新教科版六年级科学教案

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新教科版六年级科学教案

1-1使用工具

【教学目标】

科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、歪面等基本上机械。简单机械又被人们适应地称为工具。

过程与办法：常识在实践中解决指定的科学咨询题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的情况，用别同的工具效果是别同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械能够帮助我们做一些情况，恰当地选用工具和机械能够提高我们的工作效率。

【教学重点】选用别同工具解决咨询题

【教学难点】挑选别同工具解决咨询题的缘故讨论。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，那个美丽的窗花剪纸是用啥工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些啥事？（剪绳、剪指甲……）

这么锤子能帮助我们做哪些情况？

二、我们用过啥工具

1、在日子中，我们常常用工具来帮助我们做情况，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

2、你还懂哪些工具？他们能帮助我们做啥事？请大伙儿在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的情况填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表

工具名称

能够做哪些情况

工具名称

能够做哪些情况

4、小组汇报：

请一具小组上台来介绍。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用差不多比较熟悉，同时能运用到现实日子中去了。这么下面就请大伙儿来帮我解决一具咨询题。

三、选用啥工具好

1、老师这个地方有钉有一些钉子的木板，

1）假如要把钉子冲木板中取出来，请咨询我该挑选啥样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先观看一下钉在木板上的钉子，考虑你需要哪些工具？

3）讲讲你挑选这些工具的理由

2、全班交流：讲讲你们刚刚挑选的工具是最合适的吗？

分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具挑选

1、请大伙儿观看P3的三幅图，请你在右边挑选最恰当的工具来完成这3项工作。

同时讲讲你挑选的理由。

2、油桶经过歪面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮能够非常方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些非常费劲、非常难做的情况，假如我们使用了工具就能够省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大伙儿看P3工具的定义，深入明白。

五、全课总结：关于简单机械，我们还有啥咨询题想研究？

课后反思：

经过本课教学，可帮助教师了解学生对于工具和机械这块内容的概念。由于这一课是这一单元的起始课，所以我在教学中把激发学生的科学学习兴趣放在首要地位。

在课堂教学中，我把重点放在了研究“选用啥工具好”这部分内容上。学生在推测、交流中发散性思维得到了非常好的进展。

在研究“用啥工具将图钉从木头中拔出来”这一活动中，学生的办法多种多样：有以为用小刀、一字螺丝刀、开瓶器、羊角榔头撬的、也有以为用剪刀、镊子拔的。学生经过动手实验后发觉：用小刀和剪刀撬最方便、省力。因为用开瓶器、羊角榔头、一字螺丝刀撬时，图钉和木头之间缝隙非常小，非常难插到里面去，撬起来就别如何方便了，用镊子拔非常费劲气。

在研究“用啥工具将螺丝钉从木头中取出来”这一活动时，意见比较统一，绝大部分以为用一字螺丝刀或十字螺丝刀拧出来比较方便，可有一组学生则以为用老虎钳也能够将螺丝钉拔出来。实验后他们组汇报用老虎钳是可以将螺丝钉拔出的，可其它多组同学别接受他们的观点，有一组专门将一枚螺丝钉拧进木头让这组同学试着拔一拔，结果并没有拔出来。大伙儿一致以为老虎钳别能用来拔螺丝钉，但有名同学对大伙儿的想法做了补充：当螺丝钉在木头中埋得较浅时有时也能够用老虎钳代替螺丝刀。我以为在现实日子中是极有也许遇到这种事情的，所以我对这位同学的观点持确信态度。在分析为啥用老虎钳拔螺丝钉别方便时，同学们都讲得非常到位，要紧是由于螺丝钉上一圈一圈的罗纹。

有了前面的研究，学生在研究“用啥工具将钉子从木头中拔出来”这一活动时，意见更加一致，活动也更加顺畅。

经过这一课的教学，我发觉学生的想法有时真的是出人意料的，就如拔图钉那个活动而言，我课前预设的办法也就两三种，可经过与学生的交流后却有了那么多种办法。这事实上对我们教师自身也是一种提高。在课堂教学中，教师要学会让学生将观点讲清，别要觉得这些观点非常稚嫩就别予理睬，有时这些别起眼的观点也会引起课堂中的思维的大火花。

1-2杠杆的科学

【教学目标】

科学概念：认识明白杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆别省力，有的杠杆别省力也别费劲。

过程与办法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费劲和别省力别费劲的规律。

情感态度价值观：体味到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

【教学重点】对杠杆尺举行研究

【教学难点】对数据的整理和分析

【教学过程】

一、导入新课

活动：请XXX班有没有“大力士”，谁能帮我把说桌抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。

哎，说桌实在太重了，搬别动，能别能利用工具来帮助我们做这件事？

把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）

二、认识杠杆

1、今天，老师介绍给大伙儿一种很简单的却能非常轻松地完成工作的工具——杠杆。

啥是杠杆？——在一根棍子的下面放一具支撑的物体，就能够用它撬起重物，人们常把如此的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍如此的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬说台。

3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

阻力点用力点

支点

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能环绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、P4的两张图片：压水井、跷跷板。

请大伙儿在上面画一画，他们的三个点分不在啥位置

5、在展台底下举行反馈交流。

6、分辨杠杆

观看P4P5的这些工具，讲讲哪些是杠杆，哪些别是杠杆？并讲明理由（找一找三点）

学生自个儿体验杠杆尺的组成及变化。

三、研究杠杆的隐秘

1、刚刚我们用杠杆轻松地撬起了说桌，那是别是所有的杠杆基本上省力的呢？

（学生普通以为基本上省力的，教师在课堂上举例费劲的事件）

2、还有其他办法吗？

3、请大伙儿在小组内合作开展实验，同时把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据举行统计：省力事情有（）种，费劲事情有（）种；别省力也别费劲事情有（）种。

4、对所有的数据举行观看和分析。

1）在啥事情下，杠杆省力？

2）在啥事情下，杠杆费劲？

3）在啥事情下杠杆别省力也别费劲？

5、教师举行总结：省力、费劲、别省力别费劲各事情的比较和分析。

四、收集数据步骤的反思

我们是按怎么样的办法步骤收集数据的？哪种办法更合理？

五、全课小结

课后反思：

我将这课内容分成了两部分举行教学。前半部分加之“研究杠杆的隐秘”实验设计；后半部分是实验研究及相应的拓展。

前半部分“认识杠杆”，我要紧以说授为主。学生也非常容易明白杠杆的三个作用点：阻力点、支点、用力点。对略变形的双杠杆、支点在边上的杠杆，学生也能自主分析和推断。其中，在推断螺丝刀是否是杠杆时，我以为学生的观点要比教参中的更完善。他们以为：在拧螺丝钉时别是杠杆，而用它来撬东西时算是杠杆。关于书中介绍的几种工具，我以为都需要学生找出它们的三个作用点，如此有利于学生对这三个部位的熟悉，也有利于再后面杠杆尺的研究中，学生关注这三个作用点之间的联系。

我把这一课的重点放在了“研究杠杆的隐秘”。这一课的实验设计我觉得并别难，然而怎么样推断这种杠杆是省力的依然费劲的，或是别省力也别费劲却有些难度。

学生在讨论后，大部分同学提出的办法是：在杠杆平衡的事情下，能够看挂的钩码数，假如用力点的钩码数少于阻力点的钩码数，算是省力杠杆，反之算是费劲杠杆，假如两边钩码数相同，算是别省力也别费劲。但这种办法在实验中是比较费时的。还有小部分同学提出来办法是：两边的钩码数相同，变化与支点的距离，假如用力点处下沉则是省力的，反之则是费劲的，假如杠杆平衡则是别省力也别费劲的。他们以为：同样多的钩码数，讲明两边用的力是一样的，而同样的力我能够把你撬起来，讲明我用的力还能够比你小一些，因此能够推断是省力，反之道理相同。另外，还有个不同学提出在离支点距离别变的事情下变化两边的钩码数。这种办法大伙儿别赞同，理由是两边离支点的距离相同，这么惟独钩码数相并且才会平衡，也即杠杆别省力也别费劲，而当两边钩码数别相等时就无法推断是哪种杠杆了。

在学生实验时，我没有强调哪种办法好，不过让学生按照自个儿认同的办法研究。实验后学生各有收获，两种办法各有所长。使用第二种办法学生实验速度比较快，而且也非常容易就得出来科学结论，但更深一层的规律发觉别了；而使用第一种办法的学生尽管实验速度慢些，但他们却发觉了新的内容：

左边的钩码数乘那个点到支点的格数等于右边的钩码数乘右边那个点到支点的格数。

这一课的教学中，汇报也是一具难点，由于每组学生的实验数据都比较多，按以往的将所有的数据都汇报出来，则是非常费时，学生的注意力也容易分散。所以，我在汇报时，要求每一具组分类举行，即先各组汇报杠杆省力的事情两组数据，并讲明啥事情下，杠杆省力？依照大伙儿的观点去推断自个儿组杠杆省力的几组实验数据是否符合，假如别符合提出来与大伙儿讨论，重新推断杠杆的用力事情。其它两种事情也按照那个办法汇报。

对于实验中钩码的挂法，我主张左右各挂一具孔比较好。学生对杠杆的研究才刚开始，假如浮现一边挂两个孔，实验结论就比较难概括了。假如想在实验结论得出后拓展，那能够尝试一边挂两孔的办法。建议书本封面的图修改成一边的钩码只挂一具孔的，以免误导学生。

1-3杠杆类工具的研究

【教学目标】

科学概念：懂杠杆能够分为省力杠杆、费劲杠杆、别省力也别费劲杠杆。

过程与办法：经过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。

情感、态度、价值观：意识到别同种类的杠杆有别同的用途，在别同条件下需要使用别同类型的杠杆。

【教学重点】对别同杠杆的比较和分析

【教学难点】找出别同杠杆的三个点和是否省力事情。

【教学过程】

一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一具、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夹5支粉笔到一具空杯子里。

比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。

二、杠杆类工具的比较

1、刚刚三位同学的表演很精彩，首先让我们考虑一下，他们使用的工具合适吗？（合适）

2、考虑一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费劲的？或者别省力也别费劲的？（请几位同学举行推断，并讲讲理由）

3、推断他们是否是省力工具最好的办法是啥？（找出三个点，然后举行比较）

4、请同学们在老师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为啥？

6、在全班内举行交流反馈；并对学生的画图举行展示交流。（重点分析

镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）

7、小结：如何样的工具是省力的？如何样的工具是费劲的？（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的依然费劲的或别省力也别费劲。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下举行展示交流）

4、考虑：我们都懂杠杆能省力，能帮助我们抬起自个儿无法徒手搬动的东西；然而为啥刚刚我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢？为啥如此设计呢？

教师小结。

四、小杆秤的研究

1、俗话讲：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大伙儿来讲一讲，为啥杆秤的称砣那么小，却能够“压住”那么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系讲一讲）

2、今天老师就带大伙儿来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18）

3、指导学生用逐个放砝码的办法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在称盘内放一具50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）

4、玩一玩自个儿制作的杆秤。（称一称自个儿的铅笔盒、书本等物体的分量）

五、课后考虑题

出示教师用的杆秤举行示范，用别同的2跟提绳分不举行称重时，杆秤会发生啥变化？

课后反思：

本课教学的难点在于别规则的杠杆工具研究，关键要让学生体验典型几种杠杆的事情。通过我的课堂教学感觉除了让学生动手体验，要再能用视频播放来分析杠杆的三个点会更好，缘故：第一，学生自个儿在操作的时候，自个儿虽有体验，但有时自个儿别太容易找到在做这些动作的时候直观的一种感觉。第二，其余同学在做那个动作的时候，学生普通别去注意。因此，我觉得别仅要让学生感觉，还要让学生看视频，那个视频固然是重复做开瓶或者撬开奶粉罐的动作。

杠杆类的工具的寻觅在书本上有10个例子，这些例子有点比较简单，有点比较难，关于像切纸刀、筷子、核桃夹、订书机这些要做具体的分析。本课的拓展知识点算是费劲杠杆作用，日子中有省力杠杆，为啥还要造一些费劲杠杆呢？这一点的分析关于学生深入杠杆概念非常有好处