四下数学教学反思

精品文档第2页/共2页精品文档推荐四下数学教学反思

认识三角形教学反思

这部分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线知识和认识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上举行教学的。三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，因此掌握三角形的特征是非常重要的。学好这部分内容，别仅为学习其他多边形积存了知识经验，还能够为进一步学习三角形的有关知识打下了良好基础。但学生对三角形差不多有了直观的认识，可以从平面图形中分辨出三角形，并讲出它的各部分名称。由于三角形的高只能从顶点来画，因此正确画出已知底旁边的高对学生来讲难度较大。然而学生能够将画平行四边形、梯形高的经验和四年级学习的过点画已知直线垂线的经验都迁移过来，落低画高难度。基于以上分析，我在设计这节课时侯，力求用脚用活本课教学内容，做到以下几点：

1、关注学生已有的知识经验，让学生在熟悉的情境中找三角形，列举日子中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的日子经验，丰富了三角形的表象，并且体味三角形与日子的紧密联系。

2、在画三角形、讲画法、辨析交流的过程中，明白“围成”的含义，概括三角形的含义。培养学生的观看能力和语言表达能力。

3、在讲、指、写三角形各部分名称的活动中，认识三角形的基本特征，建立三角形表象

4、经过自已阅读教材了解三角形底和高的知识，在动手操作尝试画高、辨析交流、学生尝试的过程中，认识三角形的底和高，学会画三角形的高。培养学生的观看和动手操作能力。

由于画钝角三角形和直角三角形的三条高是学习中的难点，我先让学生动手尝试，遇到的困难先在小组内交流，然后大伙儿共同探讨解决。别脚之处，关于难点的突破应多给学生考虑交流淌手的时刻，老师别要急于说解。

小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思

《课标》指出：学生的数学学习应当是一具生动爽朗、生动和富有个性的过程，要让学生记忆数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生记忆探索与发觉的过程，使他们在动手、动脑、动口中明白知识，掌握办法，学会考虑，获得积极的情感体验小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思小学四年级数学下册《小数的意义》教学反思。

1、创设情境，激发兴趣

心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探究。苏霍姆林斯基也讲过：假如教师别设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，别动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓励的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。所以，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、学生日记等算是依照学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜爱小数，对数学感兴趣。

2、注重办法渗透，引导学生自主探索

达尔文曾讲：最有价值的知识是对于办法的知识。数学思想办法是高一级的知识，是对知识的一种本质揭示，是数学知识结构的灵魂。在教学中，既要注重学生知识的猎取和能力的培养，更应注重数学思想办法的渗透。本节课中，在教学1分米=米=0.1米时，渗透等量替换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系，进而鼓舞学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化办法，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最终抽象出十分之几、百分之几、……能够写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维。

3、运用多种手段，提高教学实效

4、几点别脚或困惑

小数意义这一课属于概念教学，怎么让学生建立准确的概念，怎么引导学生自主探索，本节课做的别够，老师引导太多。概念教学怎么自主探索、合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点，这个地方的咨询题设计我修改了几次，但我觉得总是别能非常好的揭示小数的本质，特殊是十分之几、百分之几、千分之几的分数为啥能写成小数，有的学生也许没有明白。

小数的意义这节内容知识点多，在教学过程中，为防止把教学过程说的琐碎，我在教学过程中，把小数的读法、写法、小数的组成三

个环节运用点到即可的办法快速说解，把更多的时刻放在探索小数的意义及小数的数位顺序表上。

小数的计数单位及小数相邻单位间的进率是本节课的一具教学重点和教学难点，我尽管教过两年，但总感受没有说透，学生没有非常好的明白，教学效果都别是非常理想。在今年学校组织的研讨课中，听了黄永丽老师这部分的教学设计眼前一亮，她的设计精致极了，很有利于学生的明白。在教学时我也采纳了黄老师做法：三张分不平均分成10份、100份、1000份的1米长的纸条随着对一位小数、两位小数、三位小数的明白后整齐对应的贴在黑板上，随着老师的引导学生非常容易看出一具十分之一里面有10个百分之一，一具百分之一里面有10个千分之一，以此类推。经过老师精心预备的简单的学具，学生非常容易明白了小数部分各数位的大小及相邻数位间的进率是多少，起到了事半功倍的效果，这真是师傅明了徒弟聪。

回忆本节课的教学，尽管效果别错，但在教学过程中也存在着别脚，在引导学生探索时，老师引导太多，没有充分放手给学生，束缚了学生的思维，今后要加强学习方式的改变，让学生真正成为学习的主人。本节课教学涉及的内容较多：小数的读法、写法、小数的组成、小数的意义、小数数位顺序表等，尽管在教学过程中侧重点分明，但时刻仍然非常紧，致使各重点的探索别是很到位，假如把小数的数位顺序表放在第二课时举行探索，我想小数的意义和小数数位顺序表这两个重点和难点都能得到非常好的解决，教学效果会更好。

小学数学四年级下册《小数的性质》教学反思

本节课的教学，是要学生明白和掌握“小数的性质”。在本节课教学过程中，我力争做到“学生会的别教，学生能探讨的别引，学生能发觉的别导”。让学生在学习中学会学习，学生能依照教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。基本实现了本节课的教学目标。

在教学时，我利用米尺图和正方形图，让学生依照前面学习过的相关知识自行得出相应的数，然后全班交流这些数的关系。由于学生在汇报时讲的都很理解，因此我没有再去做重复的工作，就只做了相应板书。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左向右观看三个小数的变化，概括出小数末尾添上0小数大小别变规律，继续再从右向左观看，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小别变，老师并做相应板书。

为了让学生能更快地把自个儿总结出来的规律记住，我让学生读一遍，然后别看黑板试着讲一遍，加强小孩的经历。为了让他们更好的明白小数的性质，我又设计了一具咨询题，让学生举行辨析：把小数点后的零去掉，别改变小数的大小。经过那个咨询题，学生能更好的明白小数末尾的含义，为后面的小数性质的应用打下了良好的基础。

总体上讲，本堂课教学思路比较清楚，但在教学过程中，我的语言还欠精练，有点语言依然过于啰嗦，在往后的教学中这方面我要努力改正，争取在备课时把自个儿的语言组织精练，让每一句话都实用，让每一具字都最精彩。

四年级下册《观看物体》教学反思

本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，关于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着别可忽视的作用。

成功之处：

数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一具重要理念。本节课我预备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发觉咨询题，解决咨询题，亲躯体验从别同的位置观看到物体的面是别同的。第一次操作从观看由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时刻考虑，引导他们从拼摆到观看到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。关于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观看，如此做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到非常大的作用。继续用了4个小正方体拼搭出了3种别同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面举行了观看，体味物体的形状别同，从同一具角度去观看，看到的形状也许别同，也也许相同。继续设计一组练习，关于知识的明白、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特殊是开放题的设计，彻底交给学生自主完成，探究别同的拼摆办法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观考虑能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。

别脚之处：由于学生空间思维能力的别同，导致观看的角度，观看到的图形有偏差，以致浮现画出错误图形。

再教设计：

关注学生的语言表达能力，这也是逐渐消除学生只听别讲，上课别积极回答咨询题的适应，。

小数加减法教学反思

学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上举行教学的。小数加减法在意义上、计算办法上和整数加减法是一样的，只只是是数的范围扩大了，学生感受有点陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感受到小数就在我们的周围，小数的加减法也存在于日常日子中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。并且提炼出数学的咨询题直入中心，经过学生提出咨询题，尝试解决咨询题、交流各自的学习办法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算办法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自个儿的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。

小数加减法的教学，旨在让学生记忆小数加减法的笔算过程，明白掌握笔算办法，并且结合日子中浮现的咨询题明白小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中,教师从学生的日子经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探究新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让小孩自个儿去尝试、自个儿去探究、去猎取知识。最大限度地让学生都能参与到探究新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探索算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”那个重点和难点教学时，两个书写格式对照演示,组织学生举行小组讨论，相互质疑。利用学生浮现的咨询题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启示，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算办法，有利于培养学生自主学习的能力。练习内容回归日子,“商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生发觉日子中的数学咨询题，经过感觉日子，让学生明确数学就在自个儿周围，培养学生学习数学的兴趣。体味数学从日子中来，到日子中去的内涵。

在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决日子中的实际咨询题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看身边事物，想周围的情况，拓展数学学习的领域。使学生真正体味到“数学

实用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣

总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生经过自身的体验、明白、汲取、内化、考虑等过程举行知识建构，让学生在体验中考虑，在考虑中明白，在明白中提升知识的应用能力。在实践中培养解决咨询题的能力。

四年级数学下册《平均数》教学反思

本节课的内容是在学生认识了平均分及除法运算含义的基础上举行教学的。平均数的概念与过去学过的平均分的意义是别彻底一样的。平均数是一具虚拟数，是借助平均分的意义经过计算得到的。

成功之处：

1.注重明白平均数在统计学上的意义。在例1的教学中，经过求一具小组四个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，让学生借助平均分的意义明白平均数别是每个学生实际收集到的矿泉水瓶数量，而是指假设四个学生收集到的瓶子同样多，从而算出平均每人收集到13个，使学生在学习平均数计算办法的过程中体味到平均数13与往常学习的平均分是别一样的，平均数13实际上是一具虚拟数，并别一定真实存在。而在例2的教学中，经过两队的平均成绩举行比较使学生明确：在人数别等的事情下，用平均数表示各队的成绩更合适，进一步明白平均数的意义，即平均数是一具重要的刻画数据集中趋势的统计量。

2.解决咨询题，强化求平均数的计算办法。在例1的教学中，学生