如何提高小学低年级语文拼音教学成效

如何提高小学低年级语文拼音教学成效如何提高小学低年级语文拼音教学功效

目前，很多的教师在高度关注“拼音的教学计划〞。无疑，只有将拼音这一类根底教育完善了，教学上到了一个台阶，学生以后的学习才会有保障。在本文中，本人围绕“拼音教学的重要性〞“如何提高拼音教学的功效〞“拼音教学中出现的问题〞“意见和倡议〞四个方面全方位地探讨小学低年级语文拼音的教学。

一、拼音教学的重要性

汉语拼音与写字、阅读、朗诵是一个统一的整体，各个环节不可能孤立地存在，是相互联系的一个完整的链条。短少了对拼音的掌握，学生就不可能更好地学习语文知识。很多的能力如交际能力与听说能力就不能很好地培养起来，学生的综合素质就很难有一个较大的提升。所以，拼音的学习对于学生的终身成长有很大的作用。只有拼音学好了，学生才会为以后的学习奠定一个坚实的根底。否那么，就很难完成以后的学业。此外，汉语拼音的学习状况佳，也能够提升个人的综合素养，培养自己健全的人格与良好的情操。由此，拼音的学习不可无视。教师要强化拼音的教学，让拼音的教学有功效，这也是教师应该承当的重任。

二、如何提高小学低年级语文拼音教学的功效

1.巧用各种游戏和竞赛

幼儿学习拼音的时候，认知能力有限，对事物的理解能力与接受能力尚处在一定的阶段，心智还不完全成熟。这个时候，教师要善于诱导学生去思考，不要让学生机械地学习拼音，以至于学生最终对拼音产生了厌倦感，影响后阶段的教学。所以，教师可以用各种游戏来激励学生学习拼音。低年级的学生喜爱唱歌与跳舞，天性活跃，教师可以将要学的拼音融入歌词中，编成有趣的顺口溜，一个人接一句，通过这种玩游戏的方式，学生对拼音的学习就产生了浓厚的兴趣，在不知不觉中，就将拼音给学好了，且还培养了一定的语感。为了让学生学习拼音的积极性有更大的提高，还可以通过竞赛的方式，看学生中谁能够将拼音读得最好，且还给予一定的奖励。在这种情况下，学生就会更加重视拼音的学习。举一个实际的案例，教师可以将班上的学生分成几个小组，每个组10人左右，教师拿出写有声母的卡片，学生能够准确地读出声母最多的组为胜利者，教师奖励这个组一朵大红花。

2.巧用故事，激发学生的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。〞在拼音教学中，教师要巧用故事，让学生进入拼音学习的状态。通过讲故事，学生可以在不知不觉中培养自己对拼音学习的兴趣。所以，在开始上课前，教师就可以告诉学生，拼音学好了，就可以讲更多的故事。另外，可以给学生一定的示范，让学生真正地明白拼音的妙处。就比方在教学拼音的音调时，可以编制一首儿歌。如，小猪去进货，很欢快“āāā〞。不久，遇到一个坑，就“ááá〞。小猪掉到坑里，爬不起来了，就“ǎǎǎ〞。不久，有只熊救它了，它很惊喜，就“ààà〞。通过这种方式，学生学习拼音的兴趣一下子就上来了。另外，记忆起来，也很方便，学生很难忘记，对拼音的领悟能力也会增强，了解了拼音的作用，会让学习拼音的速度有个很大的提高。

3.读写结合，稳固拼音

教师在教授拼音的过程中，不要仅仅是让学生读拼音，还要让学生写拼音。学生只有在写拼音的过程中，才会真正地将拼音记住。让自己对拼音有一个直观的感受，感受拼音的“美〞，从而让自己爱上拼音的学习。此外，学生将拼音的“读〞与“写〞结合起来，还有助于让自己熟悉拼音的标准，注重拼音的书写要求，让自己的文字功底有一个很大的提升。教师要让学生意识到“读写结合〞的重要性，让学生明白拼音的“读〞与“写〞是一个完整的系统，不能够割裂开来，拼音读写完毕后，要及时地加以稳固练习，让拼音的学习有一个更深刻的印象。

4.及时地纠正学生在拼音学习过程中出现的错误

拼音的学习是一个长期的过程，学生在拼音的学习过程中，如果出现了错误，要及时地加以指导纠正。另外，对于学生的错误，不能够抱着很苛责的态度，当学生改过了自己在拼音上的错误后，要及时地对他进行激励，不能够挫伤学生学习拼音的积极性。只有这样，学生学习的热情才会高涨，不会轻而易举地被拼音中的困难吓倒。教师在教授拼音的过程中，要“读与写〞一起抓，让学生的口语有很大提高的同时，让学生的书写也到达根本的标准的要求。教师在纠正的过程中，要及时地当面指正。否那么，时间长了，学生就容易遗忘自己的错误，也容易混同正确与错误的拼音，不利于拼音的学习。

三、拼音教学中出现的问题

拼音教学出现了很好的成果，学生对拼音能够很好地掌握，

学习拼音的积极性也会很高。但是，在拼音的教学中，还是出现了很多的问题。现在就做专门的分析与讨论，将这种问题一一描述出来。

1.学生学习拼音的热情不持久

纵观拼音教学实际，很多的学生只是在学习拼音的初期对拼音有很大的兴趣。但是，开学一段时间后，很多人就开始松弛下来，不爱学习拼音了。所以，怎么样让学生保持对拼音的长久的热情是一件很重要的事情。否那么，学生抱着“三天打鱼，两天晒网〞的态度就很难把拼音学习好。

2.在教学中，“汉语拼音〞的工具化作用不显着

有的教师在教授拼音的过程中，只是很单纯地教授学生拼音的知识，告诉学生拼音该怎么样读，该怎么样写。可是，却不告诉学生怎么样更好地利用这些拼音在自己的日常生活中，学生感觉不到拼音的“工具化〞的作用，学生不能够灵活地运用拼音叙述自己想叙述的东西。

3.无视了发音办法的传授

有的教师在讲授拼音知识的过程中，只是一味地告诉学生“跟着读〞，却短少对拼音知识系统的讲解。学生只知其一，不知其二，不能够领会拼音的真正内涵。很多学生对拼音的理论知识更是显得很迷茫。甚至，这还妨碍了学生对以后知识的学习。从这个角度上说，教师教授拼音的系统性不够强。不足完整的教授拼音的“链条〞，不利学生对拼音知识的深化认识。

四、意见和倡议

针对上文中所提到的问题，现就结合拼音的具体教学实践，给拼音的教学提出一定的倡议，以供参考。

1.培养学生学习拼音的兴趣

有的学生学习拼音的热情不够，很难坚持下去。这个时候，教师要学会激励学生，采用各种新的教学计划，如“情景式教学办法〞“互动式教学办法〞“游戏设计法〞以及“讲故事法〞等各种各样的办法，让学生对拼音产生浓厚的兴趣，爱上拼音的学习，为以后的学习打下坚实的根底。

2.让学生在生活中运用拼音

教师不仅仅要传授学生“死板〞的拼音知识，更要让学生在生活中运用拼音，告诉学生拼音是一门“工具〞。否那么，拼音的学习也就失去了意义。“活学活用〞这一个理念对拼音的教学仍然富有意义。在课堂中，教师要创设出情景教学的模式，让学生在课堂中，就能够很好地运用拼音到自己的日常生活对话中。采用这种方式，学生在实际生活中运用拼音时，才不会产生陌生感和拘谨感。最后，教师要激励学生，激励学生将自己所学到的拼音知识用到