《人有两个宝》教学设计10篇

第第页《人有两个宝》教学设计10篇《人有两个宝》教学设计1

教学目标

1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让同学知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点

能正确、流畅地朗读课文。

教具预备

多媒体课件演示、生字卡片

主要板书

双手贴图做工贴图

1、人有两个宝制造

大脑贴图思索贴图

课时：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语，了解“两个宝”。

“宝”是珍宝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？〔指名说题意〕

你们肯定很想知道：人的两个珍宝到底是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

〔老师边说边做动作，让同学明白是双手。〕

真聪慧，老师信任你们也肯定能够猜出其次个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，指令一下就执行，发觉状况忙呈上。

2、揭题出示课题：人有两个宝

指名看拼音读题目，留意读准字音，强调“两个”。

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、同学自由读儿歌。〔要求对比拼音，读准字音，读通句子〕

3、朗读检查

①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。〔先拼后读〕

②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

4、这首儿歌一共有几句话呀？〔3句〕

5、指名分句读课文，老师关心正音，指导停顿。

〔第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做工、思索”；第三句，重点指导“制造”〕

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，如今请小伴侣们举起双手，再拍拍大脑。〔师生齐做动作〕

⑸指导朗诵第一句。

重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

⑹读得真好，我们一起来读好它。

〔齐读第一句〕

2、学习其次句

小伴侣们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本事呢？我们读了其次句话就会知道了。

〔1〕指名读其次句。谁来读一读其次句？〔2〕双手会干什么？

出示：“做工”指名认读“做工”。

老师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

〔读书、打学、做航模、拉风琴、植树〕

那你的双手会做什么呢？〔同学自由发言〕

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

〔3〕那大脑会干什么呢？

出示：思索“思索”是什么意思呢？

老师总结：思索就是动脑筋想

小伴侣们看看图上的小伴侣做这些事的时候，大脑会思索什么？做航模的小伴侣在想什么？拉手风琴的小伴侣又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！

《人有两个宝》教学设计2

教学目标

1、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让同学知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点

１、熟悉本课田字格中的生字，并正确美观地书写。

２、能正确、流畅地朗读课文。

教具预备

多媒体课件演示、生字卡片

教学时数：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

今日老师想和同学们做猜谜语的嬉戏,同学们想玩这个嬉戏吗？

课件出示：猜谜语：

一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它

【手】

同学们很聪慧，还想不想再猜一个了？

课件出示:猜谜语

能思索、会制造，人体当中最重要，活到老，用到老，小伴侣们要用好。

【脑】

手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今日我们一起学习第1课《人有两个宝》

2、出示课题：1人有两个宝

指名看拼音读课题。

师指导：留意“个”原来是第四声〔出示“个”〕，谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的又全又精确。

3、同学自由读儿歌。

自读要求：对比拼音，读准字音，读通句子

4、朗读检查

〔１〕、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造

〔先拼后读〕

〔２〕、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、制造

〔３〕、出示生字卡片，开火车认读。

4、这首儿歌一共有几句话呀？〔3句〕

5、指名分句读课文，老师关心正音，指导停顿。

〔第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做工、思索”

；第三句，重点指导“制造”〕

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔》

《人有两个宝》教学设计3

一、教学目标：

1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让同学知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二、教学重难点

1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。

2、理解课文内容，懂得最终一句话的意思。

三、教学预备

投影片、词语、预备书上的插图和一张白纸

四、教学过程：

一、揭题导入

1、小伴侣们，今日我们来学习一篇新课文。〔出示课题〕

2、里面有两个生字，会读吗？〔出示卡片〕指名读

3、老师这里还有一个词〔出示词：两个宝〕这里的“个”和刚刚读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻〔领读——指名读〕

4、词读好了，谁能把课题读好？〔指名读——齐读〕

5、读了之后，你想知道什么呢？

6、小伴侣们，你们真爱思索，如今就请大家带着这些问题读读课文。留意看清拼音，读准每个字的字音。

二、初读课文

1、自由读课文要求：把字音读准

2、刚刚大家读得这么仔细，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？

开火车读生字卡片，正音——齐读

3、大家读得真棒，为了嘉奖大家，老师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又精确又洪亮，大苹果就归谁。为了让大家都有机会，在小组里相互练习一下。

4、字词都读好了，信任我们再去读课文，肯定比刚刚读得更好。

再读课文。

5、〔出示课文〕每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？

指名分句读〔正音，指导〕——指名读全文——齐读

三、理解课文

1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？

是啊，最宝贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读

3、瞧，这就是我们的一个珍宝——手〔师伸出手，〕我们来熟悉一下手，这里是手心，手背，手掌。

4、手会干什么呢？〔出示：双手会做工〕谁来读？

5、手的作用可大了。老师的手可以改作业，写字，把老师布置的很美丽，你的手会赶什么呢？

6、〔看图〕瞧，这些小伴侣们在干什么呢？〔练习说话：有的……有的……还有的……〕

7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？〔出示图〕看，图上的小伴侣在这些事情的时候，回想些什么呢？〔练习说完好的话：做模型的同学会想……，弹琴的小伴侣会想……〕

8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用途可真大呀！谁来把这句话读读？

9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？〔出示最终一句话〕自己读一读你有什么问题吗？

让同学拼图来理解用手，用脑和制造。

1、老师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面请同学只用大脑思索，想好自己要拼什么图案，但不许动手。停，大家发觉了什么？

3、好，我们如今既用手又用脑，在纸上拼一拼〔观赏同学的作品〕小伴侣，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做——生答

对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚刚，我们用手又用脑最终解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己如今的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！

四、学习生字：人，个

〔1〕读一读。

〔2〕指导同学观看它们的样子，比较异同点。

〔3〕说笔顺，书空。

〔4〕范写，生描红、练习写。

反思与建构：

一、发挥小班特色，培育同学小组合作力量

这是同学上完拼音，接触到的第一篇课文，针对同学拼音力量不够均衡这一特点，我先让同学自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先预备好的生字卡片拿出来用自己喜爱的方式读卡片，留意订正组员的错音。老师边巡察边指导组长和组员的错误。提示同学读时声音不能太大，不能影响别的组。然后老师检查小组读词状况，集体订正。在这基础上，让同学读词儿，指导同学把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最终指名读课文，正音。若这样坚持下去，同学的合作学习的习惯会养成，小组长的管理力量会提高。

二、转变学习方式，表达同学主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、商量式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意同学“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？商量、探究、讨论什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问同学被动作答，老师始终以一个组织、引导者的身份，引导同学在读中质疑，在读中释疑，让同学主动发觉，主动探究。开头时，同学围绕课题质疑，老师将同学的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，同学剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来老师再将问题逐个提出，引导同学小组商量，相互间的合作、探究与沟通代替了老师的讲解，同学在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。当然对于一班级同学，老师也会依据实际状况通过简短的小结适时地传递给同学一个明确的熟悉。此外，同学每次读过课文后，老师都组织同学绽开相互间的评价，让同学做学习活动的仆人，让每一个同学得到充分进展。

三、联系生活实际，符合同学年龄特点

一班级同学易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导同学理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让同学说说“××的双手会……”“自己做事时大脑会想些什么？”、并让同学动手去拼一拼，去想一想，来体会：“动手又动脑，才能有制造”。并展现自己的制造作品，很好地解决了教学难点。这几个问题都以同学的主体阅历为基本点，强调同学主体的感受与体验，帮同学详细化、独特化地来理解感悟课文，既促进了同学对课文内容的内化，又有效地培育了同学的语言表达力量。

《人有两个宝》教学设计4

一．儿歌导入

1.复习学过的儿歌《什么虫儿空中飞》这首儿歌真好玩！

2.今日我们一起学习一首新的儿歌，题目是——出示：人有两个宝指名借助拼音读题留意“两”后面“个”是轻声。指名试读“两个”，“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗？练习组词。“个”和“人”长得这么像，有什么方法可以分清？指导书写：一起把“人”和“个”送回家，写“人”时，撇捺分开，左右对称，写“个”时，头上撑大伞，伞柄不相连。同学书空。

3.再读课题。你想知道什么？学习质疑过渡：人的两个宝究竟是指什么呢？

二．指导初读

1.借助拼音读准儿歌，读完一遍坐正。集体沟通：人的两个宝是指什么呢？

相机出示：双手大脑

〔1〕双手：指名借助拼音读准词语，留意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。

学习生字“手”：我们的手会做什么？“手”真是我们的好珍宝！

学习笔顺。范写〔一笔小撇平又平，二短横三长横，四笔竖钩正中间〕同学书空。

〔2〕大脑：指名读准，留意二会字“脑”的声母是“n”。开火车认读，去拼音读。

学习生字“大”给“大”组词，玩对对子“我说小，我对大”、“我说东……”

识记字形〔“人”加一横〕范写生字。

2.拿出铅笔，在课文中圈出淘气的生字伴侣。

3.这首儿歌有点长，怎样把它读好听呢？让我们听听喜羊羊的发觉吧！〔喜羊羊：小伴侣，儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号，三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿，句号表示一句话已经说完。读的时候可要留意停顿哦！听读第一句。〕喜羊羊把这两个宝读得多清晰！谁来读清晰你的两个宝？同学试读第一句。

4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢？集体沟通指名读其次句：双手会做工，大脑会思索。

图上的小伴侣用双手做什么？你还知道谁会用双手做什么？做这么多的事情就叫——做工。指名读，齐读。

识记字形：你在哪见过“工”字？有什么好方法记住“工”？〔“二”加一竖〕

双手在做工时，另一个珍宝在干什么？〔双手做工时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，这就叫“思索”。〕认读词语“思索”

两个宝一个会做工，一个会思索，本领真大，指名读其次句。同桌赛读。分组读。

5.怎样用好这两个宝呢？——指名读第三句：用手又用脑，才能有制造。相机出示读错的词语。

用手：指名读，准时正音。给“用”组词。指导字形〔“月”加一竖〕范写书空。又：指名读，正音。指导书写〔横撇长长捺有脚，写个又字像小鱼，留个圆圈吐泡泡〕才能：指名读，正音。给“才”组词。学习笔顺。制造：指名读，留意翘舌音“创”和平舌音“造”，开火车读。你见过谁用手用脑制造过什么吗？示图说话

指名读，组织评议：读正确了吗？指名读，齐读。

6.指导朗读全诗

三、指导书写

1.下面我们用这两个宝来写好生字。先思索怎样才能把字写美丽呢？

拿出铅笔，观看生字位置，端端正正在写在习字册上。生写，师巡察指导。

2.展现评议，指导再练。

《人有两个宝》教学设计5

教学内容

学校语文〔苏教版〕一班级上册第一课《人有两个宝》。

教材分析

本课是依据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以关心同学理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

同学分析

学习本单元时，同学入学将近两个月，已学完了汉语拼音，熟悉了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读阅历，把握了肯定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建公平、民主、合

作共同进展的师生关系，以培育同学的学习爱好为动身点，寓教于乐，让同学喜爱语文这门学科。课堂上给同学供应充分的时间，引导同学自主学习，激发同学探求

新知的愿望。因此在设计本课时，老师盼望同学始终处于探究和进展的状态，通过观看、质疑、思索、联系生活，主动合作熟悉生字，学习短文，使同学的学问和能

力得到同步的进展。

教学目标：

1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让同学知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：

朗读背诵课文、识写汉字

教学预备：

投影片、词语

教学过程

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？

〔同学分组商量后，各组组长宣布本组商量结果，师依据同学回答板书rén“人”，生认读汉字。〕

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝〔师完好rényǒuliǎnggèbǎo板书课题：人有两个宝〕

设计理念：[“一石激起千层浪“，一个小问题马上将同学的留意力引入课堂，各小组商量强烈，新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习气氛]

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？〔依据回答提示同学读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”〕你又有什么小问号要问呢？〔师将同学提出的问题整理后有序地板书〕

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。〔各组自读课文，要求：读准字音，读通句子〕

设计理念：[引导同学就课题发问，既培育了同学的分析力量，也调动了同学阅读探究的主动性]

3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音〔特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音〕。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，如今肯定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？〔请同学试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图关心理解〕

②指导朗读，留意词儿连读〔可边读边做双手摸头的动作〕

2、学习其次句

①提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？〔请同学试读文中的句子〕

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”同学认读后，用投影打出书上69页图，请同学看图后说一说：图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么？〔引导同学有序地看图，并把话说完好〕

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？〔同学练说“××的双手会……”句式〕

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

设计理念：[适时出示投影片，把同学带入课文的情境中，帮同学更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了同学对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础]

③理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢？〔生回答〕

b、小组商量：〔可以说说图上的小伴侣，也可说说自己〕

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读其次句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？〔请同学试读文中的句子〕

②理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”同学认读后，小组商量：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？〔师小结：这些都是他们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。〕

b、请同学谈一谈是怎么制造出来的？

③师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑〔强调“又”〕。

④指导朗读第三句。

设计理念：[将重点词语的理解与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增添了主体感受，调动同学的情感参加，帮同学独特化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量]

4、听老师范读课文。

设计理念：[一班级同学阅读阅历贫乏，老师在同学理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于同学更好地朗读课文。]

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背〔人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？〕

3、同学试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

设计理念：[通过自我展现、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，同学参加主动性高。]

4、小结背诵状况，请同学说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

设计理念：[在学习学问的同时帮同学逐步积累学习方法，从小处着眼培育同学的语文素养]

5、师表扬同学用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞同学在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：

〔课后完成〕

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样创造锯的》

2、画一画《五十年后的崖城镇》

3、预备《我会想！我会做》展现会〔展现同学的各类作品，如字画、手工……〕

设计理念：[阅读连环画故事不仅培育同学课外阅读的爱好，而且拓宽了课堂教学内容，加深同学对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了同学时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长]

《人有两个宝》教学设计6

【教材简析】：

《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不行缺少的，特别重要的两个宝贝，要从小养成用手用脑的习惯。

【教学理念】：

这篇课文是在同学学习完了拼音、熟悉了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展,这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建公平、民主、和谐的师生关系，以培育同学的学习爱好为动身点，寓教于乐，让孩子们喜爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有爱好。课堂上给同学供应充分的空间，引导同学自主学习，激发同学探求新知的愿望。

【教学目标】：

⒈能正确、流畅地朗读课文和背诵课文。

⒉复习稳固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

⒊让同学知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的`习惯。

【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。

【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，导入课题

⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

师依据同学回答板书：“人”〔指名认读〕

⒉师：你知道有哪些人？

【设计意图：爱好是孩子探求学问，熟悉事物的推动力。在课堂中要培育孩子的爱好，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开头给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让同学明白“人”是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习气氛。】

⒊今日我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。板书课题:人有两个宝

⒋齐读课题。

二、初步课文，感知文意

⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？

【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、商量式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意同学“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？商量、探究、讨论什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问同学被动作答，老师始终以一个组织、引导者的身份，引导同学在读中质疑，在读中释疑，让同学主动发觉，主动探究。开头时，同学围绕课题质疑，老师将同学的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，同学剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。引导同学就课题发问，既培育了同学的分析力量，也调动了同学阅读探究的主动性。】

⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

⒊老师配乐范背课文。

【设计意图：对一班级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的典范。老师绘声绘色的朗读，会令孩子艳羡不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的方法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的爱好，使他们真正地做到“我要读”。】

⒋同学自由地朗读课文，要求：

⑴借助拼音读准字音。

⑵留意词儿连读。

⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。

⒍精读课文，要求：

⑴把句子读通顺。

⑵边读边思索：这首儿歌共有几句话？

⒎指名分句朗读课文，师生共同参加评价。

三、精读感悟，整体感知

⒈学习第一句

⑴大家读过课文后，如今肯定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

⑵指导朗读，留意词儿连读。

⒉学习其次句

⑴提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？

⑵理解“做工”

①出示词语卡片“做工”同学认读后，用投影打出书上69页图，请同学看图后说一说：图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么？〔引导同学有序地看图，并把话说完好〕

②小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？〔同学练说“××的双手会”句式〕

【设计意图：一班级同学易于接受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，老师引导同学理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让同学说说“××的双手会”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以同学的主体阅历为基本点，强调同学主体的感受与体验，帮同学详细化、独特化地来理解感悟课文，既促进了同学对课文内容的内化，又有效地培育了同学的语言表达力量。】

③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

⑶理解“思索”

①我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢？

②小组商量：〔可以说说图上的小伴侣，也可说说自己〕

③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读其次句。〔可边读边做双手摸头的动作〕

⒊学习第三句

⑴怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？

⑵理解“制造”

①师述：老师在教小伴侣学汉语拼音时，觉得画四线格既费心又花时间，就想出了一个好方法，于是就动手做了起来，〔用预先做好的纸板画四线格〕你们看，是不是简洁多了？这就是————“制造”！

②出示词语“制造”，同学认读。

③小组商量：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？

④师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑〔强调“又”〕。

【设计意图：陶行知先生在《制造的教育》一文中对“制造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是制造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所制造，必需“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必需协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发觉、有所制造。通过将重点词语的理解与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增添了主体感受，调动同学的情感参加，帮同学独特化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量。】

⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。〔老师板画〕

【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了同学时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长。】

⑥指导朗读第三句。

⒋齐读课文。

【设计意图：一班级同学阅读阅历贫乏，在同学理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于同学更好地理解课文。】

⒌试背课文

⑴看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗诵水平。

⑵同学试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

【设计意图：通过自我展现、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，同学参加主动性高。】

⑶师表扬同学用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞同学在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

四、教同学字，指导书写

⒈指名读：人、个

⒉指导书写“人”和“个”的笔顺。〔多媒体出示〕

⒊同学在书上描红。

⒋指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。〔老师在黑板上范写〕

⒌同学在《习字册》上描红，仿影，临写。

【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让同学初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让同学把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。再按笔顺描红，最终临帖。根据这样的要求进行教学，同学的书写才能学得扎实，写得美丽。】

《人有两个宝》教学设计7

教学目标:

1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让同学知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、识写汉字

教学预备：小黑板〔相关词语〕

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小伴侣们猜出这是一种什么动物？依据同学回答板书：rén“人”〔生认读汉字。〕

接着提问：人有哪些本事呢？

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝。

〔板书课题:人有两个宝〕

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？〔将同学提出的问题整理后有序地板书〕

2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。〔自读课文，要求：读准字音，读通句子〕

3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音〔特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音〕。

三、细读课文

1、学习第一句

(1)大家读过课文后，如今肯定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢？〔请同学试读文中的句子〕

(2)指导朗读，留意词儿连读〔可边读边做双手摸头的动作〕

2、学习其次句

(1)提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？〔请同学试读文中的句子〕

(2)理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”同学认读后，请同学看图后说一说：图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么？〔引导同学有序地看图，并把话说完好〕

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？

〔同学练说“××的双手会……”句式〕

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

(3)理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢？〔生回答〕

b、小组商量：〔可以说说图上的小伴侣，也可说说自己〕

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

(4)指导朗读其次句。

3、学习第三句

(1)怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？〔请同学试读文中的句子〕

(2)理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”同学认读后，小组商量：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？〔师小结：这些都是他们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。〕b、请同学谈一谈是怎么制造出来的？

(3)师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑〔强调“又”〕。

(4)指导朗读第三句。

4、听老师范读课文。

四、试背课文

1、看图齐读课文,然后试背。

2、师用问题引背〔人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？〕

3、同学试背，可自己创编动作。

4、小结背诵状况，请同学说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5、师表扬同学用手又用脑，不仅解决了自己发觉的问题，还背出了课文，鼓舞同学在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：

1、预备《我会想！我会做》展现会

〔展现同学的各类作品，如字画、手工……〕

板书设计：

1人有两个宝

人有两个宝，

双手和大脑。

双手会做工，

大脑会思索。

用手又用脑,

才能有制造。

《人有两个宝》教学设计8

第一课时

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。

教学重难点：

1、能正确朗读课文。

2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。

教学预备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入：

1、猜字谜：右手高，左手低。〔入〕左手高、右手低。〔人〕

2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今日，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。〔齐读课题〕

二、整体感知课文

1、下面请小伴侣把语文书打开，翻到第68页。借助拼音仔细读一读这篇课文。在读之前，听清晰老师的要求：1、争取把每个字音读精确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小伴侣可以举手请老师帮助。4、课文读两遍。〔同学自由读课文，师行间巡察〕

2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能熟悉它们吗？

出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才

两、宝、双、脑、会、创、造〔带拼音〕

指名读、开火车读、齐读

生字宝宝都熟悉了，还有一些词语宝宝，你还能熟悉吗？

出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思索、制造〔小老师领读〕

3、小伴侣们真棒，生字和词语宝宝都学会了，如今它们都躲到课文中去了，信任你们能把课文读得更棒。

〔同学自由读课文，师行间巡察〕

4、小伴侣，在刚刚读课文的时候，你有没有发觉这两个符号？〔出示：“，”、“。”这两个标点〕

“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完好的话。它们都喜爱站在最终一个字的右下角。

5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？〔三句话，由于有三个句号。〕

6、请三个小伴侣分句子读一读。指名读、男女生读

7、齐读课文。

8、填空：人的两个宝是〔〕和〔〕。

三：学习生字

出示：人、个、大

1、观看这三个字有什么共同的地方？〔都有撇和捺〕

2、同学说笔顺，并在书上描红。

3、老师在田字格中范写。

4、同学在《习字册》中描两个，临写一个。

5、老师反馈

《人有两个宝》教学设计9

教学目标:

1.能正确,流畅地朗读课文,背诵课文.

2.复习稳固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.

3.让同学知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.

教学重难点:

识字和写字,稳固汉语拼音.

理解"用手又用脑,才能有制造"的含义.

教学时间:两课时

教学预备:生字卡片课件

教学过程:

第一课时

一谜语导入

师:小伴侣,你们喜爱猜谜吗今日老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜

(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花

会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)

(是手)

师:是啊!小手可以帮我们做很多的事,真是我们小伴侣的珍宝啊!

(出示:课题:人有两个宝)

二理解题意

师:(老师带读课题)(个是轻声老师板书个两是后鼻音而且是边音)

师:这个题目是什么意思(我们人类有两个珍宝)

师:刚刚我们已经知道双手是我们的一个珍宝了,那我们人类还有哪些珍宝呢你们想知道吗

(看动画片,并思索问题)

师:看完了动画片,你知道我们人类的两个珍宝是什么了吗

(是双手和我们的大脑)

师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个珍宝呢今日我们就来学习这篇课文

三介绍

师:在读课文之前,我们先来熟悉一下写这篇课文的,他是我们国家有名的教育家陶行知爷爷

(出示陶行知的简介)(老师介绍)

师:那么陶行知爷爷究竟为什么要写这篇课文送给我们小伴侣呢他究竟想告知我们小伴侣什么呢

四初读课文

师:请大家打开书,自由的读课文,

要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特殊简单读错的要多读几遍简单读错的字和词

(同学自由读课文和生字词)

检查自读状况:

出示:(一个人两个宝双手大脑会做工会思索

才能有制造)

(各种形式的读)

(简单读错的字:人是前鼻音手和创是翘舌音工是后鼻音才和造是平舌音双是三拼音节脑是鼻音)

(各种形式再读)(去拼音读)

(同学各种形式再读课文)

五初步理解课文

师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个珍宝吗

(指名说)(出示有关的句子:双手会做工大脑会思索)

(理解词语:做工和思索)

(做工:工作做事)(思索:动脑筋想问题)

师:哦!原来我们的双手会帮我们做很多的工作和事情,大脑能帮我们小伴侣动脑筋想很多的问题,啊!他们真是我们小伴侣的两个珍宝啊!

(一起读课文)

六指导写字

出示生字

说一说你怎么记住这些字

形近字区分:人-八手-毛大-太工-红又-双才-寸

观看字在格子中的位置

老师范写同学书空

同学在田字格里练习写生字

七作业设计

1.给生字扩词

2.熟读课文

其次课时

一复习导入

师:上节课我们学习了《人有两个宝》的生字,初读了课文,如今老师来检查一下大家把握的怎么样

(出示生字卡片,同学开火车读一读)

(出示课文一起再读)

二理解课文练习说话

师:你们知道我们人类的两个珍宝是什么吗

(指名说)(老师板书:双手大脑)

师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢

(指名说)(双手会做工做事)

师:请你说一说!

(出示:我有一双()的手,我的双手会(),会(),还会()!)

(同学商量后,自由商量练习说话)

师:看来我们的小手可真能干!你喜爱我们的小手吗

(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)

师:那为什么又说我们的大脑也是一个珍宝呢

(指名说:大脑会思索)

师:(出示:我有一个()的大脑,我的大脑会思索()!)

师:看来我们的大脑也是一个珍宝呀!

(有感情的读:大脑会思索)(板书:思索)

三理解最终一句话

师:让我们一起读最终一句话!

(出示读:用手又用脑,才能有制造)

师:这句话是什么意思呢

(要又用手也要用脑才能有制造)

师:什么叫制造(就是创造,建筑)

师:为什么陶行知爷爷要这样说呢

很多的创造制造单单用手或者是用脑能取得胜利吗

(请看图:出示小伴侣拉手风琴,打电脑做模型植树)

(指名同学回答:这些事情都要又用手又要用脑才能胜利)

师是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的

手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会胜利

所以要有创造制造,既要用手也要用脑,才能取得最终的胜利!

(出示最终一句话,同学读)

(出示:我们在做题目时,先要用大脑(),然后再用小手写出().)

(指名同学练说)

师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有制造的人.

(板书:制造)

盼望小伴侣做什么事情都要又动脑又动手!

(一起有感情的读一读)

四总结课文

师:这篇课文一共是三句话