小学六年级数学搭一搭教案五篇

—小学六年级数学搭一搭教案五篇 “搭一搭”这课是北师版小学数学六班级上冊第六单元《观看物体》中的一个内容，它重在进展同学的空间观念，引导同学渐渐发现实物与他们观看到的图形之间的联系。下面就是给大家带来的小学六班级数学《搭一搭》教案模板，欢送大家阅读!小学六班级数学《搭一搭》教案模板一教学内容： “搭一搭”活动1教学目标：能正确分辨从不同方向（正面、侧面、上面）观看到的立体图形（5个小正方体搭配）的外形，并画出草图；培育同学的立体感。重点难点：能正确分辨从不同方向观看到的立体图形的外形。教具准备：小立方体（同学用），大立方体（老师用）教学过程：一、新课从不同方向（正面、侧面、上面）观看立体图形（5个小正方体搭配）的外形。 1、拿出5个小正方体，摆成下面外形观看由5个小正方体搭成的立体图形的外形。想一想，从正面看是什么外形，从侧面、上面看呢？又是什么外形？画一画，分别画出从正面、侧面、上面观看到的图形。师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比拟直观，简单观看和想象其不同方向的外形。 2、把5个小正方体，摆成下面外形（1）从不同方向再观看，想象它的外形。（2）画一画，同学单独画出从正面、侧面、上面观看到的和想象的立体图形。（3）展现画出的图形。师在黑板上画出图形。（4）师：从三个不同方向观看，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应当看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很简单地指出来）被遮拦住了。师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向（正面、侧面、上面）看不见的是哪一个？（从正面、右面看较难，由于有被遮住的，要留意辅导学困生） 3、练一练 P78练一练1：同学独立完成，集体订正，对于有困难的同学可借助学具实际摆一摆，看一看。 4、摆一摆，画一画同学用5个小正方体任意摆出一个图形，然后画出从正面、上面、右面看到的外形。独立完成后上台沟通。沟通：请同学把自己摆的图形放在讲台上，让大家来推断他是否画对，并说一说推断的理由。通过沟通使同学把握所摆图形与所画外形是否全都的方法。二、小结我们今天观看的图形是由几个小正方体组成的？谁情愿向大家介绍一下自己观看的经验？三、作业小学六班级数学《搭一搭》教案模板二教学目标： 1、在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看操做和空间想像力量。 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 3、通过实践活动，进展与伙伴合作的意识，获得主动的数学学习情感体验。教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学难点：在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想象力量。教学用具：小正方体、小黑板、电脑课件。教学过程：一、情境导入同学们，你们喜爱做游戏吗？今天笑笑和调皮就进行了一个游戏，非常好玩，你们想看吗？二、探究新知（一）操作活动一依据指令搭立体图形。 1、老师通过课件演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。师：同学们刚刚都仔细观看了调皮和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。师：谁想为这个游戏提出游戏的规章和要求。 2、师生游戏。老师发出指令，同学尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。（1）请横着摆两个正方体。（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。 3、同学同桌间游戏。师：下面我们来做同桌两人的游戏好吗？请一个同学先发出指令，另一个同学搭立体图形，然后互换。 4、同学沟通。老师在巡察中发现同学的典型操作活动进行沟通。师：大家刚刚都做了搭一搭的游戏，你觉得游戏好玩吗？你喜爱做这个游戏吗？把你自己的想法在小组里相互说一说。（二）操作活动二提问、推断并搭出立体图形。 1、师生活动师范。（1）师：下面我们连续玩搭一搭的游戏，这回老师想先和一位小好友玩，谁情愿做老师的小伙伴。（2）师：你先搭一个自己喜爱的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去，记得可别让我看见哟。（3）师：你们都看到他搭的立体图形了吗？如今由老师向他提几个问题，我依据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形，你们相信吗？（4）师：刚刚大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。 2、同学同桌间开展游戏。要求同学用完可能少的提问来搭出正确的立体图形。三、拓展应用。师：下面请同学们4人小搭配作，由学习组长布置好各人的分工，一起做这个游戏，留意在小组中尽可能多的想出别的不同方法做游戏，要求要通过尽可能少的提问，搭出正确的立体图形。四、全课总结。小学六班级数学《搭一搭》教案模板三教学目标： 1、能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）观看到的立体图形（5个小正方体搭配）的外形，并画出草图。 2、能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形复原立体图形（5个小正方体搭配），进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。教学重点：能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）观看到的立体图形（5个小正方体搭配）的外形，并画出草图。教学难点：能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形复原立体图形（5个小正方体搭配），进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。学具准备：每个同学准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，老师准备： 10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。教学过程：一、课前复习我们在前面的学问中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上面三个方向观看到的图形吗？（展现课件）明白了从不同方向观看物体，如今我们就来学习更加冗杂的立体图形，有爱好吗？二、教学新授：（用三个竞赛贯穿整个教学过程） 1、创设“竞赛”情景一第一轮竞赛：摆（如课件）要求同学用5个小正方体搭成的立体图形的外形，任意搭，有多少搭多少，充足调动学习主动性。（小组每摆一个造型可得10分）时间为3分钟同学显现了多种答案，老师巡察课堂。 2、想一想，从正面看是什么外形，从侧面、上面看呢？从比拟简洁的无遮挡实物入手，发现实物与观看到的图形之间的联系，进展同学空间观念。第二轮竞赛：画（1）老师大屏幕显现摆好的立体图形（由5个小正方体搭成），让同学认真观看立体图形后集体动手单独画出从三个不同方向观看到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。从左边开头看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。（这种方法的教学得到了同学的大力支持，简洁易学）（2）竞赛：任选三位同学依次摆出三种图形，让全班各组的同学画，能画出来的小组获得分数50分，反之扣50分。 3、创设“竞赛”情景三依据从正面、側面、上面观看到的平面图形，复原立体图形（5个小正方体搭配）屏幕出示，课件上从正面和上面观看到的平面图形的外形。师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形，从上面和正面观看所画下的外形。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？同学小搭配作操作，（依据上面两图形搭出立体图形）（每个小组限定在2分钟内摆，时间到时各小组摆出图形来，每摆对一个可得50分，反之，摆错了倒扣50分）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面观看到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以依据上面的外形，明白有一块是隐藏的，再依据正面的外形确定隐藏在哪一块下面。思索1、从二个方向观看，能不能确定立体图形外形？（1）出示课本78页试一试第一题图。（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。师：留意到各组搭出的立体图形，外形都不一样，你从中发现了什么？让同学自己去感悟，去体会，充足尊重并利用同学（让生熟悉到依据从二个方向看到的平面图形不能确定一个物体立体外形）思索二、（二个方向观看可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。）（1）出示试一试第二题图（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？进行充足想象。（3）同学小搭配作操作（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？让同学体会从二个方向看到的平面图形虽不能确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 4、计算各小组所得分数，宣布获胜小组三、反应训练，深化体会熟悉。 79页练一练1、2。四、小结今天学习的观看物体，要从几个方向才能确定物体的位置呢？（3个）2个方向是不能确定立体图形外形的，但可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。小学六班级数学《搭一搭》教案模板四一、教学目标 1.在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想像力量。 2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 3.同学通过实践活动，进展与伙伴合作的意识，获得主动的数学学习情感。二、教材分析本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课同学在搭立体图形的过程中观看、探究，依据自己的实践体验、感悟从不同的角度观看立体图形所看到的外形不同，并且用语言描述物体的相对位置，进展空间观念。这节课由4个实践活动组成。 1.训练留意力。 2.依据指令搭立体图形。 3.通过提问来推断并搭出立体图形。 4.依据指令用长方体、正方体、球搭立体图形。三、学校及同学状况分析我们的同学来自城市。在一班级下学期，同学学习了从两个方向观看简洁的物体；在二班级上学期，同学又学习了从三个方向观看简洁的物体。同学在一、二班级所观看的都是详细的事物，如汽车、房子等，在此根底上，这节课同学学习从三个方向观看立方体，不再是详细的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求同学用详细语言描述物体的相对位置。同学已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观看、想像、描述等活动，同学的空间想像力量就可以得到进一步进展。四、教学设计（一）活动一：训练留意力同学们，我们先来做一个小游戏。请大家依据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面（二）活动二：依据指令搭立体图形 1.创设情境。同学们，我们的后操场工地上有很多叔叔总是在忙劳碌碌的，你明白他们在干什么吗？说得好，他们正在为我们盖新的教学楼。半年以后，我们就可以搬进宽敞光明的新教学楼了。同学们，你明白在盖大楼之前要先做什么吗？对，要由设计师细心设计好大楼的图纸，比方一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人根据图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗？ 2.唐老师设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。（要留意每完成一步都要按时反应，发现问题马上订正。）同学们，你们搭的和唐老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。 3.大家想想，老师刚刚给你们发了几条指令？最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子。（请一名同学在讲台下面设计，留意不让其他同学看到他的设计情况。）李想设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪慧，能够很快明白设计师的意图。 4.同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，留意用书拦住不要让建筑工人看到，然后设计者用完可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。（老师留意指导帮忙学习有困难的同学，并要留意发现典型的设计方案。）哪位设计师上讲台来，把自己的设计告知全班同学？（三）活动三：通过提问来推断并搭出立体图形 1.同学们，唐老师还有一个很棒的本事呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，依据你们的答复，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧!高原，请你答复老师的问题：你用了几个立方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？你看，老师搭的和你想的一样吗？（老师边问边搭） 2.请大家想想，老师问了几个问题？哪几个问题？同学们，高原用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢？如今就请大家搭出和高原同学想的相同的房子，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。 3.下面我再请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子，我们请建筑工人一边提问题，一边搭一搭。同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用完量少的指令提问设计师，依据他的答复搭出房子来。同桌互换角色训练。（老师留意指导帮忙学习有困难的同学。） 4.谁想明白别人的大楼是怎样搭的？请你上讲台，提问你想明白的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。（四）活动四：依据指令用长方体、正方体、球搭立体图形 1.同学们，我们不仅带来了4个正方体，还带来了一些长方体和球，我们可以用这些物体来搭一搭。下面听老师说，大家搭：先放三个正方体，正方体的前面放一个球，长方体放在三个正方体的上面。 2.请同桌两人合作，完成这个活动。总结：你今天学到了什么？假设你是老师，你还想和大家说些什么？五、教学反思记得这学期刚开学的时分，我们拿到教科书就急忙通读了一遍，然后再一起谈感想。我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课同学理解把握起来会有肯定的困难，特别是依据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗？但是通过实践发现，我们太小看同学了，他们中的大多数都能很顺当地完成搭立体图形的任务。不过我们也苏醒地熟悉到，能够搭出图形只是初步的要求，要想进展同学的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培育。反思整个教学过程，我觉得根本完成了教学任务，完成了教学目标。教学中充足调动了各种主动因素，创设出了同学乐学的气氛。同学们在学习中，表现出了剧烈的参与欲，学得主动主动。整个教学过程表达出了同学是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是小同学的特点。我们要转变学习方式，使同学主动参与到学习活动中。这节课，同学学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比拟乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是同学参与学习的表现。新课程给我们带来了很多思索，我们只有不断地探究、不断实践、不断总结，才能不断获得胜利的体验。六、案例点评这节课老师围绕空间观念的培育，组织了四个数学活动，一是左右等方位的摸一摸活动，然后是教科书上提供的两个活动，最终是一个提高的活动。这四个活动环环相扣，层层深化。对于本节课的重点二、三两个活动，老师的设计更是独具匠心，先是由老师演示，再让个别同学演示，然后让大家总结经验，最终让同学们合作操作。这样符合同学的认知规律，有利于同学把握这节课的学问。整节课中，同学通过观看、操作、分析、思索、探究等多种实践活动，学会了从不同的方向观看立体图形，并初步学会了用上、下、左、右、前、后等方位词，描述正方体的相对位置，有效地培育了同学的空间想像力量。小学六班级数学《搭一搭》教案模板五一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学六班级上冊第六单元《观看物体》中的起始课，它主要考察同学从正面、左面、上面观看立体图形，感受从不同位置观看，观看物体的范围的改变。并能由观看到的外形复原立体图形，它重在进展同学的空间观念，引导同学渐渐发现实物与他们观看到的图形之间的联系。在此之前，同学已学习了不多于4个小正方体搭配的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下根底。 2、教育教学目标：依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、学问目标：能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）观看到立体图形（5个小正方体搭配）的外形，并画出草图。能依据正面、左面、上面观看到的平面图形复原（5个正方体搭配），进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。（2）、力量目标：通过小搭配作沟通和动手操作的方式，增加同学的合作意识和动手操作力量。（3）、情感目标：通过对本节课的教学，培育同学辨证唯物主义的思想观点。 3：重点，难点以及确定的依据：本课中能正确分辨从不同方向（正面、上面、左面）观看到的立体图形（5个小正方体搭配）的外形，并画出草图是重点，。能依据正面、上面、左面观看到的平面图形复原立体图形是本课的难点，其理论依据是有详细图形观看，比拟形象直观，而由形到立体图形则比拟抽象。下面，为了讲清重难点，使同学能到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）：（一）教学手段：如何突出重点，突破难点，从而完成教学目标。我在教学过程中拟方案进行如下操作： 1：采纳情景教学法； 2、摆画议讲结合法； 3：自主探究、小搭配作商量法； 4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充足运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展现教学内容。（二）教学方法及其理论依据：坚持以同学为主体，以老师为主导的原则，即以同学活动为主，老师讲解并描述为辅，同学活动在前，老师点拨评价在后的原则，依据同学的心理进展规律，联系实际布置教学内容。采纳同学参与程度高的小搭配作商量教学法。在采纳问答法时，特别注意不同难度的问题，提问不同层次的同学，面对全体，使根底差的同学也能有表现的时机，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次同学的潜在智能，力求使每个同学都能在原有的根底上得到进展。三、学情分析：（说学法） 1、同学特点分析：心理学研讨指出，小学阶段是智力进展的关键年龄，同学规律思维从经验型逐步向理论型进展，观看力量、记忆力量和想象力量也伴着快速进展。从年龄特点来看，同学好动、好奇、好表现，抓住同学特点，主动采纳形象活泼、形式多样的教学方法和同学广泛的、主动主动参与的学习方式，定能激发同学爱好，有效地培育同学力量，促进同学独特进展。生理上，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观活泼的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力一直集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。 2、学问障碍上： ⑴学问把握上，同学原有的学问有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。 ⑵同学学习本节课的学问障碍。立体图形学问，同学不易理解，所以教学中结合直观图形、深化浅出的分析。 3、动机和爱好上：明确的学习目的。老师应在课堂上充足调动同学的学习主动性，激发来自同学主体的最有力的动力。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程：（一）、创设情境，引入新课 1、我首先由一首古诗《题西林壁》引入，让同学说一说这首诗什么意思，你明白吗？ 2、在同学沟通的根底上，老师总结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许很多多的物体，从不同的角度去观看，看到的也会是不一样的。 3、老师带来了一个搭好的立体图形，（出示用4个搭好的）（看大屏幕）（认真观看）从不同的方向看，你能看到什么外形？您如今正在阅读的六班级上册《搭一搭》说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六班级上册《搭一搭》说课稿此问题的出示，在实际情况下进行学习，可以使同学利用已有学问与经验，同化和索引出当前学习的新学问，这样取得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。复习的同时，起到承上启下的作用。 4、刚刚是我们已学过的学问，假如有更多的正方体搭成长方体，你有没有信念？今天我们就用五个正方体来搭一搭。板书课题