教学设计(9.儿童诗两首)

人教版课标实验教材五年级下册第课《童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇也是一篇略读课文本单元的主题是“童年”受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。【计念《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【学标1．知识和技能目标（）过自学，认识本课生字。（）励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。（）过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。2．过程和方法目标（）过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。（）有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3．情感态度和价值观目标感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。【学点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【学点试写儿童诗。【前备布置学生预习儿童诗。【时排

一课时【学程一谈引，书题1．师导入：童年是一幅画，画有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧畅所欲言）〔计图从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。2．揭示课题，板书课题。二简作三初诗，体知1．学习《我想自读诗2-3遍了解作者的美好愿望生读，师及时正音。2、班内交流作者的美好愿望四赏诗，入境（一）读诗文，悟诗境1、教师配乐朗读，学生闭目想。2、把所想象到的画面说给大家。3、师引导：一小节可以组成一画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？4、你最喜欢哪个画面，作者的望是什么，读一读喜欢的小节5、指导朗读师：从诗歌的字行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望童生活的快乐）〔计图这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。（二）品诗歌，悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我一这首诗在表达上有什么特点？（）一说：生交流自己的发现：①每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。②每一小节里都有一个叠音词，如，悠──啊，长──”这样的语句。（）一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。（）出最喜欢的画面，师生评一评。指导有感情朗读（）又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？（是个有丰富想象力的孩子，热爱生活，富有生活的情趣师书：丰富的想象）（）写儿童诗，感受诗的特点。引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想励生我想接将诗写下去。〔设计意图〕新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。（）生自由创作，表情达意。（）流作品，师生互动点评（）生共同评一评，读一读。（三结法生说，出示课件五、利用学到的方法合作学习诗歌《童年的水墨画》（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头（）：你在画上都看到了哪些镜头？（师板书：街头阅读溪钓鱼江戏水）（）读诗歌，感受诗意。（）一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子/山溪像绿玉带一样平静

③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中出水时只见一阵水花两对虎牙（）一画：仿一仿师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，截取生活中的片段，模仿诗中的语言描述出来，你的画面会更精彩。〔计图诗人的创作是即景生情缘情成要体悟诗情画意方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。（）一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句