写字教学中的“三力”训练 三力

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俗话说得好“字如其人”，一手美丽的字，能给人一种赏心悦目的感受；一手美丽的字，能透出一个人内在的气韵；一手美丽的字，也能传达人与人之间的心境。怎样才能写得一手美丽的字呢？我认为理应从低年级就开头抓起。

一、在嬉戏中练“指力”

从刚进入一年级的第一节语文课开头，我们就要教给孩子们正确的写字模样和握笔模样。假设没有学会正确的模样，不仅影响字的美观，而且将直接影响孩子的健康。小学低年级儿童手部肌肉的进展正在日渐成长，他们的手部大小肌操纵执笔才能较弱，动作表现得较为笨拙和吃力，不及成年人握笔自如。针对这些特点，我从“一寸”入手，在嬉戏中着力训练孩子们的指部气力。

1.握笔杆嬉戏。我先让孩子们用正确的模样握住铅笔后，中指第一个关节离笔尖2.5厘米，拇指和食指离笔尖3厘米，中指与拇指和食指就有0.5厘米的差距，这样就起到一个“力”学的原理，只要中指向上顶，拇指和食指向下压，笔杆就能握紧。平日，我经常让孩子们这样练习握笔杆，逐渐纯熟之后，孩子们写字时就能习惯用中指带动拇指和食指来书写。

2.捏橡皮泥嬉戏。橡皮泥是孩子们熟谙的玩具，如今市场上销售的橡皮泥除了色调更丰富以外，还会配有各种做菜工具和小餐具，甚至是各种可以压印小动物的模具，孩子们可热爱玩了！玩捏橡皮泥不仅能磨练孩子的动手才能，巩固孩子们的手部气力，还能培养孩子们的想象才能。在捏橡皮泥的过程中，我会要求孩子们要经常用拇指、食指和中指的气力，以便能巩固这三个手指的力度和生动度。

3.弹橡皮筋嬉戏。橡皮筋虽小，可它的玩法可多了。譬如看谁弹得远，谁倒弹得远，谁的橡皮筋撞到墙壁后与墙壁距离最近等等。为了磨练孩子们的手指气力，我经常让孩子们玩的是看谁弹得远。比赛时，几人一组，站成一向线，用橡皮筋的一头套在左手食指上，右手拇指和食指拉住另一头，用力往后拉，拉到差不多时一松手，整个橡皮筋就像被压的弹簧一样，“嘣”一声就弹出去了。

孩子们对这些嬉戏兴趣十足，经常练习，久而久之，孩子们的手指气力也就加强了。

二、在查看中练“目力”

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够。由于受到查看才能的限制，学生的临摹并不能一步到位。有些学生写出来的字笔画不多不少，但是整个字看起来东倒西歪，松散无力，其主要理由就是这些字在田字格中的位置没有安置好，笔画之间没有搭配好。于是，我要求孩子们首先要练目力。

1.比字形。低年级学生对知觉的感知才能往往表现得对比笼统，不太轻易察觉事物之间的特征和联系，因此在教学中，我努力让学生学会比较查看，区分形近字的轻微区别。例如：“士”和“土”这两个字全体的笔画都一样，识别只在于两横的长短不同，假设不引导学生留心查看，得出结论，只由教师讲，学生断定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过留心查看，找出识别，并把各自查看的结果报告大家，出于一种猛烈的表现欲，大片面学生会很投入，效果也会对比好。

2.看范字。教师要引导学生留心查看田字格中的范字，哪些笔画长，哪些笔画短，静心研究字的笔顺、间架布局及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。教师还要多作示范，让学生静观默察每一笔的运笔是否到位，细细领会。查看越留心，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着目力的提高，写出的字就能切实、顺当、美观。

3.找规律。汉字是方块字，虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。写好字务必引导学生擅长察觉规律，找出汉字的书写特点，及每个字各片面之间的搭配关系。如，左右结钩的字中有左右相向，有左右相背；上下布局的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让；左、中、右布局的字，各片面要写得窄而长，如“湖”“激”；上、中、下布局的字，各片面要写得扁而宽，如“蓝”“暑”。又如：在书写中查看察觉悬针竖往往用在字的末笔等。通过找规律，培养学生敏锐的目力。

三、在兴趣中训练“毅力”

兴趣是最好的老师，只要孩子有了兴趣，并且能够坚持下去，就能达成“毅力”训练的目的。根据低年级孩子的年龄特点，我采用以下方法培养他们的兴趣，训练他们的毅力:

1.赏识书法，激发兴趣。在上第一堂写字课之前，我就请孩子们赏识一些出名书法家的作品。尽管上面的字他们都不熟悉，但是从他们瞪大的双眼中，从他们嘴里不时发出“好美丽啊”的称赞声中，我感受到了书法的美感对孩子们所产生的直观影响。接着，我又不失时机地向他们表示了几幅课外收集的六七岁孩子的书法作品，并报告学生，这是和他们差不多大的小挚友写的。这下，他们的眼睛瞪得更大了，每个人露出不成思议的眼神。此时，我便激励他们说，你们只要专心听，留心看，勤练习，就能和他们写得一样美丽，甚至超过他们。孩子们可有信仰了，都迫不及待地拿起铅笔跃跃欲试起来。在此后的教学中，我还经常根据汉字编些故事、儿歌、谜语，通过形象生动的比喻，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且让他们对抽象的汉字字形产生兴趣，进一步激发学生写字的欲望。

2.组织比赛，激发兴趣。小学生热爱争强好胜，荣誉感又强，总是渴望自己的努力能得到别人的断定。于是，我经常组织学生举行写字比赛，每次比赛，都要挑拣十名学生的作业贴在后面的黑板上。通过比赛，不仅能调动孩子们的积极性，还能培养孩子的竞争意识，可谓一举两得。孩子们也看到了自身的价值，巩固了自信仰，提高了他们对写字的兴趣，班级里也形成了良好的写字空气。

3.树立模范，鼓舞自信。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师本身就要做到领先垂范，以身作那么，这对于学生来说就是无声的命令。平日的课堂板书、批改作业，都理应留神书写模样和握笔模样，安置好字的布局和笔顺，表示给学生的字是一个个工工整整、端端正正的汉字。同时，我还在课堂上经常表扬那些字写得好的学生，或是写字有进步的学生，以此来提高其他学生的写字兴趣。从学生的作业本中，挑拣出优秀的作业，在全班传递赏识，作为全班学习的模范。

写字是语文教学中一项重要的根本功。我经常会对学生说，父母给了你们第一张面