小学英语单元整体教学之我见

小学英语单元整体教学之我见摘要：教师对单元教学各部分的知识进行整合、优化，有利于学生对所学知识的整体理解与运用，有利于教学时间的合理安排，有利于提高学生综合运用语言的能力。笔者在本文中阐述了自己在单元教学整合中一些做法。关键词：教材的理解，单元内容整合，课时的链接单元整体教学设计有助于学生建立相关的英语语言知识体系。PEP教材每个单元都有一个主题，每个单元都分为A、B、C三大部分。虽然同一个单元中不同的板块在教学知识内容上有不同的侧重，但都是围绕本单元主题的知识进行展开的。因此，每个单元三大部分在教学上存在必然的联系。这就要求我们教师从整体上来认识教材，解读教材，首先是确立单元教学目标，进而确定单元整体目标与三部分教学目标之间的联系。这些联系犹如无形的纽带，将各部分内容有机联系起来，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元的话题有效建构相关的语言知识体系。一、笔者对PEP教材的理解PEP教材每个单元一般可划分为6个课时完成。教师可以根据自己对单元内容的理解，在教学中从整体上设计单元教学目标，理清单元目标与各部分教学目标之间的联系，以单元主题为依托，整合各个部分内容，将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的教学目标要求，合理地分解到各部分教学中去，堂上教学显现出各有侧重又互为补充，以单元整体教学目标为指导，以各部分的协作教学设计为载体，让每一节英语课的教学目标都简单明了，真正发挥堂上教学的效率。教师进行整体教学，有利于促进学生知识的记忆、保持和提取，有利于促进学生语言综合运用能力的发展。二、明确各部分教学内容，灵活整合进行教学优化组织各部分的教学内容，合理安排教学内容，设计教学过程，针对教学内容选择不同的教学手段，是提高课堂教学实效的重要一环。教师在整合教学内容的同时，也要考虑几个方面:1.注重旧知识与新知识的整合；2.注重相近内容整合；3.注重单词、句子和情景的整合；4.注重教学内容的难易度和学生学习特点的整合。PEP《小学英语》教材都是采用话题——功能——结构——任务相结合的编排思路，每个单元都以话题为核心展开听、说、读、写训练，这给我们进行单元整体教学提供了基础。笔者在教学过程中尝试了对新授教学内容的整合，下面笔者以PEP《小学英语》五年级下册Unit2MyFavouriteSeason为例，谈谈自己在教学中新授内容的整合。PEP《小学英语》五年级下册Unit2以“MyFavouriteSeason”为单元话题，让学生谈论一年四季的气候、衣着和活动等真实感受为核心，由A、B、C三大部分组成，其中C部分为选学内容。笔者认为虽然C部分为选学内容，但为A、B两部分的教学活动和教学拓展提供了保障。笔者通常都把该部分的内容渗透在A、B两部分教学中。充分利用C部分的教学活动可使学生学习A、B两部分知识时更牢固、课堂教学更充实。本单元A部分中的“Let’slearn”提供了一年四季的新单词;“Let’stalk”提供了一个情景对话；“ReadandWrite”呈现了谈论季节的对话阅读。B部分“Let’slearn”学习不同季节可以进行不同的活动词组；“Let’stalk”学习表达自己最喜爱的季节以及原因；“ReadandWrite”呈现了Zip和Zoom谈论各自喜欢季节的阅读。C部分中的TaskTime让学生动手做SeasonBook，利用文字、图片来表达自己对季节的认识、穿着以及可以进行的活动。Pronunciation为语音板块；Goodtoknow是让学生了解不同国家由于受地理环境的影响，而导致季节的不同。Let’sSing是对A部分对话“What’syourfavouriteseason?”的延续与课堂调动气氛。“StoryTime”呈现的是一个图文结合的幽默故事，仍涉及文化背景介绍。根据Unit2中A、B、C三大部分的内容，笔者可以将本单元各部分教学内容进行整合，把六个课时的教学内容整合为四个课时，具体如下：第一课时：将A部分“Let’slearn”和“Let’stalk”两课时内容与C部分“Let’ssing”整合为一个课时进行教学。学生日常生活中基本上接触过“Let’slearn”中“spring,summer,fall,winter,season这五个单词的读音。因此，笔者把五个新授单词融入到“Let’stalk”对话教学中去，做到单词教学词不离句。同时，笔者针对这个课时学习的知识目标，设计了几个情景，让学生根据情景运用新授的五个有关季节单词和重点句子“Whichseasondoyoulikebest？Ilike…best.”最后以C部分歌曲“What’syourfavouriteseason?”作为课堂气氛调动和对重点句子学习的巩固。这三部分整合在一课时，不但内容上吻合，而且课堂也动静结合，教学过程也显得张驰有度。第二课时：将A部分“ReadandWrite”与C部分“pronunciation/goodtoknow”整合为一课时。ReadandWrite是A部分单词、句子学习上升为篇章学习。A部分的单词、句子学习依托该课时的篇章学习，使该部分的教学目标更生动，更鲜活。C部分goodtoknow是该篇章课时教学内容的拓展与延伸，渗透了南北半球不同国家季节的差异性，让学生更好地了解中国与外国季节的差异性，增加学生的课外知识。C部分的pronunciation具有欢快、活泼、琅琅上口的特点，可作为篇章学习后一个轻松的小活动，给课堂带来情趣。第三课时：将B部分“Let’slearn”和“Let’stalk”两课时内容与C部分tasktime整合为一个课时。该课时在A部分学习基础上增加了季节可以进行的活动以及引导学生通过“Let’stalk”的学习，同伴之间可以流利地表达自己喜欢的季节、原因、可以进行的活动以及衣着。学生同伴之间交流后，可以通过C部分tasktime来用图片、文字把该课时内容生动的表达出来。最后，学生利用自己的图片、文字向全班介绍、向朋友介绍，既能锻炼学生的笔头和口头能力，也能培养学生的胆量，增强学生学习的信心。第四课时：将B部分“ReadandWrite”与C部分storytime整合为一课时。该篇章学习和故事都是以Zip和Zoom为主人翁。B部分“ReadandWrite”讲述他们各自喜欢的季节和在不同的季节进行的活动。C部分storytime讲述了他们冬天选择不同的国家旅游，但是行李掉包了的幽默故事。笔者把风趣幽默的故事与该篇章学习相结合，有利于学生对所学的新词、新句进行运用与表演。让学生在表演中感受英语。笔者通过该课时的学习，要及时引导学生了解，去不同的地方旅游，出发前必须了解当地的天气情况，作好充分的准备，把英语知识与生活常识都要渗透给学生。三、单元内容整合后，各课时之间的链接笔者根据单元主题“What’syourfavouriteseason?”对各个课时进行整合后，就必须抓住各课时之间的联系，使整个单元的四个课时教学活动浑然一体。这样，才有助于学生对整个单元主题的学习与理解，建立相关的语言知识体系。因此，笔者在单元整体设计中，既要做到优化各部分教学内容，也要兼顾各课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都围绕本单元主题形成系列活动，这也是合理安排教学时间，提高教学效率的重要手段。笔者对该单元整合的四个课时都是以计划和学生去旅游为主线，围绕单元主题“What’syourfavouriteseason?”而展开。通过四个课时学习我们的朋友ZhangPeng\Mike\Zip\Zoom他们去旅游所见、所闻，汲取Zip和Zoom的经验教训，让学生知道我们计划去旅游时，必须要清楚知道当地的季节、天气和衣着等各方面的知识。笔者根据自己设计的主线，把该单元四个课时链接如下：第一课时链接第二课时：笔者从计划和学生去旅游为出发点，询问学生喜欢哪个季节，从而进入第一课时的学习。学生利用第一课时学习的单词和重点句子“Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.”来对身边的朋友进行调查访问。根据调查结果汇报朋友ZhangPeng和Mike所喜欢的季节来引出第二课时篇章的学习，进一步了解朋友所喜欢季节的天气特点。第二课时链接第三课时：笔者引导学生回顾第二课时朋友喜欢的季节和天气特点来进入第三课时的学习。让学生进一步了解朋友喜欢季节的原因以及可以进行哪些活动。从对课文内容的学习来设计活动访问学生喜欢的季节与活动，并让学生根据喜欢的季节初步设计自己出游的季节以及地方。第三课时链接第四课时：笔者从学生根据自己初步设计的旅游季节、地方和天气情况的汇报来进入第四课时的学习。要求学生通过学习Zip和Zoom喜欢的季节、原因以及出游时遇到的情况，进一步修改自己的旅游计划。笔者通过学生们对旅游计划的汇报及统计，从而制定出本班出发去旅游的季节、地方、天气情况以及衣着等。笔者与学生共同学习本单元的知识，最终把本单元的知识运用到实际生活中去，将基于教材的学习活动向学生的生活延伸。四、结束语。纵观这四节课，各部分的教学都不是孤立的，而是以旅游为纽带有机联系在一起，每一节课都