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文档简介
第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)本节内容,由“一对相对性状的杂交实验”,“对分离现象的解释”,“性状分离比的模拟实验”,“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索,引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法,达到阐明分离定律,最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程,学生在分析实验的过程中,体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。生命观念:区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。科学思维:理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程,体验科学研究的一般过程科学探索:阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象,并尝试杂交实验的设计。通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力,学会科学的思维方法社会责任:通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育。体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维,逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨求实的科学态度和科学精神。1.教学重点(1)对分离现象的解释,阐明分离定律。(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。(3)运用分离定律解释一些遗传现象。2.教学难点(1)对分离现象的解释。(2)假说—演绎法。性状分离比模拟实验对分离现象的解释。性状是由遗传因子决定的,既不会相互融合,也不会在传递中消失。①显性遗传因子(如D)②隐性遗传因子(如d)在体细胞中,遗传因子是成对存在的。(1)纯合子(如DD或dd):遗传因子组成相同的个体(2)杂合子(如Dd):遗传因子组成不同的个体二、对分离现象解释的验证[师]孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说,仅能解释已有的实验结果是不够的,还应该能预测另一些实验结果孟德尔是如何实现这一目的的呢?[师]孟德尔的测交实验,给出测交的概念,指导学生通过绘制遗传图解,预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。通过课件或板图,展示规范的测交遗传图解,对学生出现的错误给予及时的纠正。
杂交子一代
隐性纯合子
高茎
矮茎测交
Dd
×
dd
配子
D
d
d
测交后代
Dd
dd
高茎
矮茎
1
:
1
[师]通过幻灯片展示规范的测交遗传图解,对学生的错误给予及时纠正。[师]根据孟德尔分离现象的解释得到的分离比是多少?[师生互动]共同预测的实验结果:后代高茎:矮茎=1:1[师]展示孟德尔的测交实验结果,即用子一代高茎豌豆(Dd)与矮茎豌豆(dd)测交,在得到的64株后代中,30株是高茎,34株是矮茎,两种性状之比接近1∶1。
设疑:引导学生分析:实验结果与预测结果是否相同,这一结果说明了什么?孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么?
介绍假说—演绎法。三、归纳分离定律。[师]简单回顾孟德尔揭示分离定律的过程(观察实验、发现问题分析问题、提出假说设计实验、验证假说归纳综合、总结规律),提出“假说—演绎法”。随堂检测随堂检测: 1、下列叙述中正确的是() A.两个纯种交配,子代必是纯种 B.两个杂种交配,子代必是杂种 C.纯种自交的后代都是纯
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