初中物理教学方法

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自从前几年物理使用新教材后，新课程标准提倡老师启发示、议论式的教学，并激励学生自主合作、探讨式学习，即教师是学生学习的主导，而学生是学习的主体，古人说得好：“授之以鱼，不若授之以渔。”随着学识的日新月异，仅仅教会学生掌管学识，鲜明跟不上时代的步伐,只有教会学生学习物理的方法才能真正达成提升学生素质的目的。下面就物理教学方法如何适应新教材，谈谈自己的一些粗浅熟悉：

一、传统的教学方法务必改革

每一位老师的教学方法都脱离不开教导观念和教学目的。素质教导旨在“面向全体”和“全面进展”，课堂教学不仅要传授物理学识，而且要培养学生的各种才能。传统的教学方法较陈旧，不符合素质教导的要求，不适应现行教材的特点，应大刀阔斧地改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学，引导学生学会学习，学会斟酌，学会运用所学物理学识解决实际问题。现行教材虽然降低了难度，但对教师的教学水平却有了更高的要求，照本选科鲜明不行了。现行教材编者的精心良苦，突出了物理学识的趣味性，旨在创造意境，更好地激发学生的学习兴趣，使他们轻松高兴地自觉学习，教学方法理应表达这个意图；学识的传授理应是引导学生动脑动手，通过想一想、做一做扩大教学效果，而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富，相关的物理学识尽在其中，其含义切不成走马观花，一晃而过；现行教材学识面广，伸缩性大，目的是要面向全体，适应不同程度的学生，教学中确定要对全体学生一视同仁。

上述的各种处境，宏观上属教学方法的范畴，教学中非如此不成。至于每一个物理概念的概括教法，当因人、因教学内容而异，理应是百花开放，各显其能。但是，概括教法不能与根本教学原那么相违背，否那么又会走上应试教导的老路。对学生的才能培养比单纯的传授学识更重要，较强的才能受益终年，而有些物理概念和规律，学生了解即可，对过深的科学道理的理解，今后随年龄增长和学识积累，自然会“水到渠成”。

二、激发求知欲

首先，课堂中教师起主导作用，学生才是学习的主体。老师应先指导学生预习本节内容，找出主干及适用条件、要求，将不懂的疑点做上符号，老师讲解时好留神听。再者将后面的小测验、小制作联系起来，激励学生自己动手去做，让学生变被动为主动，激发学生创造的潜能，而不是单纯的采纳前人的成果，然后用问与答的方式来检测学生掌管的学识，对答对者，或有创新者，赏赐他们一些小小的礼物，激发学生的求知欲。

其次，是在教学中尽量挖掘学生们身上的优点，激励他们的信仰，并赋予赞许式的断定，让学生感觉自己并不是一无是处，无可救药的，从而树立他们的自信仰，提高学习劲头，简朴的评价、赞许式的断定可使他们的劳绩突飞猛进，使你的教学效果得到意想不到的收获。

总而言之，鼓舞式教导是一种心理教导，是从学生心理的角度解除学生的学习障碍，从而自觉努力学习。

三、理论与测验相结合

物理教学以测验为根基，这是由其本身的学科特点抉择的。

第一、物理测验能为学生物理学识供给认知环境。首先，要有感性的熟悉，光是空洞的讲解还不如学生动手一做。譬如在讲解大气压多大时，由于同学们适应了大气压的环境，自己很难感受到它的作用，在教学时如用“马德堡半球”测验来教学，同学们很快就能采纳它。

其次、测验能提高同学们的学习兴趣，激发求知欲。

由于测验具有形象、生动、真实、直观的特点，同学们很轻易采纳且不轻易忘却，在测验过程中他们的留神力高度集中，希奇的现象使他们兴趣盎然，这样轻易激发他们的求知欲。让他们在轻松高兴的环境中学习，从而有利于培养正确的学习方法。

第三、测验是进展学生才能，得到科学方法训练的重要途径。

测验过程是要求学生动手、动脑的过程，在这个过程中，既得志了学生的操作的欲望，又培养了他们自己分析解决问题的才能，可制止展现“高分低能”的现象所以测验是一种综合才能的培养过程。

四、提倡精练多思

练习是对课本内容的补充和延迟，一方面，它对课本内容起稳定、加深和提高的作用，另一方面，它又能通过学生对某些习题的研究性学习，扶助实现学识的迁移，达成创新的目的，在练习时，老师应多项选择择一些与生产、生活相紧密联系的题型，留神题目的科学性、规律性、针对性，激励学生“一题多问”一题多解、一题多改、一题多变”

多做一些变式训练。对重、难点学识多练一些，但不搞题海战术，要少而精，着重思维方法的训练。

五、丰富课外活动

在学校开展科技创新小组，物理兴趣小组，开展小研发，小制作，废旧出新等竞赛形式，开展生动活泼的课外活动，组织学生参观邻近的电站、电厂及生产车间，通过报刊和网络，了解新科技，把书本学识与生活实际有机地结合起来，使学生把学到的物理方法举行迁移，以此提高学生解决问题的才