2023年湖北省鄂州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2023年湖北省鄂州市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.班集体生活和成员意愿的反映是（）

A.班级秩序B.班集体舆论C.班风D.班级管理

2.孔子提出的力行而近乎仁这一观点，反映了（）的德育原则

A.导向性B.疏导性C.知行统一D.因材施教

3.长时记忆的编码有（）

A.语义编码和形象编码B.形象编码和抽象编码C.图像记忆编码和语音编码D.图像记忆编码和声像记忆编码

4.杨林同学是某中职学校的应届毕业生，在学校校园双选会上，他同时接到五家单位的招聘意向，面对多种选择，举棋不定。这种冲突是（）

A.趋避式冲突B.多重趋避式冲突C.双避式冲突D.双趋式冲突

5.不能够反映注意分配的是（）

A.边听讲边做笔记B.上课时做白日梦C.边吃饭边看书D.自弹自唱

6.在课外、校外活动中，教师处于（）

A.领导地位B.启发指导地位C.主体地位D.主导地位

7.将地理、历史、政治合并为社会科学，其课程类型是（）

A.学科课程B.综合课程C.潜在课程D.活动课程

8.校本课程属于（）

A.一级课程B.二级课程C.三级课程D.四级课程

9.某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，学生A得了95分，他的离差智商是（）

A.100B.130C.125D.115

10.在人口总体中，智商分布基本上呈（）

A.正偏态分布B.正态分布C.U型分布D.负偏态分布

11.奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。其中个人特质包括（）

A.中心特质、首要特质、重要特质

B.首要特质、中心特质、次要特质

C.中心特质、重要特质、根源特质

D.根源特质、首要特质、次要特质

12.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好

A.24小时内B.第二天C.第三天D.第二周

13.《学记》中古之王者，建国君民，教学为先体现了（）的教育目的观

A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论

14.提出“知之者不如好之者”命题的思想家是（）

A.孟子B.孔子C.老子D.荀子

15.短时记忆的信息容量为（）组块

A.9±2B.7±2C.5±2D.6±3

16.个性结构中最积极、最活跃的因素是（）

A.个性倾向性B.个性心理过程C.个性心理特征D.自我意识

17.一好百好一坏百坏这种社会认知效应称为（）

A.刻板效应B.近因效应C.晕轮效应D.首因效应

18.学生可以边做作业边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是（）

A.衰减理论B.过滤器理论C.反应选择理论D.资源有限理论

19.在全面发展的教育中，能够激发学生创造美的能力，培养学生的观察力、想象力，有助于学生创新能力养成的是（）

A.美育B.劳动技术教育C.体育D.智育

20.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）

A.测验法B.实验法C.观察法D.调查法

21.六艺是我国奴隶社会的教育内容，其中礼的教育所体现的是（）

A.智育B.体育C.德育D.艺术教育

22.动机产生的最根本的心理基础是（）

A.兴趣B.信念C.需要D.价值观

23.人发展的物质前提是（）

A.遗传因素B.环境因素C.教育D.后天因素

24.心理学作为一门独立的学科，始于（）年（）建立的心理学实验室

A.古希腊时期亚里士多德B.1879冯特C.1890詹姆斯D.1913华生

25.目前我国学校开设的语文数学英语课程属于（）

A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程

26.我国基本的教学组织形式是（）

A.个别教学B.道尔顿制C.分组教学D.班级授课制

27.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质类型属于（）

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

28.最早在大学里讲授教育学课程的是（）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.康德

29.我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，都是由他们所受的教育所决定的。这一观点属于（）的观点

A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论

30.我国彻底废除科举制度的时间是（）

A.1894年B.1900年C.1905年D.1911年

二、案例分析(15题)31.你认为应当采取哪些班级德育管理措施来改变这一状况?

32.那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以你做什么都不行为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺,并宣布：暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的新蕾奖。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自信。第二个学期初,在全体同学的掌声中她站到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学

请问案例中的我使用了哪一德育原则?

33.该教师运用了哪些德育原则？

34.请从德育原则的角度分析上述案例

35.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

36.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定时，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

37.班主任张老师在对王凯的教育中体现了哪些德育原则？运用了哪些德育方法？

38.某学生十分聪明，但学习不努力。考试时总存在侥幸心理，希望靠小聪明就能过关。如果考试成绩不理想，就认为这次是自己的运气太差了。

请运用归因理论分析

这种归因是否正确？

39.阅读下面的教学片段：

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?

学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物

教学片段中教师的做法符合什么教学原则?

40.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

41.如何运用该教学方法？结合教学片段评析教师是否使用得当

42.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是写字、画画、绘图；学生乙的回答是写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画

请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型

43.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

44.课堂实录:长方形和正方形的特征。

张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的?

学生1:我是这样比的（边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角比较）。

张老师:都是这样比的吗?

学生们显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。

教师注意到只有两位学生（生2和生3）没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢?

学生2:只要比两次就行了。

张老师:怎么比?

学生2:（边演示边讲解）先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

学生3:我只要比一次就行了。

教师让学生3操作给大家看。

学生3:把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在随后动手验证正方形每条边都相等时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

教师通过提问,引导、启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力

张老师在教学中使用了什么教学方法?

45.如果你是教师，谈谈这个故事对教学有什么启示

三、简答题(5题)46.简述教学与智育的关系

47.简述正面教育与纪律约束相结合原则的贯彻要求

48.简述生命教育的基本原则。

49.德育过程的基本规律有哪些？

50.教学过程有哪些基本规律？

四、论述题(3题)51.试述教师劳动的创造性的主要表现

52.什么是注意的分配？注意分配的条件是什么？

53.结合实际从多角度论述教师与学生的关系

五、辨析题(2题)54.教师专业发展主要是指专业知识的发展。

55.个体心理的发展受多种因素的影响,“双生子爬梯实验”说明了环境因素在个体心理发展中的作用。

六、填空题(2题)56.古希腊苏格拉底创始的教学方法称为苏格拉底论，又称____

57.____是寓学习于游戏的最早提倡者

参考答案

1.BB班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映

2.C

3.AA长时记忆中的信息编码方式以意义编码为主。意义编码有语义编码和表象编码两种形式，它们又被称为信息的双重编码

4.B多重趋避冲突指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。大学生择业时面临多种选择的冲突是典型的多重趋避冲突。

5.BB注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。A、C、D项都属于注意的分配，B项属于注意的分散

6.BB学生在课外、校外教育中处于主体地位，教师处于启发指导的地位

7.BB综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。题干中所述的课程类型正是综合课程

8.CC国家课程是一级课程，地方课程是二级课程，校本课程属于三级课程

9.DD离差智商的计算公式：IQ=100+15Z，Z=（X-X）/SD。Z代表个体的标准分数，X表示个体测验得分（原始分数），X代表相应年龄群体平均分，SD则为群体得分的标准差。代入公式Z=（95-85）÷10=1，Z为1，则此人的IQ=100+15×1=115

10.BB研究表明，人们的智力水平呈正态分布，两头小，中间大，又称常态分布

11.B【考点点击】本题在2008年4月考季第8题考查过，主要考查的知识点是人格特质说。

【要点透析】奥尔波特把人格特质分为共性和个性两类：其中，个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。

12.A

13.BB社会本位论认为个人的一切发展有赖于社会，都要受到社会的制约；教育目的的立足点应是社会；教育的目的应服从和服务于社会的需要。建国君民体现了社会本位论的教育观点

14.B孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的思想。

15.BB研究表明，短时记忆的记忆容量为7±2组块，它不分种族文化，是一般成人的短时记忆平均值

16.AA个性倾向性是人的个性心理的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。它主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观等

17.CC当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应

18.DD学生之所以可以边做作业边听音乐，是因为这些活动所要求的注意容量没有超出他所能提供的容量。因此，题干所述现象可以用认知资源理论即资源有限理论解释

19.AA美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育

20.CC从观察学生在课堂上的表现可看出，该研究方法为观察法

21.C

22.C

23.A

24.B

25.CC学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。我国中小学当中的语文数学等课程就属于学科课程

26.D

27.CC黏液质类型的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但他们的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。林冲就是其代表

28.DD康德在德国歌尼斯堡大学哲学讲座中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人

29.BB题干所述为外铄论的观点

30.C

31.对学生进行思想品德教育是班级管理的重要内容，是班主任的基本职责。德育在班级学生的全面发展和班级管理工作中具有端正方向、增强动力和优化风气的作用。针对材料中班级出现的学生未养成文明习惯行为的问题，班主任应从以下几个方面着手进行改变：

（1）确定班级德育目标在德育工作中的作用与要求，保证德育目标在班级德育工作中的组织实施。在上述材料中，文明礼仪教育是该班德育目标的重要组成部分。

（2）依据德育目标创造性地设计与组织班级德育活动，使班级德育活动既有序列、有层次，又丰富多彩、生动活泼，使学生真正成为德育管理的主人。在上述材料中，班主任应组织关于讲文明，树新风的系列活动，提高学生认识，同时联系实际开展活动，使学生认识到文明礼貌的重要性并自觉践行。

（3）形成教育合力，优化班级德育环境。联合家庭、社区的力量，形成教育合力，促进学生德育发展。

（4）教师自身应率先师范，身体力行，为学生树立良好的榜样

32.案例中的我使用了因材施教原则。这一原则是指进行德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展

33.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教《谁是最可爱的人》中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐于助人、按时完成作业、认真听讲、上课积极发言。（3）该教师不仅指出了学生平时的优秀表现，强化了学生已有的良好行为，同时又比较委婉地指出了学生还存在不足的地方，引导学生克服消极因素，从而获得更好的发展

34.（1）学生带手机进校园，这种现象屡禁不止，学校采取的措施是集中砸毁手机，这种做法违背了德育疏导原则、正面教育与纪律约束相结合原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。正面教育与纪律约束原则要求正面引导，说服教育，启发自觉，辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（2）该案例中的领导当着老师和家长的面砸毁学生的手机，还违背了尊重信任学生与严格要求学生的原则。德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。该校领导采取简单粗暴的方式去阻止学生带手机进校园，不仅不能体现学校对学生的尊重，而且会对学生的发展产生不利的影响

35.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性。

意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质，优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现；意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，虎头蛇尾、见异思迁等是与坚韧性相反的品质

36.根据案例所述，学生甲缺乏意志的果断性；学生乙缺乏意志的坚韧性

37.（1）张老师在对王凯的教育中体现的德育原则：①疏导原则。张老师在了解到王凯沉迷于网络后，没有全盘否定他的上网行为，而是通过引导肯定了他对计算机的学习，体现了疏导原则。②发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）。张老师发挥王凯的知识特长，成立计算机兴趣小组，让他定期给同学们讲解计算机知识，体现了长善救失的原则。③教育影响的一致性与连贯性原则。张老师采取了一系列的措施对王凯进行教育，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。④因材施教原则。针对王凯的情况，张老师提出针对性的教育方案，体现了因材施教的原则。（2）张老师运用的德育方法：①说服教育法。张老师通过跟王凯聊天，帮助王凯明理晓道，分清是非，提高了王凯对计算机的认识。②品德评价法。张老师利用各种机会表扬学生，肯定他的言行，形成正面激励。③实际锻炼法。张老师鼓动他多参加集体活动，让他担任小组长，每天收发、检查作业，开设计算机兴趣小组，让他任组长，定期给学生们讲解计算机知识，让他在实践活动中锻炼思想、提高道德水平

38.（1）这种归因不正确

39.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则

40.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正

41.运用谈话法的基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结。案例中老师的做法很显然没有正确运用谈话法。课前，并没有做好谈话计划，所提出的问题，学生常常答不上来；课中，提问学生过于直接，在学生答不出来时，也缺乏启发诱导；课后，也未做出归纳和结论

42.学生甲的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维

43.（1）该班主任遵循了导向性德育原则，针对学生的捣蛋及不良行为，将理想性和方向性结合起来，给予学生正确的引导。（2）该班主任遵循了因材施教的德育原则，根据学生的年龄特征、个体差异及品德发展现状，因材施教，增强了德育的针对性和实效性。（3）该班主任遵循了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，利用学生打篮球的热情，因势利导，科学组织学生活动，增强学生的组织性和纪律性，调动学生自我教育的积极性，克服以往纪律差、自我控制能力弱的消极因素。（4）该班主任遵循了集体教育和个别教育相结合的德育原则，将这些学生组成球队，订下队规，依靠集体来教育每个学生，同时又通过对这些学生的教育促进集体的形成发展

44.张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现了学生的主体地位，能够有效地激发学生自主学习的主动性和积极性

45.对教育教学的启示如下：①教师要合理利用学生的内部动机。内部动机是学生最内在的动力，只有激发了学生的内部学习动机，学习才能持久，并且取得最好的学习效果。②教师在利用学生的外部动机时，要注意技巧。首先，不能够在学生有学习的内部动机时采取外部奖励措施。其次，使用奖励时要注意程度和方法，尽量不要使用物质奖励

46.教学与智育既有联系，又有区别。智育主要是发展学生的智力，向学生传授系统的科学文化知识，它主要是通过教学来完成的，但教学不等于智育。一方面，教学也是进行德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。所以，教育与智育之间是一种交叉关系

47.（1）坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生。（2）坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。（3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行

48.（1）引导学生认识生命的宝贵，激发学生热爱生命的情感，习得基本的生存技能。（2）使学生认识生命的完整内涵，积极提升生命的质量。（3）使学生认识到个体的生命旅程总是充满坎坷与波折，需要个体以顽强的生命力应对各种困难与挑战。（4）引导学生正确认识死亡，并以此获得对生命价值的深刻理解及其对生命的珍爱。（5）充分发挥学生的道德主体性，将生命教育渗透到学生的日常生活中。

49.（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律。

（3）学生思想内部矛盾转化规律。

（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律

50.（1）直接经验与间接经验相结合的规律。

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

（3）掌握知识与发展智力相统一的规律。

（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律

51.（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，做到一把钥匙开一把锁，使每个学生都能够得到发展。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师需要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。教学有法，教无定法说明了教师教育活动具有创造性。（3）教师需要教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学