创新的翅膀 让实验为科学教学插上创新的翅膀

本文格式为Word版，下载可任意编辑——创新的翅膀让实验为科学教学插上创新的翅膀“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴隆的不竭动力。”创新潜能的开发，根基在教导，关键在教师。如何把创新渗透到课堂教学中去呢？笔者在教学中感悟到了以下几点策略。

1营造空气——孕育创新

和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识的进展；专制、压抑的课堂空气那么给学生与教师之间的信息交流带来障碍。所以在教学中，教师应把微笑带进课堂，把信任的目光投向孩子，把鼓舞性的语言送入他们的耳际。在学生取得劳绩时，要赋予实时的激励，让他们信仰百倍；在学生学有困难时，要寄予学生士气，让他们百折不挠。用亲切的语言、和蔼的神态、多样的赏赐、正面的评价，来为学生创设一种宽松、高兴的学习环境，营造一个有利于创造活动的心理空气。在这种无拘无束的学习过程中，创新意识也就自然孕育了。

2激发兴趣——引发创新

“兴趣是人类创造力的源泉，是培养创新才能的前提。”只有当学生对学识产生兴趣时，才会积极主动的学习，才会在探索学识的过程中产生无穷的灵感，从而引发出创新的意识。

2.1测验激趣

由于测验能重现自然现象，生动、鲜明、直观，所以能激发学生的查看和亲自做测验的欲望。实践说明：只要教师用心选材，细心设计，能推出大量吸引学生的好玩测验。例如在学习《热胀冷缩》一课时，笔者设计并演示了喷泉测验：在烧瓶里盛满红色冷水，用一个带玻管的橡皮塞塞紧瓶口，玻管直插瓶底，用温开水（留神安好）浇瓶上部。瞬间，瓶中的“红”水就顺玻管喷涌而出。全班学生顿感希奇，争先恐后地问为什么，都想试一试。

2.2声像激趣

声像激趣是以奇异绚丽的声、光、形、色等表现形式刺激多种感官，在大脑皮层形成兴奋的优势中心。它能给学生带来最直观的感受，叫学生眼观其形耳闻其声，马上唤起学生猛烈的学习兴趣及探究欲望。例如，在教学《风》这一课时，先用多媒体软件演播出“微风乍起，枝头花落，鸟儿微颤”，再演播“风声肆虐，举步维艰，树摇枝断”，更进一步演播“狂风大作，拔树倒屋，翻江倒海”，让学生一步步感受风、体会风，随后再导入新课“风是怎样形成的呢？”逼真的音效、真实的画面带给学生身临其境的感受，唤起学生与风的共鸣，对风的不解，对学识的渴求。

2.3嬉戏激趣

玩中学、学中玩是符合儿童年龄特征的教学方法之一。在自然教学中，根据教材内容，引入一些嬉戏活动，对提高学生学习兴趣，扶助学生察觉问题，激发学生的创造意识具有较大的作用。例如：在教《磁铁嬉戏》一课时，首先演示了猴子爬树摘桃的嬉戏，一位学生立刻举手说：“由于后面有磁铁”。教师问：“你们想了解磁铁更多的机要吗”？随着一声“想”，学生便进入到了玩磁铁的“嬉戏”中，学生查看到了磁铁的两头吸引铁钉多；吸引的铁钉一根接着一根，形成一串；磁铁隔着一张纸也能吸铁钉等现象，远远超过了课堂的要求。

2.4实物激趣

直观、鲜明、生动是实物的特点，它能刺激学生的感官，诱导学生积极斟酌，并参与到探究的活动中去。标本也能发挥同样作用。例如：在上《制作植物标本》一课时，首先请学生参观精致的压塑植物标本。明显、明净、整齐、美丽的画面一下吸引了学生，学生问：“老师，美丽的标本是怎样做的？我们也想做”。紧接着教师讲解制作步骤和要求，学生也就很快投入到高兴