初中生物课堂教学视频

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中生物课堂教学视频一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有专心学习教学大纲和吃透教材，才能切实把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求，要从学识教导、才能培养和政治思想教导三方面综合考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的表达。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，确定要针对学生已有的学识根基，才能水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录学识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不成取的。

高质量的生物课堂教学方案还务必包括教具打定、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

二、做好查看、测验，加强直观教学，上出世物课堂教学的学科特色

生物学是一门测验科学，查看和测验是生物学根本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的查看和测验内容。如九年义务教导省编初中生物测验本第一册（下）就选编了查看与动手29项，学生分组测验4项。生物教师在教学中要充分发动学生，抑制困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项查看和测验的教学。通过这些查看和测验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安置查看、测验内容的教学时要重视和设法抑制教学内容、时间与自然季节不相符的困难。务必有筹划地做好查看和测验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否那么过了适合的季节，也就错过了最正确的教学时机。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，表示或再现不同的生物及其生命活动的处境，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学学识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的留神力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、无意使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生举行调查和抽测，察觉常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试劳绩优良。

做好查看测验，加强直观教学，上出世物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题确定要具有启发性，激励学生提问和讨论。不管是讲解还是做查看测验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是报告学生结论，以调动学生学习的主动性。

例如，在讲新陈代谢时，教师作以下设问：（1）新陈代谢是一个什么过程？（2）新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？（3）新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。

生物学学识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学根基学识的理解，就会收到事半功倍的效果。

例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或更加兴隆的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。

四、找准课堂教学内容与实用技术间最正确的结合点，加强生物实用技术教导

在生物课堂教学中，加强生物实用技术教导，要提防选择教学内容与实用技术间最正确的结合点。找准了最正确结合点，不仅教师所介绍的实用技术轻易被学生所采纳，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌管，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。

例如，我县西双湖中学联系本乡地少人多，靠近县城的实际，提升生物课堂教学，结合植物学有关学识的教学，对学生举行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种，塑料大棚生产等实用技术教导，很受学生和家长的接待。他们的做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为当地经济进展培养了大批合格的人才。

找准课堂教学内容与实用技术间最正确结合点，加强生物实用技术教导是实现生物教学高效率的必要补充。

五、练习到位，当堂检测、稳定课堂教学效果

目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安置学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还务必在课堂练习题的设计和生动使用上下功夫。生物课堂教学中安置学生练习的时间要根据教学内容的不同需要生动掌管，可以安置在刚上课的复习稳定时，可以穿插在新学识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的生动使用，能当堂检测，稳定课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，实时举行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效特别必要。

例如