利用项目学习重构教学组织方式教学设计谭珊珊

利用项目学习重构教学组织方式——第二章《信息的获取》东莞市东莞中学松山湖学校谭珊珊[学科核心素养]合理使用搜索引擎解决生活、学习中的问题，认识网络信息获取的优势和局限。（信息意识）能够选择合适的数字化工具或平台进行项目活动中获取信息的整理、组织、分析和呈现。（数字化学习与创新）了解信息检索工具的工作方法和应用流程，来处理好人与技术工具之间的关系。（计算思维）理解信息安全对当今社会的影响，遵守相关法律法规与伦理道德规范，安全守法的使用网络信息。（信息社会责任）[课程标准要求]能够根据项目活动的主题确定所需要的信息，选择信息来源并获得信息，以小组为单位开展合作，获取信息，展示作品；在项目活动过程中分析整理出搜索引擎相关的工作方法；对项目活动中采用的获取信息的方法做出正确的评价；在项目活动的过程中能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法的获取信息。[学业要求]学生通过项目活动了解获取信息的方法和策略，能够利用软件和平台对信息进行整理、组织、计算和呈现。[教材内容分析]本章节是粤教版《高中信息技术基础必修》第二章的内容，本章的教学设计根据新课改的要求，以培养核心素养为目标，依据原教材的知识体系为载体，运用项目学习活动推动学习过程，将知识建构，技能培养与思维发展，融入到运用项目活动的设计中，要求学生解决自己的生活实际问题，以小组为单位选择完成项目活动设计的任务，以此来掌握本章的知识性学习内容，并为第三章《信息的加工与表达》的学习做一个铺垫。[学情分析]通过与学生的交往中发现，高一的大部分学生已有获取网络信息的信息意识，知道了基本的关键词搜索操作方法，但并没有形成系统的检索信息的策略与技巧；对于搜索引擎的使用，很多人的检索方法单一、效率低；学生社会阅历尚浅，对各种信息的鉴别与评价还没有形成自己系统的方法。本章节旨在通过项目活动，通过信息的获取、对搜集到的信息进行分析整理、加工形成电子作品并展示，为后面系统学习信息的加工与表达打下基础。同时要让学生意识到信息技术的学习还取决于在信息社会里每个人的信息意识和信息社会责任，这会影响到每个数字居民的生活质量和整个信息社会的持续发展。[教学目标]学会对需要解决的问题来分析信息需求和信息来源；选择恰当的方法获取信息，掌握获取网络信息的主要策略与技巧；了解信息检索工具的工作方法和应用流程；掌握信息价值判断的基本方法，提高鉴别与评价信息的能力，自觉识别和抵制不良信，合法的获取和使用网上信息；，学会利用现代信息交流渠道，解决学习和生活中的问题。[教学重点]学生通过项目活动能够熟练掌握不同类型信息的获取方式；学生通过项目活动能够有效灵活的运用因特网信息检索工具；学生通过项目活动能够对所搜集信息进行甄别和正确的评价。[教学难点]如何高效获取信息并选择合适的数字化工具或平台加工；因特网信息检索工具的工作原理与发展趋势；如何使学生对自己获取信息的过程中出现的问题进行正确评价。[教学准备]网络机房；在线教学平台和教学课件[教学策略分析]项目学习中的教：教师给出与学生现实生活中的真实性问题，并介绍项目的目标和主题，为学生提供项目的情境和所需要的资源材料和特定学习环境等。项目学习中的学：学生组成小组，在特定学习环境中开展自主学习，探究项目学习活动，解决特定而又相互联系的各种任务，生成一定的活动结果，如调查报告，实验报告，电子作品，程序设计模型装置，计算机模型等，并运用书面或口头报告的方式概括项目完成过程，并对结果进行表述。[项目活动设计]【项目范例】：社会实践要求我们走出校园，走进社会，让我们融入生活，感受生活，让我们懂得与社会与自然和谐相处，让我们了解自己，肯定自我的价值，现在我们就以一名社会成员的身份，去参与一个计划的设计，运用学到的知识，为家人，老师或朋友设计一个旅行计划，力求满足他们的兴趣爱好，时间和费用等方面的需求，供他们参考。【项目选题】：设计一个旅行计划【项目规划】：根据项目范例的主题，全班同学以小组为单位，选定身边一位打算外出旅游的家人，老师或朋友，然后调查了解他们的旅行需求，旅行目的，兴趣爱好，时间费用等情况，并为他们设计一个旅行计划方案，【方案交流】：将项目的计划方案、计划的设计理由、旅游将达到的效果等进行交流，师生互相讨论完善项目方案。【探究活动】：探究活动学习内容知识技能核心素养获取信息的过程与方法确定信息需求能够根据活动主题，确定所需信息，选择信息来源并获得信息信息意识确定信息来源事物本身他人媒体采集信息保存信息获取网络信息的策略与技巧网络信息检索的方法直接访问网页能够综合运用网络检索信息的方法计算思维使用搜索引擎查询在线数据库合法下载网络信息信息的鉴别与评价从信息的来源判断能够正确评价所获取的信息，能够遵守网络使用规范和伦理道德，合法的获取信息信息社会责任从信息的价值取向判断从信息的时效性判断项目活动成果制作展示综合运用探究内容知识，选择合适的数字化平台或工具，创新性的完成项目活动的设计和展示。数字化学习与创新【项目实施】：分组：每3到5人为一个小组，自由组合选出组长，并确定计划旅行者对象，了解其需求，然后填写表格。交流：根据所了解的旅行需求讨论为完成任务需求获取什么样的信息，应通过什么途径来获取信息。收集资料：确定收集资料的策略及存放资料的方法，全组根据分工及所确定的信息内容类型和来源，获取相应信息。整合信息：全组根据所收集的信息进行讨论，通过筛选评价，整合出一个旅行计划的项目设计，并在全班展示成果的形式。【成果交流】：全班同学展示小组设计的项目旅行计划；总结活动过程中获取信息的成功经验和失败教训。【活动评价】：评价指标项目学习过程一级指标二级指标评价结果选定项目分析项目抽象概括了为真实问题的能力分析项目目标和主题的能力分析项目目标和可行性的能力优秀良好中等应需努力项目选题规划设计项目规划规划项目学习内容的能力规划项目学习方法的能力规划项目学习资源的能力优秀良好中等应需努力方案交流设计项目方案的能力交流项目方案的能力评价项目方案的能力优秀良好中等应需努力项目活动探究与实施探究活动获取信息的过程与方法获取网络信息的策略与技巧信息的鉴别与评价利用数字化软件处理信息的能力优秀良好中等应需努力项目实施有借鉴和迁移的效果开展新知识自主学习的能力小组协作的能力优秀良好中等应需努力项目成果交流与评价成果交流图文声表述清晰图文声表达明了提问技巧得当优秀良好中等应需努力活动评价批判性思维的能力点评针对性的能力归纳总结的能力综合评价优秀良好中等应需努力[教学反思]项目学习主张先学后教，先练后讲，强调学生的自主写作，探究学习，主动参与，本章内容的设计是一次基于项目学习的教学尝试，我们选择了学生感兴趣的旅行计划，以此调动了学生活动的积极性，意在以真实世界的实际问题的项目实践入手，培养学生的学习主动性与创造性，而老师在项目活动实施的过程中需要知道什么时候应该教学，什么时候应该观察，什么时候应该让学生犯错，什么时候应该对学生进行指导或纠错，同时在项目实施的过程中尝试让学生失败，在失败中指导学生再来深入探究，直至完成项目来实现学习探究的真正目的，最后在项目成果交流评价环节中，锻炼学生交