在数学教学中培养小学生创新意识的思考与践行论文

Word第第页在数学教学中培养小学生创新意识的思考与践行论文【关键字】：数学教学创新意识思索践行

当今社会国际竞争归根结底是人才的竞争。在高科技迅猛进展的今日，谁拥有了高素养的人才，谁就拥有了对将来经济进展的主动权，就拥有了竞争力。我们必需把同学培育成为具有创新精神的人才，在日益激烈的国际竞争中，为中华民族的宏大复兴培育接班人和建设者。万丈高楼平地起，培育同学的创新意识，就必需从同学的学校阶段开头着手。学校生处于学问的形成阶段，各种思想尚未成熟，因此，要培育学校生的创新意识，需要广阔教者加倍努力。这里笔者就依据现阶段学校生的特点，谈谈自己对培育学校生创新意识的几点见解。

一、抓好根基，稳战稳打

没有好的数学基础，在学习过程中就谈不上创新。因此，严格督

促同学学好基础学问，是培育同学创新意识的前提。学校生学问面虽然不够广，但是对任何事物都布满剧烈的奇怪   心，把握好这点，我们在学校数学教学中就如鱼得水。但是由于学校生各方面思想不够成熟，同学要系统的把握学问就有很大困难，这就需要我们教者，耐烦指导，稳战稳打，安一营，扎一寨，对同学学过的学问进行反复的系统的总结，并争取从中悟出新的学问理念。抓好了根基，我们就可以着手下文，培育同学的创新意识。

二、培育信念，鼓舞实践

要同学大胆创新，就必需要求同学有足够的信念。在把握好坚固

的基础学问之后，如何培育同学的自信念，就确定于教者的教学方式。

这里老师的心理素养特别重要，需要不断的鼓舞同学，又不能让同学傲慢自满。其次，必需鼓舞同学主动学习，让同学把握学法，主动探求学问，目的在于发觉新学问，提出新问题，解决新问题。从而让同学在主动学习中不断获得学习的乐趣，提高自信念。那么，如何引导同学主动的学呢？坚持把老师的“教”变成老师的“引”，把同学被动地“学”变成主动的“学”，老师的“引”是前提，在课堂教学中应当非常留意“引”的设计。引导要符合同学现有的学问水平实际，使同学对学习内容，简单受到启发，创设同学勤于动脑，富于想象的气氛，“引”的深度、广度、坡度要适合，从而使同学对学习内容，喜爱从问题相关的各个方面去主动思索，寻根挖底等等。

再者，同学主动参与实践也是一个提高同学创新意识的很好平台。实践是要求同学依据已有学问解决生活中的实际问题。例如，在学习三角形的过程中，我们可以问同学为什么长江大桥上有那么多的三角形支架，在公路旁边的路标为什么也要选择用三角形等等，最终让同学自己总结出结论：三角形具有稳定性。再如，在买房过程中知道了房子总价为30万元，首付10万元，剩下的分为十二个月分付，问剩下的十二个月，每个月应当付多少钱?经过这样反复的练习，同学最终也会明白一点：原来数学这么有用。这样，不仅可以促进同学学习好基础的数学学问，而且也可以让同学在不断的解决实际问题中发觉更多的问题，反复循环，则不难到达培育同学创新思维的目的。

三、注意沟通，合作总结

取人之长，补己之短，沟通合作是到达此目的最好的方式，老师应当给同学创建更多的平台，让同学沟通合作。“探究活动”是同学进行沟通合作比较好的方式。老师要为同学的学习制造良好的条件和环境，设置比较合理的探究活动。

在课堂教学中采纳小组合作学习，是培育同学创新意识的一种有效方法。教学中，同学依据老师供应的系统材料和问题绽开研讨和沟通，这样学习好的同学可以得到更好的进展，中等同学可以得到熬炼，学习较困难的同学可以得到关心和指导，群体之间可以发挥互补作用。例如，教学圆锥体的体积计算时，让同学分小组进行试验，采纳同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，你们会发觉什么？再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，又能发觉什么？四人组成一个小组合作，进行试验、沟通、商量得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。由此得到了圆锥体的.体积公式，同学在共同探究中获得的学问更扎实、更简单理解、把握。又如，在教学“角的初步熟悉”中“角的大小与两边的长短有没有关系”时，我让同学拿出活动角，动手操作：

1.使活动角变大，边是不是也变长?

2.使活动角变小，边是不是也变短?

3.用剪刀把角两边剪短，角发生了什么改变?同学动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的大小跟两边的长短没有关系。

同学在观看比较、动手操作中进行沟通合作，既可以发觉自己缺乏，也可以探究新规律，突破难点，培育创新力量。

四、大胆求异，享受创新

求异是创新的根本所在，在教学中老师要不断给同学创设富有改变而且能激发同学新异感的学习情境，启发同学多层次、多角度地思索问题，从而促进同学制造性思维的进展。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好围成5分米的正方形，如今假如要改围成长8分米的长方形，宽是几分米？”同学一般能有以下两种答案：〔5×4-8×2〕÷2=2〔分米〕，或5×4÷2-8=2〔分米〕通过引导，鼓舞求异，同学又想出新解法，5×2-8=2〔分米〕、5-〔8-5〕=2〔分米〕，并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。

要引导求异思维，就要解放同学的思想，要他们敢于从不同角度去想问题，突破思维定式，让他们反复地问自己：“这样就对了吗？”“是不是与此正相反呢？”“刚刚的结论对吗？”同时要向同学宣扬哥白尼、爱因斯坦等科学家既敬重科学，又敢于向名家错误挑战、坚持真理的好品质，使同学熟悉求异与创新的关系。

其次，创新本身是一个开心的过程，同学能够从中猎取新学问，获得新的学习方法。要让同学不断创新，就必需让同学懂得这个道理。

老师可以通过数学中奇妙的问题、思想、方法，让同学从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、详细、形象的数学。

例如，采纳生动活泼的情景进行教学，设计形象好玩的多媒体帮助教学，让同学实践参加探究，用教材上学到的有关理论学问解决生活中遇到的困难等。从中来感受数学来自生活，数学学习将服务于我们的生活，真实地感受到数学的美、生活的美。这样，享受创新