地理课堂教学有效性的策略探讨

第第页地理课堂教学有效性的策略探讨一、教学过程

新课导入同学们，我们都知道桐乡有个经济开发区是全省十强经济开发区之一。我们高一〔7〕班的同学对它非常感爱好，成立了讨论性学习小组，预备利用暑假时间对它进行一些课题讨论。讨论的内容与今日这堂课关系较为亲密。下面我们就用强烈的掌声有请该小组组长熊泳同学向大家介绍他们讨论的一些状况。

同学导入问题同学们，我们小组进行讨论性学习的对象是浙江省桐乡经济开发区。我们预备利用暑假的时间进行讨论，重点讨论以下几个方面的内容：①桐乡经济开发区进展的区位优势；②桐乡经济开发区对桐乡市社会经济进展的影响；③对开发区内一些知名企业的调查以及集聚成因的分析讨论；④开发区污染问题及治理措施。前段时间我们小组已经利用周末时间前往开发区进行了一些调查〔利用课件展现开发区的照片〕，主要了解了巨石集团的治污状况。此外我们也初步分析讨论了桐乡经济开发区的区位优势，如今向大家展现开发区的区位示意图〔利用课件展现开发区的示意图〕。下面请老师指导我们连续完成学习活动。

老师转承讲授，布置学习任务特别感谢熊泳同学的介绍。他给我们开了个头。除了他刚刚介绍的资料外，我也找到了一段介绍开发区宣扬的录像片段，让我们依据录像和刚刚的图片资料一起来分析桐乡经济开发区进展的区位优势。

设计学习情景先播放录像片断展现开发区的示意图，以前后两桌共四位同学为学习小组就开发区进展的优势区位条件进行分析商量。

老师管理与关心老师组织同学分组商量并穿插在各商量小组之中，依据实际状况进行一些提示和补充，引导他们从工业区位选择的角度加以考虑〔自然区位和经济区位等〕。商量肯定时间后邀请同学代表上台发表观点，然后老师加以点评并且逐步达成共识。

归纳小结桐乡经济开发区的区位优势有：

自然因素方面：地形——位于杭嘉湖平原，地形平坦；土地——离市区较远，地价较为廉价；水源——水网密布，水源充分；气候——盛行风垂直的郊外，对城区影响较小。

社会经济方面：交通——水路交通便捷〔京杭大水道，高速大路,320国道以及沪杭高铁〕；政策——政府在投资、环保、税费、用地等方面赐予肯定的优待；劳动力——劳动力丰富且素养高；科技——拥有肯定的科研机构。

供应学习资料，设计自主学习利用课件展现开发区的平面图，依据平面图分析区内工业联系、工业集聚等现象以及专业化产业区的特征。

师〔展现开发区平面图〕问：这里集聚了众多国内外知名的企业，如巨石集团、桐昆集团等等，那么这些企业为什么要集聚在一起？它们之间有什么联系？请同学们自主思索，自由发言。

同学自主思索〔同学代表回答，师生共同订正不规范的表述，最终达成全都看法〕在生产协作上形成联系，如“投入—产出”联系；在空间利用上形成联系，如共同利用完善的配套基础设施和便捷的交通网络等资源；在信息网络上产生联系，如共同利用最新的工业信息和互联网信息等。

师〔小结、转承〕依据上面的学习以及我们现实生活中的阅历，我们不难发觉具有工业联系的一些企业往往集聚在一起，形成工业集聚现象。那么请同学想想工业集聚有哪些好处呢？

生答〔老师准时评价整合〕工业集聚可以加强企业间的信息沟通和技术协作；可以降低中间产品的运输费用和能源消耗，进而降低生产本钱，提高生产效率和利润；可以加强知名度取得规模效应；还可以利用共同的基础设施，节省生产建设投资。

师工业联系导致工业集聚，工业集聚形成工业区域。同学们，除了经济开发区，我们桐乡还有哪些典型的专业化产业区呢？

生答濮院的羊毛衫、崇福的皮草业等。

师由此形成了“一镇一品”、“一乡一品”或“一县一品”现象。同一类工业部门由于相对集聚，共享了专业化协作、专业化营销网络、社会化服务等好处。同学们课后可以借鉴熊泳小组的阅历对它们作特地的讨论调查，然后写一些讨论性小论文。

师〔过渡〕同学们，我们回过头来再看经济开发区，请你深层次地分析区内工业地域的工业产品特征。

老师转承提示以劳动或资源密集型为主、生产过程综合污染较重、产品附加值偏低等。

设计教学资源，进行案例教学通过分析桐乡生活论坛上的帖子分析工业与环境的关系。

师〔课件展现桐乡生活论坛上关于桐乡引进建设华友钴业股份有限公司的相关帖子〕论坛上关于桐乡是否引进建设华友钴业股份有限公司帖子特别多。钴是一种重金属，对环境对人体影响特别大，因此桐乡是否该引进建设此项目在老百姓中的争议比较大，课件上展现的是其中具有代表性的三个帖子。请同学分析一下，这三个帖子说明白我们桐乡的老百姓对华友钴业有哪三种观点。

生答〔老师补充完善〕第一种观点是单一从经济方面考虑，认为建设该项目特别有必要，由于它对桐乡的经济进展将起到重要促进作用。其次种观点是单一从环境的角度考虑，认为它有污染就坚决不应建设该项目。第三种观点相对来讲不是那么极端，它是从进展的角度去考虑，认为只要做得好，经济效益和环境爱护可以兼得。上述几种观点涉及工业与环境的关系，环境因子已经成为工厂建设的重要因素之一。〔课件展现单位产量污染掌握费用示意图〕

师〔提问同学，分析原理〕从示意图中我们发觉，单位产量的污染掌握费用与污染物排放量成反比，也就是说同一个工厂，污染物排放的越多，单位产量的治理污染费用分摊得越少。那么请同学思索一下，通过这条曲线告知我们，治理污染是分散治理还是集中治理的费用省？假如这条曲线表示发达国家，那么我们进展中国家所对应的曲线应当画在哪里？假如说这两条线代表着进展中国家的城市和农村，那么分别属于哪一条？

〔两位同学上台板演回答，师生共同评价解说〕

师我们发觉这两条线之间产生了“落差”，发达国家的治污曲线位于进展中国家之上，这说明发达国家的治污本钱比进展中国家要高。因此发达国家为了降低污染治理费用，往往将污染型工业选择在污染掌握费用比较低的进展中国家。同样道理，在城市的污染工业，为了降低污染掌握费用，会将工业转移到农村地区，从产生工业转移现象。

师具体介绍工业转移的相关学问，并引导同学加以应用，师生一起学习课本71页内容。

师〔转承〕我们以世界玻纤工业的转移为例，再详细来分析这个问题。

设计学习任务通过案例“当前世界玻纤工业的进展趋势”的学习，把握工业转移的缘由、特点和对策。展现分析案例，分组进行问题探究：①世界玻纤工业转移的缘由有哪些？②进展中国家应如何面对这一转移？

生〔探究商量、上台在实物投影仪中展现商量成果，师生共评并且共同归纳小结〕导致当前世界玻纤工业转移的缘由主要有：发达国家进行产业结构调整，将一些非核心业务的玻纤工业转移到国外；发达国家与进展中国家在经济水平、资源供应、劳动力素养、工资水平、市场需求、环境压力等方面存在着差异，导致玻纤工业从发达国家转移到进展中国家。

进展中国家对这一转移的对策是：①对外：拒绝重度污染企业落户本国，应有选择地进行引进。②对内：努力进展科技，提高核心竞争力；主动提高生产效率，降低生产本钱；重视环境爱护和污染治理，走清洁生产之路；因地制宜进展相应的新兴工业和第三产业。

老师转承依据世界玻纤工业转移的案例，请同学们思索发达国家和进展中国家在全球工业产业链中的地位。

生〔思索回答〕在全球工业产业链中，发达国家处在产业链的高端，垄断着科技含量高、经济效益好的产品和服务；进展中国家处在产业链的中末端，拥有大量劳动密集型和污染严峻、经济效益低的产业。

师因此我们要努力创新，转变这一不公平的地位，科学进展才是硬道理。

师生共同完成课本第71页“活动”部分的任务。

师本节课的学习已经接近了尾声，请同学们回顾一下，今日我们学到了什么？有哪些收获？

生两位同学小结，排列了主要学问点。

师评同学们只留意到学问点的回顾，却忘了最重要的东西：正确的进展观。若干年以后当你走上工作岗位之后你可以遗忘今日这堂课的学问点，但是正确的进展观却必需时刻牢记在心。

师问请大家一起大声说，我们应当树立怎样的进展观？

生齐答留意爱护环境，走可持续进展之路。

课后实践活动请你给市长写封信，谈谈你对桐乡工业进展的看法和建议。

二、研讨反思

下面结合这节课例，将课堂体系分为十大组成要素，对课堂教学的有效性加以端详和反思。

反思一：从教学目标看是清楚明确还是模糊不清

从本堂课看，陆老师依据课标中的相关要求将本节课从工业区位、工业集聚、工业转移、工业污染等四块内容开展活动，目标明确。最终又以概念图式的板书设计搭建了本节课的学问网络，条理清楚。与此同时，在教学过程中穿插着商量、画图、点评等环节，使课堂教学在完成“学问与技能”的同时，又很好落实了“过程与方法”。而本堂课最终的师生对话：“请大家一起大声说，我们应当树立怎样的进展观？”事实上是最高层次的教学目标——“情感、看法与价值观”的表达。从教学的实际效果看，以这一目标的强化进行收尾有画龙点睛的作用。

反思二：从课堂导入看是激发内驱还是抑制爱好

本堂课的导入摒弃了传统的以老师讲解为主的导入方法，而是借同学之口进行导入——通过讨论性小组成员介绍本组的讨论方向和成果进而转入课堂教学的主体内容。这样的设计既鼓舞讨论性小组的全体成员，又吸引其他同学的留意力，为整堂课的高效奠定了良好的基础。

反思三：从资源选用看是鲜活生动还是枯燥乏味

本堂课中陆老师能够主动开发乡土地理教学资源，运用了大量的乡土地理学问，如桐乡经济开发区的案例、桐乡生活论坛的帖子等作为情境内容，使之鲜活生动，并且富有深厚的生活气息，大大提高了同学的学习爱好。同时也完全符合新课程所要求的教学资源观，即老师是课程的制造者，不是教材的忠实执行者。假如有点瑕疵的话，那就是乡土地理地域性的特点，使极少部分农村的同学对案例了解甚少，难以满意他们的学习需要。

反思四：从教学方式看是探究启发还是机械灌输

值得确定的是，陆老师在本节课中很好地表达了探究式的教学思想，通过教学活动引导同学进行分析、推理、商量、绘图、发表见解。如在“绘制发达国家和进展中国家的治污曲线”这一活动中，两位同学分别板演了自己的作品，并且将自己设计的根据以自己喜爱的方式加以表述，进行沟通，尽管其中还存在着一些偏差，却是通过同学自主与合作学习构建起来的学问，是探究式教学下有效生成的学问。而这一猎取学问的方式将启发同学的思维，大大提高课堂教学的效率。

反思五：从师生互动看是公平对话还是指令传授

本节课的人际关系是和谐的。老师富有亲和力，通过提问激励同学思索，通过组织活动引导同学动手制作，商量沟通和合作，并对同学的见解绽开生生评价和师生评价。如陆老师的提问：“请你把刚刚你们组的商量结果说出来和大家共享一下。”这就是一种饱含期盼的对话。又如同学在板演完治污曲线图后，大家沟通作品、展现讲解、互相点评的过程，就是较深化的互动对话。在此过程中，同学充分体会了自己的主体地位，激发了内驱，提高了效率。

反思六：从提问设计看是启迪思维还是简洁应答

本堂课陆老师所设计的提问既有简洁应答型的问题，如“哪类国家维持着对高端产品的垄断地位？并举例说明？”这类问题其实是对课本学问的复述，思维价值不高，还好此类问题数量不多。更多的是经过细心设计，能够引导同学进行规律推理、分析推断、合理表述，培育较高层次思维力量的探究性问题，如陆老师“通过课件展现桐乡经济开发区的示意图和平面图，并提问开发区进展的区位优势以及工业集聚的缘由”这样的问题能够结合生活实际，启迪同学思维，激发探究爱好，并由此营造较为活跃的课堂气氛，大大提高学习效率。

反思七：从评价反馈看是激励信念还是抑制生成

本节课的互动评价还是运用得比较贴切，有老师点评，有生生互评，也有同学自评，能够激发同学进行深化思索，并乐于表达自己得观点。如在“分析世界玻纤工业转移的缘由及进展中国家应如何面对这一转移？”这一活动中，两位同学分别用实物投影仪展现了本组商量的成果，并讲解根据，这其实是个“自评”的环节。随即同们的“互评”很强烈，同时老师穿插的点评则起到了仲裁的作用。总之，这样的评价活动是在公平、民主的气氛中进行的，评价者与被评价者都获得了胜利的喜悦，最终使同学养成勤思索、善参加、乐表现的好习惯。

反思八：从媒体运用看是适当帮助还是过分依靠

本节课的媒体使用是比较恰当的，PPT课件的页面并不算多，但页面美观清楚，主要用来呈现情境材料、展现所提示的问题与活动的要求，也适当地呈现结论性的学问要点，这就是帮助而不是依靠。另外，概念图式的板书设计搭建了本节课的学问网络，同时由于板书是伴随着课堂教学的进程逐步完成的，因此其又动态地保存了学习的痕迹，有利于同学进行学习成果的总结和课后的复习。

反思九：从同学状态看是思维活跃还是沉闷不堪

本节课陆老师以暑期社会实践为切入点，以乡土地理案例为突破口，联系实际，关注生活，因此同学的状态无疑属于前者，能自始至终表现出剧烈的求知欲，总是兴致勃勃地参加商量和沟通，乐于阐述自己的观点，也能虚心听取他人的看法，敬重他人的发言。笔者认为，仅以此点就可以认为这是一节高效的课，是能够让师生都得到进展的课。

反思十：从作业训练看是多样开放还是单一呆板

本堂课