四年级上册数学说课稿模板锦集9篇

Word第第页四年级上册数学说课稿模板锦集9篇四班级上册数学说课稿篇1

各位评委，你们好！

我说课的题目是《好玩的算式》，我预备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。

一、说教材。

《好玩的算式》是北师大版学校数学四班级上册第三单元《探究与发觉〔一〕》中的内容。它是在同学已经学会运用计算器进行一些简洁的四则运算的基础上来进行教学的。同学学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排率打下基础。为了更好地表达《数学课程标准》的理念，培育同学的推理力量，促进同学数学思维进展，使同学在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。

依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：

1、学问与技能目标：通过好玩的探究活动，稳固计算器的使用方法。

2、过程与方法目标：在探究的过程中，体会探究的方法。

3、情感与看法目标：感受数学的奇异，养成主动参加学习活动的习惯。

依据新课程标准中的教学内容和同学的认知水平，我将本节课的教学重点定为：鼓舞同学对算式及其结果的特点进行比较，从中发觉一些好玩的数学规律。

教学难点定为：培育同学探究发觉的力量和推理力量。

二、说教法、学法。

依据本节课的教学内容和同学的思维特点，以及新课程理念同学是学习的主体，老师是引导者、组织者、合，我预备采纳以下几种教法和学法：

1、教学中，我将通过谈话来创设情境，引发同学学习数学的爱好和主动思维的动机，引导同学主动地探究。

2、观看分析、主动探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行思索，并与同伴沟通，亲身经受数学问题的提出和解决的过程。

3、通过敏捷多样的练习，稳固计算器的使用方法，提高思维力量和推理力量。

4、联系生活实际解决身边的问题，让同学初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进同学的进展。

三、说教学过程。

第一环节：创设情境、激趣导入。

我力求突出“以同学进展为本“的教育思想，首先创设好玩的情境——挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起同学学习的欲望，激起同学学习的爱好。再依据学校生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们主动地投入到数学学习中去。通过引导同学的探究活动，促进同学主动参加，让同学获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育同学提出问题和解决问题的力量，进展同学的学习爱好。

其次环节：活动探究，猎取新知。

通过四次闯关，在每一关中经受“计算、观看、思索、沟通、归纳”这一过程，主动猎取学问，探究规律。

第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班沟通、老师板书等启发引导。

其次关：惊奇的１４２８５７。通过计算，引导同学在观看的基础上提出疑问，进行商量总结出规律。

第三关：奇妙的9。通过设置“9999999×9999999=?”的难题，经受解决问题的挫折，激发查找新方法的探究欲望。

第四关：查找神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是

好孩子，否则就不是好孩子”来激发同学的学习爱好。

这一环节的设计，为同学供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了同学思维的敏捷性，发挥了同学在课堂教学中的主体作用。

第三环节：联系生活，深化应用。让同学学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决22222222×5555555=?

这一环节的设计，让同学感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。

四班级上册数学说课稿篇2

今日我说课的内容是四班级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。

一、说教材。

1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书，四班级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。

2.本节课是同学已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让同学分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来关心同学理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导同学学习除法算式的写法及意义。之后，教材还支配了一些相应的练习题，其意图在于使同学更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进行计算。

为了关心同学顺当把握本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进行敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让同学把枯燥的计算学的爱好盎然！。

3.对于本节课来说：一方面，同学已经把握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加冗杂；另一方面，我校地处偏远农村，同学的接受力量较低，而且，同学的抽象规律思维都处在进展的初级阶段，因此，同学在试商方法的把握会上存在一些困难．

４.综合各种实际状况，我特制定如下教学目标

〔1〕引导同学利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；

〔2〕使同学会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。

〔3〕使同学感受除法在生活中的广泛应用，培育同学应用所学学问解决简洁问题的力量。

〔4〕通过本课学习，培育同学书写干净、仔细计算的良好习惯。

5.我确定本节课的教学重点是

把握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。

教学难点是：试商的方法及商的位置确实定。

6.为了顺当实现本节课的教学目标，我预备了多媒体课件作为教具，此外，我还为同学预备了小棒和方格纸作为学具。

二、说教法、学法。

接下来来说说教法、学法。

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”“老师应激发同学学习的主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“同学是数学学习的仆人。老师是数学学习的组织者、引导者与合。”

基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点

〔一〕是把数学与生活紧密的联系起来。让同学深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发同学学习的主动性。

〔二〕是在教学过程中，老师要充分放手，让同学亲身经受学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。。

此外，数学教学应当让同学在思维力量、情感看法和价值观等多方面得到进步与进展，只有这样，才能促进同学全面、持续、和谐的进展。

三、说教学程序

以下是我的教学设计。共分为四个环节。

第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对同学说：同学

们，你们喜爱看《喜洋洋与灰太狼》吗？今日老师就为大家带来了其中的一个片段，请看〔播放〕。播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了同学的学习主动性，提高了同学解决问题的爱好，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让同学依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育同学用数学的目光观看四周世界的良好习惯。这时，同学的学习进入了其次个环节。

其次环节：合作探究，建立模型。

本环节中，我一共设计了三个层次。

1、.教学两位数除以整十数。

在这个层次的教学中，我大胆放手，让同学通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给同学，让每个同学都参加到活动中来。

这时，我要对同学说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以到达目的？当同学说出是第一个问题时，我就让每位同学自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示同学：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来关心自己解决问题。同学在自主探究的过程中，我进行巡察，当我发觉同学能能够采纳不同的方法解决问题时，我要准时给以鼓舞，让同学体会到胜利的欢乐！之后，我再让同学沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了同学已有的学问储备，之后的沟通，让同学感受到别人的思维方法和过程，转变自己认知上的单一性。这时，同学对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。

接下来，我会告知同学，此题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让同学把旧知迁移到此题中来。同学列竖式的过程中，我进行巡察，把握同学的竖式写法和同学知

识迁移的水平。我发觉同学能正确列示时，就准时赐予鼓舞，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引导同学重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与同学的口算过程进行对比，使同学明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让同学完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，同学对算理的理解就更加彻底了。

2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对同学刚刚表现出来的主动性赐予鼓舞，增添同学连续学习的自信念和决心。

这个层次中，我主要让同学通过学问迁移、重点研讨、算式对比、回来生活来到达教学目的。我会对同学说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让同学把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在同学探究的过程中，我进行巡察，对于书写正确的同学，我首先要赐予鼓舞，并让他板书自己的算式。这时,再引导同学进行合作研讨:说说自己是如何试商的?并解释商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图关心有困难的同学理解算理。这样设计，使同学在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来关心同学理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导同学对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引导同学说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深同学对算理的理解和记忆。最终再引导同学思索：要用几天才能面试完？使同学明白：需要5天才能面试完，由于余下的20人，大约还需要一天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。

3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视同学在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，准时赐予解决。这样，不仅使同学在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了同学的问题意识，

第三个环节：内化应用，形成力量。

为了让同学增长智力，形成技能，我依据同学的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。

第四个环节：总结全课，沟通评价。

课堂总结是对本节课所学学问进行归纳和总结，以及对同学学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求同学依据本节课的学习状况进行自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课把握了多少学问进行了解，也是对自己的情感看法进行评价。

四、说教学随想

最终，我来说说教学随想.多年来的教同学涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应当是一个杰出的导演，同学才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于同学的实际状况，着眼于同学的持续进展，主动为同学搭建自主探究的舞台，为同学供应充分从事数学活动的机会，让同学在课堂上仔细思索、主动探究、主动商量，而老师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使同学获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！

四班级上册数学说课稿篇3

一、说教材

同学通过前几年的学习与生活中积累的阅历，对圆形物体已有了初步的感性熟悉，《圆的初步熟悉》是建立在同学的这些阅历上来进一步熟悉圆的有关特征，让同学深切体会圆与我们的生活亲密相关，并为后续学习圆的有关学问打下基础。

二、说教学目标

学问与技能：初步熟悉圆，知道圆各部分的名称。

过程与方法：通过实践操作活动，感受并发觉圆的有关特征，知道点与圆的位置关系、圆心、半径和直径。

情感看法与价值观：体验圆在日常生活中的应用并感受圆的美。

三、说教学重、难点

重点：初步熟悉圆上全部的点到固定点O都有相同的长度r，熟悉圆心、半径。

难点：初步熟悉圆的有关概念。

四、说教法、学法

本节课我用情境教学法，导入新课，激发同学的学习爱好；用活动探究法让同学主动探究、动手操作，熟悉点与圆的位置关系，从而理解半径；用商量合作法让同学在小组商量中，互相沟通，学习半径、直径。

同学在学习过程中通过动手画一画、量一量，动眼看一看等方式自主探究，以小组合作沟通的方式去学习点与圆的位置关系、半径等学问。通过自学的方式去学习圆的对称轴及半径与直径的关系。

五、说教学过程

本节课我设计了四个教学环节

〔一〕点亮双眼，看自行车车轮

我出示了生活中自行车的图片，让同学观看它车轮样子，同学们都知道是圆形，又出示正方形车轮的自行车，问这样的自行车你们见过吗？同学们会说没有，紧接着我就提出疑问为什么生活中的车轮都是圆形呢？圆形车轮究竟有什么神秘呢？今日我们就来学习圆的初步学问。带着问题引入课题，激发同学对圆的

奇怪   心和探究欲望，为后面的教学埋下伏笔。

〔二〕静做细观，共探圆的神秘

1、熟悉圆的边：观看圆形，看看它的边是由什么样的线围成的？由此得出圆是由一条曲线围成的平面图形。

2、熟悉圆心：移动车轮、转动车轮，让同学观看车轴在车轮中的位置有没有转变，通过实物迁移，用一个点表示车轴，从而去熟悉固定的点即定点在圆中叫圆心，圆心用字母O表示。

3、熟悉点与圆的位置关系：通过动手操作、同桌商量，在图中找出与圆心距离为3厘米、2厘米、4厘米的点，能找多少个，并观看分别在圆的哪个位置，从而熟悉点在圆上、圆内、圆外三种位置关系。

4、熟悉半径：通过点在圆上这个学问熟悉到圆上全部点与圆心所连的线段有很多条，长度都相等，接着介绍这样的线段就是半径，用字母r表示，接着小组去商量怎么理解半径，并通过一道练习加深对半径的理解。

5、熟悉直径：出示一个圆及圆中的6条线段，让同学观看6条线段中哪条最特殊，通过小组商量找到特殊之处经过圆心，并且两端都在圆上，再介绍这样线段叫做直径，用字母d表示，再让同学说说如何理解直径并在圆中试着画一画直径，看看还能画出多少条，并量一量看看有什么发觉，从而得出圆中有很多条直径，长度都相等。

6、熟悉对称轴及半径与直径的关系：通过预习回答下列问题来知道圆的对称轴及同圆中直径是半径的两倍，让同学思索用什么方法说明直径是半径的两倍，并给同学一张圆纸片，动手操作来解决如何确定它的圆心的问题。

在这个环节中同学通过动手操作、静思默观、自学新知、归纳总结的学习方式自主探究圆的有关学问，既让同学感受丰富多彩的数学学习，又培育同学的观看、概括、合作沟通的力量

〔三〕齐心协力，一起练习

本环节通过推断和选择两种题型进一步加深对圆的熟悉，培育同学分析、推理和推断的力量。

〔四〕巧思妙想，畅游数学天地

首先，解决开头提出的问题为什么车轮要设计成圆形？接着让同学们猜

谜语，轻松一下：有一个人在一片青草地上钉了一个木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。〔打一个水果〕猜出后，我们再猜一猜羊吃草的范围最大能吃出什么图形？在猜谜中感受到圆在生活的存在。那么生活中还有什么也是圆的，然后带着同学们一起去观赏生活中的圆，最终出示古希腊数学家毕达哥拉斯的一句话一切平面图形中，圆形是最美的，同学感受圆的魅力。

四班级上册数学说课稿篇4

一、说教材

我说课的内容是人教版数学四班级上册其次单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必需建立在同学认知进展水平和已有的生活阅历基础上，同学已学习过角的熟悉，有了肯定的基础，本节课以同学的奇怪   心为突破口，激发同学的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予同学自主探究的时间和空间，通过小组合作让同学动手操作探究角的度量方法，培育同学解决问题的力量。鼓舞同学大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、公平、和谐的课堂气氛。

二、说教法和学法：

新课标提出：凡是同学能自己探究得出的，决不替代；凡是同学能思索的，决不示意。本节课依据同学的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让同学自己去发觉问题、分析问题，查找解决问题的方法，留意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥同学的主体作用，表达老师的组织者、引导者角色。根据本节课的教学内容和同学实际，我将教学目标确定为：

1、通过同学的自主观看熟悉量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探究和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观看、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培育同学的动手操作力量以及主动参加学习、勇于探究的力量。

本课的教学重点是：熟悉量角器，并正确使用量角器。

教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

依据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、创设情境、激趣引入；2、合作沟通，观看讨论；3、尝试量角，探求方法；4、趣味练习，拓展延长；5、归纳小结，升华熟悉

〔一〕创设情境、激趣引入。

出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发觉了什么？同学通过观看发觉图形是由线段、圆、角组成的，从而老师提出问题：你了解哪些关于角的学问？简洁的问题，促使同学动脑回忆所学过的学问，用自己的语言加以总结，为学习新知做好预备，也为力量较弱的同学供应了一次回答下列问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节依据学校生喜爱简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发同学学习的爱好，顺当导入新课的学习。

〔二〕合作沟通，观看讨论

首先出示量角器，让同学观看量角器的组成，师问，认真观看量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过同学的小组合作探究并亲自将自己的发觉通过小组的形式表达出来，培育同学的观看力量和表达力量，并使同学体会到胜利的乐趣，认知和情感得到同步进展。同学熟悉了量角器的结构和计量单位，并观看1度角的大小，观看量角器的刻度，重点熟悉内圈和外圈。通直观演示，使同学在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合同学熟悉规律；接着让同学动手在量角器上找找几个比较特别的角，在此老师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30°、150°你认为应当读哪个才正确，为什么？依据同学已把握的学问：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发觉问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培育同学思维的深刻性，同时使这几个特别的角在同学的头脑中形成表象；再通过同学找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度简单读错的难点，为后一环节做了充分的预备。

〔三〕尝试量角，探求方法

这一环节一开头，老师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的？有什么好方法？同学带着问题，亲自动手量角，并与同学商量如何量这个角的度数；在同学开头介绍时，引导同学严格运用数学语言，并准时订正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应当怎么办？2。看度数时，有两个数，应当怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？，引导同学对学问进行概括总结，有助于学问的积累和深化，是进展同学记忆力、思维力的重要手段。最终，老师在同学的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让同学加深对学问的稳固，又能对一些学有困难的同学赐予释疑。

整个环节，同学带着问题，通过小组合作，自主探究问题，把握量角的方法，并充分利用

〔四〕趣味练习，拓展延长

练习是同学把握学问，进展智力，培育力量的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：

〔1〕量一量，排排队

动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜爱的方式为这些角排排队，不仅能稳固本节课的重点内容，又能准时了解同学把握新知的状况。

〔2〕量一量，摆摆图

量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75120135180

〔3〕剪一剪，量一量

动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数

整个练习环节，让同学通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动同学的各种感官，鼓舞同学大胆想象，给同学创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导同学去发觉，去制造，不仅调动同学学习的主动性，更让同学经受了数学学问的应用过程。

〔五〕归纳小结，升华熟悉

首先让同学自己说说，通过今日的学习，你们学会了什么？同学自己小结，对所学过的学问进行整理，既能了解同学的把握状况，又能培育同学的概括力量。老师准时赐予评价，让同学体验胜利，增添学习的信念。

四班级上册数学说课稿篇5

一、说教材

1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四班级上册第一单元《大数的熟悉》第一课时亿以内数的熟悉。

2、教材地位与作用：同学在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在学校阶段对整数学习的最终一课。对以后同学在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。

3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让同学感受大数，产生学习需要。b.合理支配教学内容，引导同学利用已有阅历自主探究。

本节课的学习，不仅是同学对数熟悉的一次扩展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强同学对数据实际意义的理解，会用数学的目光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

这个年龄段的同学一般具有接触面广、性增添、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且同学在三班级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合同学的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了《亿以内数的熟悉》的教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。

二、教学目标：

依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：〔一〕学问与技能：

(1)．在熟悉万以内数的基础上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使同学知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

(2)．结合现实素材，让同学感受学习较大数的必要性，使同学体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育同学的数感。

(3)．让同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的目光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的力量。

〔二〕过程与方法

〔三〕情感看法与价值观

三、教学重难点：

重点：1、学会读、写亿以内的数；

2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。

3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。

教学亿以上数的读法与写法。

难点：1、读写数位较大的数目。

2、理解“十进制”计数方法。

四、说教法、学法：

教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系同学的实际生活，从同学的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使同学在轻松开心的气氛中把握学问和技能。

创设详细的教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。大数对于同学读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让同学对大数获得丰富感受，留意放手让同学探究，理解大数的读法后，通过练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。

注意基础学问，基本概念的教学，给同学留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让同学坚固把握，通过创设情境，让同学去发觉，去体会，通过自己的思索到达对这些学问的理解。

亲密了大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识，教学中老师应留意培育同学收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育同学数学意识。

学法：同学主体参加；动手操作;多向沟通;教学嬉戏

五、教学理念：

坚持以同学进展为本，为同学终身可持续进展、和谐进展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，同学必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。同学是学习的仆人，老师是学习的组织者，引导者和合。在老师细心组织下充分让同学自己去发觉探究亿以内数的规律，关注同学个体差异，使每个同学都有学习胜利的体验。

数学教学立足于同学已有的学问，老师应教给同学借助已有学问去获得新学问力量，培育同学敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。学校生已有的数学认知结构和生活阅历为其解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我直接让同学自己自主尝试、主动探究，引导同学思索，通过操作、观看、分析、比较、推理、发觉和总结，给同学自主探究新知的空间、时间，为同学创设“主动参加”的机会，让同学在探究中获得进展。

六、说教学过程：

〔一〕、复习导入。

1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。〔个位十位百位千位万位〕

2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。〔利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片〕你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。

〔二〕、探究新知。

1、请同学拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？〔一万〕强调：千位上的10个珠子怎么办？

2、请同学10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？

3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？〔两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系〕

四班级上册数学说课稿篇6

教学内容：

九年义务教育课本学校数学四班级第一学期P95-96

教材分析：

本节课所教授的内容是在第五单元同学就已经学习了有关角的学问，以及有关角的简洁的加减法计算，只是由于刚学，同学对于推理的书写过程还颇为生疏。

因此，通过本节课探究相等的角，进一步加深对有关角的学问的理解，并使同学对推理的过程更趋于娴熟化、合理化，让其在复习的基础上又有所创新，使所学学问得到提高与进展。

学情分析：

同学已经初步把握有关角的简洁的加减法计算，因此这节课主要是让同学在已有学问的基础上进一步探究同角的补角相等，同角的余角相等这两个简洁的几何命题，加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思索的条理性，数学结论的明确性，为后继学习几何学问打下坚实的基础。

教学过程：

1、引入部分。

由于本节课所执教的内容需要同学能够依据角的关系娴熟的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此，在引入时支配了两题角的计算关心同学们进行复习，目的是复习角的计算格式和特别角的度数。

2、新知探究部分。

由于两条直线相交后得到角有许多，而小于平角的只有4个，同学们基本上都能够依据以前的学问说出它们之间互补的关系，而对与两条直线相交后，所形成的相等的角可能部分同学有了初步感知，或许会说到。所以我采纳的是猜测-验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种；

〔1〕同学会想到把四个角都测量一下

〔2〕举例法，假设测量出其中一个角，通过计算得出其余的角。

〔3〕通过推理说明，依据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不消失同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜测验证的数学思想，和培育同学规律推理力量。

3、练习部分：这要分为二个层次。其一，找一找，动一动。通过身边找一找或动一动制造一组的相等的角，培育同学擅长观看的好习惯，体会到生活中到处有数学。其二，想一想，说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系，在解题中培育同学的规律推理力量，和言语表达的条理性。

而对于书写过程可能同学做起的难度很大，因此，基本上没要求书写计算过程的部分。

4、总结部分。其一，本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的学问，但是在学校阶段不做要求，但是，我想为了今后的学习做好铺垫，通过引入数学文化的方法，介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发同学的学习爱好和树立喜爱科学的争当数学家的远大志向。培育同学的学习自信念。其二，学问的总结，谈一谈你的收获或感受。

四班级上册数学说课稿篇7

各位老师大家好！今日我说课的课题是《大数的熟悉》，我说课的流程包括以下几个方面：

一、说教材

《大数的熟悉》是人教版学校四班级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在同学已经把握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让同学明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基础。

二、说同学

四班级学校生的认知水平正处于详细到抽象的过程，抓住了同学这一心理特点，在教学中，要有效引导同学亲历学问的生成过程，有效利用同学的生活阅历，训练同学的元认知力量。

新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、重要的数学学问，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，结合教材特点及四班级同学的实际水平跟心理特点，认知规律，我确定了如下教学目标：

三、说教学目标

技能目标：使同学熟悉计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。把握亿以内的数位挨次。

力量目标：理解多位数的读法，在详细情景中能依据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。

情感目标：1、结合实际素材，使同学感受亿以内数的意义，培育同学的数感。

2、使同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的目光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的力量。

依据本节课在本单元的地位和作用，结合四班级同学的学习特点，我确定了本课的重点、难点。

四、说教学重难点；

重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写亿以内的数。

难点：各数级中间或末尾有0的数的`读法。

下面，为了讲清重点难点，使同学能到达本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

五、说教法学法

本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法以及小组合作沟通，探究研讨法，以自主探究式学习方法为主。之所以采纳这种教法学法，是针对同学以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题。

最终，我详细谈一谈这一堂课的教学过程。

六、说教学设计

依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。

〔一〕复习旧知，先立后破

在这一环节中先以复习旧知为基础，先唤起同学对个级的印象，为到达这个目标，我设置了复习练习，让同学读万以内的数，然后让同学总结回顾关于万以内数的学问，为下面学习亿以内的数做好铺垫。

〔二〕设置问题，奇妙导入

在这一环节我设置了这样的问题“同学们知道20xx年我们国家发生了哪些大事？”当同学回答“第七次全国人口普查”时引入课题：亿以内数的熟悉。这样设计主要是激起同学学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。

〔三〕实际操作，自主学习

A、亿以内数的熟悉

1．计数单位与数位名称：在这一环节我用计数器拨珠，一千一千地拨，始终数到九千，再拨一千，问同学：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？同学依据以前的学问回答出：千位满十向万位进一，也就是“十个一千是一万”时，再问同学：一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？在此环节给同学足够的时间拨、想、说，小组商量后，然后全班沟通。主要采纳小组合作沟通，探究研讨法，使同学熟悉10个一万是十万，熟悉10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。接着我又设置了这样的问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？当同学依据以前的学习阅历回答：计数单位时，我告知同学计数单位是要按肯定挨次排列的，计数单位所占的位置就叫做数位。这一环节我主要引导同学发觉新旧学问的统一性，理解亿以内数与万以内数的联系，从而更简单的接受下面的学问。

2．计数方法：通过第一环节的拨珠，我设置了这样的问题：你发觉这些计数单位之间有什么关系吗？要求同学在小组里拨珠数一数，然后请同学代表在全班进行示范。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

3．分级方法：由于数位如何分级是一种统一规定，所以可直接告知同学：从个位起每四个数位就是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

4．数的组成：课件出示13819000让同学依据以前的学习阅历，说一说每一个数字的含义。

5．总结：让同学说一说所学到的新学问。依据同学回答，老师找出同学的错误，并加以订正，稳固对亿以内数的熟悉。

6．练一练：是课本第四页的做一做，前三个练习是数数练习，目的让同学熟识刚刚接触的新数位的学问。第四个练习是让同学说一说生活中万以上的数，课件展现身边的大数从而让同学体会到数学是现实的，从而培育同学主动学习的愿望，让同学体会到身边有数学，感受数学与生活的亲密联系，通过发觉生活中的数学问题，借助生活阅历，学会探究解决数学问题。

B、亿以内数的读法

在这一环节我由浅入深设计了三个习题，引导同学坚固把握亿以内数的读法。例1课本第八页练习一中的其次题，采纳这个练习作为例1目的是让同学通过对比，发觉万以内数与亿以内数在读法上的相像点，学会简洁的亿以内数的读法。例2除去旧学问的对比，让同学能够熟知简洁亿以内数的读法。为例3打下基础。总结在例1、例2结束后，让同学说一说怎样读这些亿以内的数。目的是通过以上两个例题的学习，让同学明白亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

例3板书出示90080760首先让同学回顾在学习“亿以内数的熟悉”这一环节的学问，让同学说一说数位名称，数的组成，哪些数是个级的数、哪些是万级的数，最终引导同学读较冗杂的亿以内的数。这样设计的目的是既复习了第一环节的学问，同时学习其次环节的学问：弄清在如何读中间有0或未尾有0的数。

〔四〕加深理解，巧设习题

例4课本第5页例2，进一步把握如何读中间有0或未尾有0的数。

例5通过例3、例4引导同学使用分级的方法快速读出亿以内的数。

例6、例7是来自身边的大数，使同学在稳固学问的同时感受学习数学的重要性。例8依据同学的好胜心强、喜爱竞争的心理特点，采纳竞赛的方式稳固新知。

〔五〕全课总结，稳固新知

小组沟通，让同学谈谈自己学习到了哪些学问。在这一环节里，让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。

支配作业：1、做一个数位挨次表；

2、完成课本第9页第4题。

在作业中准时稳固本节课的重点、难点。为以后的学习打下基础。

七、板书设计：

为了突出本课的重点、难点，我设计了这样的板书：

四班级上册数学说课稿篇8

敬重的各位评委，你们好！我说课的题目是《你寄过贺卡吗？》。这节课的教学内容是,义务教育课程标准试验教科书，学校数学四班级上册，第１１０，１１１页，下面我从三个方面来谈对这节课的设计。

一、教材分析

这节课支配在第六单元统计的最终一节课，在同学已经把握了数据的收集、整理之后，教材从同学熟识的事物动身，支配了你寄过贺卡吗?这一实践活动课。这节课要求同学通过阅读资料、运用统计和估算等数学学问，发觉生活中存在的问题，并通过小组合作、商量沟通，提出解决问题的方案同时付诸实施，使同学体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使同学从身边的小事中，发觉它背后的数学问题，培育同学对数学问题的敏锐目光，增添同学环保的意识，激发同学喜爱大自然的情感。

整个这节实践活动课，我把它大体分为三部分，在这三个部分中，通过课本中的阅读材料，要求同学能够感受到寄贺卡与环保之间的联系，即发觉问题；通过小组同学调查，利用身边的数据，运用统计和估算等方法得出结论，即分析问题；最终一部分是解决问题，这部分教学内容是在同学发觉了问题，分析问题之后，提出切实可行的解决问题的方案。

据此，我制定教学目标如下：

1、通过阅读材料和进行调查，使同学体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。

2、通过实践活动，使同学从身边的小事中发觉它背后的数学问题，培育同学对数学问题的敏锐目光。

3、在活动中培育同学的合作意识和环保意识，激发同学喜爱大自然的情感。

重点难点：

通过同学对课本阅读材料中内容的阅读，和对调查统计的数据进行分析，最终到达解决问题的力量。

二、教法和学法

教法和学法是表达在整个教学过程中的，本节课的教法和学法表达如下特点：

1、以同学的观看、调查、商量为主，充分发挥老师的引导作用，运用多媒体等各种手段激发同学学习欲望和爱好，组织同学活动，让同学主动参加学习全过程。

2、切实表达同学的主体地位，让同学通过观看、分析、商量、操作、归纳，提高同学对统计结果和估算等数学学问的运用力量，以及分析问题和解决问题的力量。

3、通过观看商量，引导同学发觉问题、分析问题和解决问题，使同学得到获得新学问的胜利感受，从而激发同学钻研新学问的欲望。

三、教学程序

本节课的教学内容主要表达在,同学对身边事物的观看以及同学的动手、动脑等方面，依据同学的认知规律和学习心理，教学程序设计如下：

〔一〕创设情境发觉问题

1、问题引入，你寄过贺卡吗？、你知道你们平常寄贺卡与环保有什么联系吗？〔演示〕这样引起同学学习爱好，激发同学奇怪   心与求知欲。

2、然后播放一段造纸动画片〔演示〕。这个动画直观、形象，同学一看便知道纸是用什么造出来的，这主要是为同学进一步理解后面阅读材料中的数据打下基础，减轻同学的理解。由于我怀疑，假如没有此动画片，同学对纸是由树木造出来的不太信任，播放此动画片能直接消除同学的疑虑，进入乐学状态。

3、连续播放影片〔演示〕，出示阅读材料，通过同学的阅读、思索和老师的引导，使同学理解平常寄贺卡的行为消耗了大量的木材，对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。

〔二〕分析问题感知教材

分析问题的过程就是依据阅读材料中的内容,以及对调查统计结果数据分析的过程。这部分内容，贯穿了对统计结果和估算等数学学问的运用，需要同学综合分析问题的力量。对这部分的教学，我是这样支配的：

1、将我个人的调查结果公布〔演示〕，再依据同学已把握的方法，引导同学分别求出它们的总数和平均数。

2、全班同学每五人为一小组商量五个问题〔演示〕，这样做的目的主要是为了调动全体同学的主动性，到达人人参加的效果。每个小组还可以把商量的结果拿到全班沟通，进一步引发同学对现有的统计数据进行思索，合作探究解决问题。我信任，通过同学的合作、沟通、探究，他们能得到样一个结论：为爱护森林，应当少寄贺卡。在这些商量问题