四年级上册数学说课稿汇编七篇

Word第第页四年级上册数学说课稿汇编七篇四班级上册数学说课稿篇1

敬重的各位评委，你们好！我说课的题目是《你寄过贺卡吗？》。这节课的教学内容是,义务教育课程标准试验教科书，学校数学四班级上册，第１１０，１１１页，下面我从三个方面来谈对这节课的设计。

一、教材分析

这节课支配在第六单元统计的最终一节课，在同学已经把握了数据的收集、整理之后，教材从同学熟识的事物动身，支配了你寄过贺卡吗?这一实践活动课。这节课要求同学通过阅读资料、运用统计和估算等数学学问，发觉生活中存在的问题，并通过小组合作、商量沟通，提出解决问题的方案同时付诸实施，使同学体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使同学从身边的小事中，发觉它背后的数学问题，培育同学对数学问题的敏锐目光，增添同学环保的意识，激发同学喜爱大自然的情感。

整个这节实践活动课，我把它大体分为三部分，在这三个部分中，通过课本中的阅读材料，要求同学能够感受到寄贺卡与环保之间的联系，即发觉问题；通过小组同学调查，利用身边的数据，运用统计和估算等方法得出结论，即分析问题；最终一部分是解决问题，这部分教学内容是在同学发觉了问题，分析问题之后，提出切实可行的解决问题的方案。

据此，我制定教学目标如下：

1、通过阅读材料和进行调查，使同学体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

2、通过实践活动，使同学从身边的小事中发觉它背后的数学问题，培育同学对数学问题的敏锐目光。

3、在活动中培育同学的合作意识和环保意识，激发同学喜爱大自然的情感。

重点难点：

通过同学对课本阅读材料中内容的阅读，和对调查统计的数据进行分析，最终到达解决问题的力量。

二、教法和学法

教法和学法是表达在整个教学过程中的，本节课的教法和学法表达如下特点：

1、以同学的观看、调查、商量为主，充分发挥老师的引导作用，运用多媒体等各种手段激发同学学习欲望和爱好，组织同学活动，让同学主动参加学习全过程。

2、切实表达同学的主体地位，让同学通过观看、分析、商量、操作、归纳，提高同学对统计结果和估算等数学学问的运用力量，以及分析问题和解决问题的力量。

3、通过观看商量，引导同学发觉问题、分析问题和解决问题，使同学得到获得新学问的胜利感受，从而激发同学钻研新学问的欲望。

三、教学程序

本节课的教学内容主要表达在,同学对身边事物的观看以及同学的动手、动脑等方面，依据同学的认知规律和学习心理，教学程序设计如下：

〔一〕创设情境发觉问题

1、问题引入，你寄过贺卡吗？、你知道你们平常寄贺卡与环保有什么联系吗？〔演示〕这样引起同学学习爱好，激发同学奇怪   心与求知欲。

2、然后播放一段造纸动画片〔演示〕。这个动画直观、形象，同学一看便知道纸是用什么造出来的，这主要是为同学进一步理解后面阅读材料中的数据打下基础，减轻同学的理解。由于我怀疑，假如没有此动画片，同学对纸是由树木造出来的不太信任，播放此动画片能直接消除同学的疑虑，进入乐学状态。

3、连续播放影片〔演示〕，出示阅读材料，通过同学的阅读、思索和老师的引导，使同学理解平常寄贺卡的行为消耗了大量的木材，对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。

〔二〕分析问题感知教材

分析问题的过程就是依据阅读材料中的内容,以及对调查统计结果数据分析的过程。这部分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学学问的运用，需要同学综合分析问题的力量。对这部分的教学，我是这样支配的：

1、将我个人的调查结果公布〔演示〕，再依据同学已把握的方法，引导同学分别求出它们的总数和平均数。

2、全班同学每五人为一小组商量五个问题〔演示〕，这样做的目的主要是为了调动全体同学的主动性，到达人人参加的效果。每个小组还可以把商量的结果拿到全班沟通，进一步引发同学对现有的统计数据进行思索，合作探究解决问题。我信任，通过同学的合作、沟通、探究，他们能得到样一个结论：为爱护森林，应当少寄贺卡。在这些商量问题中，第五个问题，谁能说说少寄贺卡，除了能爱护森林之外，还有什么好处吗？这一问题可以引发同学多方面、多角度思索，到达拓展的目的。

〔三〕解决问题升华提高

这部分教学内容是在同学分析问题之后的又一商量活动，主要是培育同学解决实际问题的力量。依据这部分的教学内容，我再次将同学分成小组，要求每组商量出节省用纸、挽救森林的详细措施。对商量中消失的状况可实行互评、互议的形式，在互评互议中消失的具有代表性的问题，我实行全班商量的形式予以解决，以此突出教学重点。为此我选择了几个具有代表性的结论做成动画〔演示〕，充分确定同学的商量结果，另外，为了拓展同学的思维，我还特意制作了一个淘气同学，他说他知道，就是不说。这样设计的目的主要是让同学去思索,去探究其它解决问题的方法，从而到达提高同学解决问题力量的目的。

在同学商量的时候，依据这部分的教学特点，我制作了一首《高山流水》背景音乐放在里面，可依据教学的需要适当播放。这首音乐听上去本身就有一种让人回来大自然的感受。

〔四〕归纳总结练习反馈

引导同学对学问要点进行总结，梳理学习思路〔演示〕。并布置同学课后练习：仿照本节课的教学内容，做一张你喜爱的贺卡送给同学。〔如生日贺卡、新年贺卡等〕

本节课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学效率，建立公平、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种同学敢想、敢说、敢问的课堂气氛，让全体同学都能生动活泼、主动主动地参加教学活动，在学习过程中同学的创新精神和实践力量得到培育。

四班级上册数学说课稿篇2

教案设计流程：

A。学问流程B。思维编程。C。同学可接受性D。与时俱进的课堂

课堂学问点：

〔一〕线段

〔1〕两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。

〔2〕画出3厘米长的线段。由于线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开头画直直的线，画到3厘米的地方，最终在两边点上端点。

〔3〕数线段。

一条直线的Ｎ个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2

〔二〕直线

〔1〕一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。

〔2〕推断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。〔〕一条直线长6cm。〔〕以直线上相隔６Ｍ的两点为端点可以得到一条６Ｍ的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。〔〕

〔３〕过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有表示唯一。过两点必定得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？

〔４〕过一点可以画很多条直线、射线、线段。(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2

〔三〕射线

〔１〕线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。

〔２〕画射线。确定端点。〔虚线、省略号表示无限延长。〕

〔3〕射线是〔2〕生活中可以看成线段，射线的事物。〔光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器〕

〔四〕总结

辨别直线、线段、射线。〔关键看弯曲与否、端点。〕

边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。

射线延长成直线。过A点画射线，再延长直线。

数几条射线，几个角。

四班级上册数学说课稿篇3

【说教学目标】

学问与技能：

1、会用三角尺和直尺娴熟精确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法精确的画出长方形。

3、培育同学作图的力量。

过程与方法：

通过操作活动，使同学经受画平行线的全过程，培育同学作图的力量。

情感看法和价值观：

通过活动，让同学从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。

【说重点难点】

重点：稳固对平行线的熟悉，会用三角尺和直尺精确的画出一组平行线。

难点：精确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法精确的画出长方形。

【教学过程】

一、复习导入

1、回忆一下，什么叫平行线?

2、我们身边哪些物体的边是相互平行的。

我们怎么样才能画出一组平行线呢?这节课我们就来学习画平行线

板书课题：画平行线

二、探究新知

1.可以用直尺和三角尺画平行线。

步骤：

1).用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。

2).将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。

可以用画平行线的方法检验两条直线是不是相互平行。

2.大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学相互检查，对方画的是否平行。

3.小组活动：

在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发觉什么?在小组内沟通一下全班汇报

小结：平行线间的距离是相等的。

同学汇报

同学举生活中的实例。

同学仔细观看后表达画平行线的步骤

同学画一组平行线，组内的同学相互检查。

小组商量后全班汇报

复习所学的平行线学问，为学习新学问作预备。

使同学把握画平行线的方法，培育同学作图的力量。

通过动手操作，使同学理解平行线间的距离是相等的

4.小组商量：怎样画一个长3厘米、宽2厘米的长方形?

长方形的对边是相互平行的。

相邻的两条边是相互垂直的。

可以用垂线或平行线的方法来画。

全班汇报组内讨论的画法：

先画一条长3厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的2厘米长的线段，最终把两条线段的端点用线连接起来。

三、稳固新知：

1、画一个边长是4厘米的正方形。

2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。

四、课堂小结

通过学习画平行线，你有什么体会

五、作业：68页4题

同学商量画法

可以用垂线或平行线的方法来画。

说画长方形的步骤。

使同学会利用画垂线的方法精确的画出长方形。

通过练习，能够把学到的学问进行准时的稳固复习。

四班级上册数学说课稿篇4

一、说教材

《认数》是国标本苏教版学校数学四班级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在同学已经熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的熟悉。同时这一节的内容为同学连续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的熟悉作了铺垫。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称。

二、说教学目标：

1、凭借同学的生活和学问阅历，使同学在熟悉个级数的基础上，熟悉万级的数，熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，把握亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称；把握整万数的含义和读、写的方法。

2、通过操作、沟通等活动，使同学联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增添应用意识，提高应用力量。

3、培育同学学习大数目的爱好和熟悉大数目的自信念；进一步培育同学的合作、沟通的意识和情感。

教学重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。

三、说教法和学法

由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进行操作，加上同学已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，关心同学熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展现生活中这样的大数目，让同学感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发同学参加学习的爱好。

四、说教学过程：

为了到达本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知

在课前我支配同学搜集生活中的一些大数。让同学对大数有一个初步的熟悉，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

新课导入时，用课件出示同学们的家乡——明光市的有关数据，让同学通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对同学进行了爱家乡、爱祖国的教育。

在同学感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？”

学起于思，通过这样设疑提问来引发同学的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。

二、自主探究、学习新知

1、熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

同学对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此基础上再引导同学通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，熟悉更大的计数单位，充分表达了学问的一个逐步形成过程，使同学简单接受，从而培育了同学自主学习的力量。

2、了解整万数的含义，学习写数、读数。

在拨数的基础上，我再趁胜追击，让同学在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让同学充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在同学沟通的过程关心同学理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让同学拨好后对比计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让同学在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。

接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步稳固写法、读法。

3、熟悉数位挨次表

同学已经有了万以内的数位挨次表的阅历，可以让同学直接结合计数器，自己探究写出亿以内的数位挨次表。老师适时地向同学介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让同学说说：从数位挨次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题，请同学读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

三、联系生活、深化新知

数学教学要擅长走出“书本数学”，回来“生活数学”之中。整万数到底有多大，对同学而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让同学稳固数的读法和写法，也初步体会到了整万数到底有多大。

在“想想做做”第4题可以引导同学比较自己熟识的教室或校内的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最终让同学再次出示课前收集有关大数目的信息，请同学来读一读，老师可以结合同学沟通状况作出准时评价。使同学深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

四、总结归纳

引导同学进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使同学在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习力量的提高。

由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中确定会消失一些缺乏，敬请各位同仁批判指正。

感谢大家

四班级上册数学说课稿篇5

各位老师：

大家好！我今日说课的题目是《找规律》。

〔一〕说教材

我今日说课的内容是苏教版学校数学四班级上册第五单元《找规律》的第一课时。苏教版教材从四班级开头，支配“找规律”的单元，引导同学探究现实生活中一些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让同学探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用。学习“找规律”后，可以使同学运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值与奇异，进一步体验学习数学需要运用观看、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的力量，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的`自信念。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

〔二〕说教学目标

基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：〔1〕通过观看，初步熟悉两种物体一一间隔排列的规律。〔2〕通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。〔3〕在学习中，体会数学的抽象性与概括性。〔4〕培育同学努力钻研的学习精神以及提高同学的口头表达力量。

〔三〕说教学重难点

本课教学的重点在于经受间隔现象中简洁规律的探究过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

〔四〕教法和学法

由于这一节内容是学校数学中比较适合让同学探究的课题，因此我主要实行分小组合作学习的方式，供应自主探究的素材，让同学通过小组成员间的合作、沟通、商量，得到自己的思索途径和学习成果。

〔五〕说教学过程

下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进行。第一部分通过嬉戏，导入新课，引出规律的特点；其次部分通过主题图的观看以及填写表格，探究规律；第三部分通过练习，使同学对这类规律的熟悉得到提升，并联系生活查找规律，体会规律的广泛性，稳固和深化同学对规律的熟悉；第四部分是总结评价，延长规律。

一、嬉戏引入新知

在课的一开头，我经过拍手动作引领同学留意观看，激发其学习爱好并提出疑问：这里有一个隐秘，是什么呢？〔师再次拍手〕能跟老师一起学吗？再次提问：能不能再拍一组跟老师的不一样的？

通过提问，引发同学的求知欲望，从而引入课题：规律。

[在这里，我从简洁的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，为找规律奠定心理基础。]

接着经过摆小棒和小圆片活动，让同学自主探究这种规律，亲身体验学习数学的欢乐。

二、观看学习

在这环节中分为四小步骤绽开。

1、熟悉概念

师：间隔排列的规律其实还有许多许多，今日我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。

师生同读，师板书：|○|○|○|○|○|○|○|○|

师：始终这么画下去，我们会看到最终是？〔生：直线〕那我们留意看这组中首尾都是什么？〔小棒〕它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体〔师生同读师板书〕

出示|○|

师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？〔生：圆片〕我们也给它起个名字，叫什么呢？〔师生同读：中间物体〕

师板书

2、观看学习

师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有许多许多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。

板书：找

课件出示主题图，同学观看、思索。

师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发觉他们之间有什么规律吗？

师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？

同学汇报，师出示表格。

组别

四班级上册数学说课稿篇6

一、说教材

同学通过前几年的学习与生活中积累的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，《圆的初步熟悉》是建立在同学的这些阅历上来进一步熟悉圆的有关特征，让同学深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下基础。

二、说教学目标

学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各部分的名称。

过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。

情感看法与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。

三、说教学重、难点

重点：初步熟悉圆上全部的点到固定点O都有相同的长度r，熟悉圆心、半径。

难点：初步熟悉圆的有关概念。

四、说教法、学法

本节课我用情境教学法，导入新课，激发同学的学习爱好；用活动探究法让同学主动探究、动手操作，熟悉点与圆的位置关系，从而理解半径；用商量合作法让同学在小组商量中，互相沟通，学习半径、直径。

同学在学习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。

五、说教学过程

本节课我设计了四个教学环节

〔一〕点亮双眼，看自行车车轮

我出示了生活中自行车的图片，让同学观看它车轮样子，同学们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的自行车你们见过吗？同学们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么神秘呢？今日我们就来学习圆的初步学问。带着问题引入课题，激发同学对圆的

奇怪   心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。

〔二〕静做细观，共探圆的神秘

1、熟悉圆的边：观看圆形，看看它的边是由什么样的线围成的？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。

2、熟悉圆心：移动车轮、转动车轮，让同学观看车轴在车轮中的位置有没有转变，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去熟悉固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。

3、熟悉点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌商量，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并观看分别在圆的哪个位置，从而熟悉点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。

4、熟悉半径：通过点在圆上这个学问熟悉到圆上全部点与圆心所连的线段有很多条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去商量怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解。

5、熟悉直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让同学观看6条线段中哪条最特殊，通过小组商量找到特殊之处经过圆心，并且两端都在圆上，再介绍这样线段叫做直径，用字母d表示，再让同学说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径，看看还能画出多少条，并量一量看看有什么发觉，从而得出圆中有很多条直径，长度都相等。

6、熟悉对称轴及半径与直径的关系：通过预习回答下列问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的两倍，让同学思索用什么方法说明直径是半径的两倍，并给同学一张圆纸片，动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。

在这个环节中同学通过动手操作、静思默观、自学新知、归纳总结的学习方式自主探究圆的有关学问，既让同学感受丰富多彩的数学学习，又培育同学的观看、概括、合作沟通的力量

〔三〕齐心协力，一起练习

本环节通过推断和选择两种题型进一步加深对圆的熟悉，培育同学分析、推理和推断的力量。

〔四〕巧思妙想，畅游数学天地

首先，解决开头提出的问题为什么车轮要设计成圆形？接着让同学们猜

谜语，轻松一下：有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。〔打一个水果〕猜出后，我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形？在猜谜中感受到圆在生活的存在。那么生活中还有什么也是圆的，然后带着同学们一起去观赏生活中的圆，最终出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中，圆形是最美的，同学感受圆的魅力。

四班级上册数学说课稿篇7

一、说教材

画角是在同学直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，同学对于角已有肯定的熟悉，已能对角进行分类。

依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四班级同学的实际水平，我确定了以下教学目标：

学问目标：通过动手操作，自主探究，小组商量等活动，使同学明确各种角的特征。

技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。

情感目标：使同学能主动地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。

4.教学的重点和难点。

怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。

二、说教学过程。

为了突出重点，分散难点，营造，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“同学为本”的教学理念，设计了五个环节。

〔一〕复习旧知，激发爱好。

1、把以下各角填入适当的括号内。

锐角钝角直角平角周角

2、量出以下各角。

3、思索：我们已经学过画角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

【在旧知的复习中引起同学的求知爱好，为学习新课做铺垫。】

〔二〕动手操作，探究新知

1、老师明确讨论任务：画一个65°的角。

2、利用活动角，渗透角的画法。

引导同学活动：

教学角的画法。

〔1〕利用活动角和量角器，想方法摆一个65°的角。

〔2〕同学之间相互利用量角器检验。

〔3〕请摆得比较精确的同学介绍摆角的方法。