2022-2023学年湖北省荆州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022-2023学年湖北省荆州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.《大学》是我国至关重要的著作，它提出大学的终极目标是（）

A.明明德B.止于至善C.化民成俗D.明人伦

2.下列说法违背终身教育思想的是（）

A.活到老，学到老B.人过四十不学艺C.大器晚成，大音希声D.亡羊补牢，犹未迟也

3.外语听力考试时，某学生全神贯注听录音，生怕丢掉一点信息，该生在参加听力考试时的注意类型是（）

A.不随意注意B.无意注意C.有意注意D.随意后注意

4.教师在教育教学中应当（）对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展

A.耐心B.个性C.平等D.分层次

5.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（）

A.重新学习B.复习C.复述D.注意

6.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）

A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.曼海姆制

7.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）

A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

8.美国心理学家马斯洛认为（）是属于缺失性需要的一种

A.尊重的需要B.自我实现的需要C.审美的需要D.认知的需要

9.授人以鱼，不如授人以渔强调教学过程中的重要意义（）

A.发展智力和能力B.反复练习巩固C.传授科学知识D.思想品德

10.新课程中教师的教学行为发生了变化，以下各选项中不属于这种变化的是（）

A.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

B.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

C.在对待自我上，新课程强调反思

D.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

11.某学生在回答什么是圆的的时候，说出气球是圆的，宋祖英唱歌的时候嘴是圆的。这主要体现了发散思维的（）

A.流畅性B.独创性C.综合性D.多维性

12.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是（）

A.直觉动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.直觉思维

13.听课时思维开小差，听到大家的掌声才回过神来，这是注意的（）

A.转移B.分散C.稳定D.广度

14.学而时习之温故而知新体现了教学的（）

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则

15.以下属于教育本体功能的是（）

A.个体发展功能B.社会发展功能C.政治功能D.经济功能

16.我国幅员辽阔，经济文化存在巨大差异，每个民族都有自己的特点。某学校为了适应这一情况，补充了一些使学生感兴趣的乡土教材，该学校的做法体现了教学原则中的（）

A.巩固性原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则

17.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，这说明学生是（）

A.具有独立人格的人B.主动学习的人C.需要接受教育的人D.具有发展潜力的人

18.以下哪种现象不属于心理过程（）

A.感觉B.思维C.记忆D.动机

19.学生对于新问题不经过逐步分析，能迅速理解并做出判断的思维方式是（）

A.逻辑思维B.形象思维C.抽象思维D.直觉思维

20.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括（）

A.认知、情感、行为B.感觉、知觉、行为C.情感、意志、行为D.认知、情感、意志

21.我国新型师生关系的特点是（）

A.师教生学尊师重教互助合作

B.尊师重教互助合作传道授业

C.热爱学生团结互助和谐发展

D.尊师爱生民主平等教学相长

22.教育的生物起源论和心理起源论的共同点在于二者都忽视了教育的（）

A.生产性B.自觉性C.社会性D.阶级性

23.赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统和方法四阶段

A.分析B.综合C.明了D.联合

24.小李是一名小学五年级的学生，因为他学习成绩不好影响全班同学的平均成绩。有一次小李跟同年级的另一个班的同学打架，班主任劝退小李。这行为侵犯了小李的（）

A.人身权B.财产权C.受教育权D.人人平等权

25.下列说法正确的是（）

A.人的气质是不难改变的B.气质类型有好坏之分C.气质类型并不决定一个人的成就高低D.气质类型能影响健康

26.只要给予足够的时间和进行适当的教学，大多数学生都能达到主要的学习目标，持这种观点的是（）

A.非指导性教学模式B.掌握学习教学模式C.范例教学模式D.程序教学模式

27.人听觉的声音频率范围是（）

A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.16～2000Hz

28.从目标出发，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种类是（）

A.发散思维B.创造思维C.聚合思维D.分析思维

29.教育目的在各级各类教育机构的具体化是（）

A.教育方针B.教育政策C.培养目标D.教学目标

30.个性结构中比较稳定的因素是（）

A.需要B.动机C.兴趣D.个性心理特征

二、案例分析(15题)31.如何归因才能激发学生的学习动机，提高学习效果？

32.请运用所学教育原理分析这一事例

33.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

34.如何运用该教学方法？结合教学片段评析教师是否使用得当

35.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是写字、画画、绘图；学生乙的回答是写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画

请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型

36.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定时，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

37.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？

38.这种教学方法有什么优点，其基本要求是什么?

39.请从德育原则的角度分析上述案例

40.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

41.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

42.阅读下面的教学片段。

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?

学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物

教学片段中教师的做法符合什么教学原则?

43.试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求

44.本案例体现了德育中的什么原则？

45.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳？王老师没有备课，就对学生说：难道秦牧还会错吗！学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了

王老师违背了什么教学规律？

三、简答题(5题)46.简述良好师生关系的意义

47.班集体培养中需要注意哪些问题？

48.简述如何培养学生的观察力

49.教学的基本环节有哪些?

50.简述教师专业训练的主要内容

四、论述题(3题)51.试述我国基础教育新课程改革的重点

52.试述发扬积极因素与克服消极因素相结合的德育原则

53.试述注意规律在教学中的应用

五、辨析题(2题)54.私德是私人生活中的道德规范，无法在学校教育中培养。

55.教学管理的核心是学生管理

六、填空题(2题)56.教师管理方法包括行为控制、思想教育，自我教育和____

57.俗话说：内行看门道，外行看热闹。这体现了知觉的____

参考答案

1.BB《大学》是我国至关重要的著作，它提出大学的终极目标是止于至善

2.BB教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。因此，人过四十不学艺违背了终身教育的思想

3.CC题干中提到的学生听录音材料是有预定目的的，同时也付出了意志努力，因此涉及的注意类型是有意注意（随意注意）

4.C

5.C本题考查短时记忆的转化。短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过复述。故正确答案为C。

6.B

7.D先排除AC，B项是撤销惩罚，所以选D。斯金纳操作条件作用理论基本规律：强化，逃避条件作用与回避条件作用，消退，惩罚。

8.A人本主义心理学家马斯洛认为，人有两种根植于生物学的需要：缺失需要和成长需要。缺失需要又称基本需要，基本需要的满足比成长需要更迫切，基本需要按照力量的大小排列为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及尊重的需要。故本题选A。

9.A

10.DD在新课程中，教师教学行为的变化包括：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思；在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。课程的建设者和开发者是新课程下提倡的教师角色，不是教学行为

11.BB发散思维的独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。学生的回答多种多样，说明其独创性好

12.BB形象思维是以事物的具体形象或表象进行的思维。题干中事先在头脑中想出可能到达的道路，是在头脑中呈现道路的形象，以此进行思维的过程，属于形象思维

13.BB听课开小差，心理活动离开了当前的上课任务，是注意的分散。而注意的转移则是有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上，强调的是目的性和主动性

14.DD学而时习之温故而知新体现了教学的巩固性原则。巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用

15.AA教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，由教育活动的内部结构决定，是在教育活动内部发生的，也称为教育的本体功能

16.B

17.DD题干所述是陶行知的名言，说明了学生是具有发展潜力的人，他倡导教师用发展的眼光去看待学生，去努力引导和挖掘学生的潜能

18.D

19.D

20.DD心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对客观现实的反映过程。它包括认识过程、情绪情感过程、意志过程三个方面

21.DD我国新型师生关系的特点是：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容

22.CC教育的生物起源论认为动物界也有教育，教育的产生完全来源于动物的本能，否认人类教育的目的性和社会性。心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性。二者都否认了教育的社会性

23.CC赫尔巴特是现代教育学之父或科学教育学的奠基人，认为教学可以按照明了、联合、系统、方法四步去进行，即四段教学法

24.CC班主任劝退小李的行为侵犯了小李的受教育权

25.C

26.B掌握学习教学模式认为只要提供足够的时间和帮助，所有学生都能学好。该模式主张教学应该以集体教学为基础，辅以经常及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求。故题干所述为掌握学习教学模式的观点。

27.AA人耳所能接受的声波振动频率为16~20000Hz

28.AA发散思维又叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考、探求多种答案的思维，其主要特点是求异与创新

29.C

30.D

31.根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发：①学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。②明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。③掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果，从而有助于个体增强自我价值感，稳定地进行积极归因，激发旺盛的学习动力

32.从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是受后天环境和教育的影响形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传所给予的人的发展可能性便不能变为现实

33.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正

34.运用谈话法的基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结。案例中老师的做法很显然没有正确运用谈话法。课前，并没有做好谈话计划，所提出的问题，学生常常答不上来；课中，提问学生过于直接，在学生答不出来时，也缺乏启发诱导；课后，也未做出归纳和结论

35.学生甲的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维

36.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性

37.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。一是学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。二是明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。三是掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果。从而有助于个体增强自我价值感，稳定地进行积极归因，激发旺盛的学习动力

38.谈话法，亦叫问答法，谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。其基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结

39.学生带手机进校园，这种现象屡禁不止，学校采取的措施是集中砸毁手机，这种做法违背了德育疏导原则、正面教育与纪律约束相结合原则。（1）疏导原则，也称循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则要求教师要讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。案例中的学校出于引导学生诚实守信的本意来集中砸毁数十名学生的手机，采取了过激的方法，并没有对学生循循善诱，做到以理服人。（2）正面教育与纪律约束相结合原则，指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。贯彻此原则要求教师要坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生；坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉；建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。案例中的学校并没有坚持正面教育的原则，而是采取了治标不治本的方法，即集中砸毁学生的手机；同时，学校也没有完善相关规章制度，对十几名学生提出严格的要求

40.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点

41.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科学的世界观，确立崇高的理想；②组织实践活动，从小事做起；③充分发挥班集体和榜样的教育作用；④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志；⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、沉着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心，提高自我控制、自我调节的能力；对于软弱和胆怯的学生，应着重胆量、勇气和献身精神的培养；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。

所以，针对学生甲，应培养其大胆果断的品质；对于学生乙要激发其坚韧顽强的精神

42.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则

43.贯彻该原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主

44.本案例体现了德育中的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。李老师发现班上许多同学的课桌上写了不少字，于是向同学们提出以下建议：凡是喜欢课桌文化的学生，今后可以用小卡片写上自己喜欢的话，贴在课桌右上角。每一个月全班同学开展一次评比，收到了良好的效果，调动了学生的主动性，有助于培养他们的优良品质

45.王老师在教学中并没有发挥学生的主体作用，教学过程的规律要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，创新始于问题，教师应鼓励学生提出问题，发挥学生的想象力，培养学生的探索精神，而不应因教师自身知识的局限而打压学生的好奇心，这样学生就会失去学习的兴趣，也伤害了学生的感情

46.（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。（2）良好的师生关系是构建和谐校园的基础。（3）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。（4）良好的师生关系能够满足学生的多种需要

47.（1）确定班集体的发展目标。（2）建立班集体的核心队伍。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的舆论和良好的班风

48.（1）引导学生明确观察的目的与任务。（2）指导学生做好充分准备，制订周密的观察计划，提出观察的具体方法。（3）在实际观察中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记等。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等；培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯

49.课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节:即,组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业

50.教师专业训练主要包括五点:（1）专业意识。（2）专业态度。（3）专业知识。（4）专业技能。（5）专业品质。（每一点，最好适度拓展）

51.新课程改革的重点有以下几点:(1)明确区分义务教育与高中阶段教育，建立合理的课程结构，更新课程内容(2)突出学生的发展，科学制定课程标准(3)加强新时期学生思想品德教育的准对性和实效性(4)以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。(5)建立促进学生发展、教师提高的评价体系(6)制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方，学校和学生的需要。

52.（1）发扬积极因素，克服消极因素是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。（2）贯彻这一原则的基本要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发