诣的人。无：古－无论；今－没有。众人：古－普通人；今－很多人。3．一词多义之：①古之学者必有师②人非生而知之者③吾从而师之④道之所存，师之所存也⑤师道之不传也久矣所以：①师者，所以传道授业解惑也②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚③道之所存，师之所存也乎：①生乎吾前，其闻道也固先乎吾②夫庸知其年之先后生于吾乎③嗟乎，师道之不传也久矣④其皆出于此乎也：①师者，所以传道授业解惑也②吾师道也③其为惑也终不解矣师：（2）理解①本文的中心论点是什么？“古之学者必有师。”②教师的'职责“师者，所以传道，受业，解惑也。”③从理论上说明从师学习的必要性。“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”④择师的标准。“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师。⑤从师的原那么。“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”（3）学生当堂背诵第1自然段。六、布置作业1．背诵第1段。2．课后练习二、三、四。第二课时一、检查作业1．课后练习二、三、四。2．补充讲解（1）通假字①师者，所以传道受业解惑也。受通“授”。②或师焉，或不焉。不通“否”。（2）虚词①之：古之学者:之，助词，的。巫医乐师百工之人:之，助词师道之不传也久矣:之，取独句读之不知:之，倒装标志作《师说》以贻之:之，代词②其：其为惑也:其，代词今其智乃反不能及:其，人称代词其可怪也欤:其，副词，表推测于其身也:其，人称代词（3）词类活用①耻学于师（形→意动）②吾从而师之（动→意动）③句式“句读之不知，惑之不解”（倒装）二、课文1．第2段。（1）请学生朗读（2）①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？明确：承上启下。②“师道”指什么？明确：“师道”是从师原那么和风气，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。③从师的风气不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，从哪三个方面进行了比照论证？明确：a．古之圣人今之众人结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”b．爱其子于其身也结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”c．巫医乐师百工之人士大夫之族结论：“师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”（3）背诵2．第3段（1）学生朗读。（2）①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？明确：“不必不如师，师不必贤于。”②总结：“圣人无常师”语出《论语?子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的典范。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“不必不如师，师不必贤于”的观点，很有意义。（3）背诵。3．第4段。（1）：①用哪些话明确表示了他的立场？明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风气。“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风气。②“古道”中的“道”指什么？明确：儒家道德。③本段的作用是什么？明确：说明了写作缘由。（2）背诵。三、本文写作特点1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之众人”等。2．论证上有破有立。例如：第1段，教师职责，择师标准。（立）第2段，师道不传的原因。（破）第3段，推知“不必不如师，师不必贤于”论断。（立）3．比照论证。四、布置作业背诵全文。附：板书设计师说一、解题：说，一种文体。二、韩愈及本文写作背景三、论点：古之学者必有师。论据：“古之圣人”与“今之众人”。“爱其子”与“于其身也”“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”四、写作特点1．有破有立2．比照论证1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？2．我们可以用什么方法来理解这个字？（）3．通过知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动乱；液体太满而向外流。）4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查找到确切的解释吗？7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。9．集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出例如句，供学生练习。）1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。2．同桌交流归纳特点。3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）4．引导学生注意间架结构的特征，标准书写。5．学生描红，用投影仪反应指导。1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字。2．小组自学，把词语读准，读连贯。3．集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。5．默读词语，对照图画思考他们的意思。6．交流词语的理解，师点拨难点—玉宇琼楼：华美精美的建筑物。错落有致：安排装饰得很有规律。曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。7．练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。8．反复诵读直至背诵。1.知识与能力了解等腰三角形的有关概念，探索并掌握等腰三角形的性质;能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题。2.过程与方法通过对性质的探究活动和例题的，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生问题和解决问题的能力。3.情感、态度与价值观通过引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。等腰三角形的性质的探索及应用。等腰三角形三线合一的性质的理解、证明及其应用。1.出示人字型屋顶的图片(55页)，提问：屋顶被设计成了哪种几何图形?2.小学我们已经初步认识了等腰三角形，这节课我们来具体研究等腰三角形的性质。1.动手操作如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影局部，再把它展开，得到的△ABC有什么特征?学生课前动手操作，剪出图形，课上从剪出的图形观察△ABC的特点，可以发现AB=AC。学生总结出等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫作等腰三角形，相等的两边叫作腰，另一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫作底角。找出手中图形的腰、底边、顶角、底角(△ABC中，假设AB=AC，那么△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底边、∠A是顶角，∠B和∠C是底角。)2.探究问