怎样提升小学语文高效课堂

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小学语文高效课堂就是指在有限的教学时间里，同学能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提升与发展，学习态度和习惯得以养成。那么怎样提升小学语文高效课堂呢?一起来了解下吧。

怎样提升小学语文高效课堂

一、教学目标要明确

在教学过程中，〔教师〕一定要以生为本，依据同学的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，依据依据同学的实际状况为其制定学习目标。

教师与同学之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位同学，不以成绩的好坏划分同学等级，使同学坚持健康的学习心态。由于语文课堂教学内容涉及面较广，教师要调动同学的积极性，激发同学的求知欲，使其能够主动地搜集课外的资料，并进行阅读与思索。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地罗列例子，补充其他相关的知识，让同学既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。

教师还要注重同学综合学习能力的培养。同学的学习能力对同学有着终生的意义，他们的思索能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发同学的潜力，使同学在教学过程中切实提升学习效果，提升课堂效率。

二、一切从实际出发

在教学过程中，教师一定要从同学的实际出发，同学的学情是教学起点，如果教师不能很好地了解到同学的学情，在教学过程中就不能更有针对性地对同学进行〔管理〕，就不能使同学更好地发展。而同学的发展是教学的落点，因此，为了同学更好地发展，在教学过程中，教师必须要依据课程标准，认真研究同学学情，从同学实际出发，真正做到以学定教。

1、目标明确。我们的语文教学目标要着眼于同学的将来发展，要合计同学的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，不能有所偏废，要有不同的侧重点，使同学既要全面发展，也有所侧重。

2、层次分明。教学目标的设定要全面合计同学的差异性。每个班中的同学都是存在着差异的，他们的世界观、学习水平、兴趣爱好等各方面都有着不同的层次，所以，教师在设定目标时，要充分合计这些因素，不能一刀切，既要能使好同学更上一层楼，也要使后进生觉得足够充实。

3、落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容，〔制定〕相应的教学策略和进行教学评价，这样，才干确保教学目标落实到课堂教学中。

三、实施合作学习

合作这一能力现在是越来越受到人们的重视与青睐，它是一种现代人必须要具备的重要能力，同样，在学习中，我们同学也应该具备这一能力。在教学中开展小组合作学习，有利于师生之间、生生之间的情感〔沟通〕和信息交流，更提升了同学的合作能力、学习能力，培养同学从不同的角度观察问题、思索问题，培养同学的发散思维、创造性思维。基于此，小组合作学习也成为了现阶段一种重要的学习方式，被广泛运用于课堂教学中。

合作学习把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养同学合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，同学要发言，要听取同学的看法，在评价中要当小老师，这样，同学参加的体地位会更加特别。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要引导同学在互相合作下学习，使同学互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探究者的身份学习，提升同学的积极性。

四、检测课堂学习状况

要了解同学在语文课堂活动中的学习效果，教师必须通过一些检测方法来掌握同学的学习状况，以下是对检测方法的介绍。

1、课堂提问检测法。教师可以通过课堂提问的方法对同学进行知识测试，提问的内容以所学的课堂知识为主，检测结果可以看出同学对知识的理解、分析、掌握能力。在提问时要针对不同层次同学的课堂表现、学习能力等方面进行抽检提问，这种方法可以全面、系统地掌握全班同学的学习状况。

2、归纳总结检测法。教师让同学概括、归纳和总结知识框架结构，并划分知识的重点、难点问题，检测结果中概括总结较全面的同学，说明课堂学习效率较高。

3、试卷检测法。教师出试卷，依据同学的完成效果，推断其对语文知识的掌握状况。因此可知，教师要强化课堂教学的灵活性，通过对同学课堂知识的掌握程度，综合分析同学对哪部分知识掌握得好，哪部分仍必须巩固强化，讲解普遍同学难以解决的重点问题，使同学能够更深入地掌握课堂内容，真正意义上的提升小学语文的课堂效率。

小学语文构建高效课堂

1、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛

兴趣是最好的老师。教学工作同样如此，兴趣能使同学产生激烈的求知欲，从而培养同学多向思维，激发起想象力和创造力。那么，教师应如何激发同学更浓的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都必须要依据各自不同的重点，精心设置，创设一个引入人胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发同学激烈的求知欲。如在教学课文《鲸》时，我现在黑板上写了一个大大的"鲸"字，然后叫同学议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着："老师的大字写得美丽。"有的说："鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。"有的说："因为鲸是最大的动物。"这是同学的兴趣应运而生了。都在猜教师的用意。我乘机让同学速读，浏览课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让同学自己提取信息。在同学知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在"鲸"这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在"1"的旁边引导同学写上"大"，接着，让同学分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让同学在偷悦中了解到鲸的特点和生活习性。而我的教学目的也就达到了。

2、评价时间灵活化，注重成效性

评价还是一种潜能力的发展。在课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位同学思维的积极性，对同学的发言总是及时的给予评价。在多数状况下，这种即时评价确实在很大程度上激励了同学发言的积极性。但教师权威性的评价，经常是"盖棺论定"、"一锤定音"，容易挫伤同学深入探究的积极性，助长其学习上的依赖性。而延时评价是在课堂教学中，教师对同学正在研讨的问题，不马上给予肯定或否定的评判，而是参加同学的讨论，激励同学畅所欲言，让同学自己去发现、去分析、去论证。

因此，延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发。它既尊重了同学的个性差异，又保护了同学的学习积极性。创设和谐的学习氛围，确保同学的思维处于最正确状态，有助于强化同学的成就感，促进同学独立思索，提升分析综合能力，充分挖掘同学的潜能，形成积极向上的人格品质。

3、精心制定提问，创造一个和谐的课堂环境

问题是思维的向导，要充分激发同学的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在制定提问时，有针对性地融入思想教育内容。制定课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交待的事件都是按部就班、一步步展开的。都具有特定的思想内容。因此制定课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包涵的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。

二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所制定的问题要科学合理、难易得当，把同学的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和气，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发同学情感创造一个和谐、民主的气氛。

三是注意提问效果。提问是为了激发同学思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让同学的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想熟悉。如在教学《我的战友邱少云》时，我制定了这样的提问：(1)看一看邱少云在山沟里是怎样埋伏的?四周状况怎样?(2)想一想邱少云为什么能隐蔽的那么好?(3)看烈火在他身上烧了多长时间?(4)想一想在烈火烧身的状况下他为什么能一动不动?(5)谈谈我们应该向他学习什么?提出问题之后，同学们各抒己见，决心学习邱少云不惜牺牲，严守纪律的精神。

4、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣

同学学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是庞大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小同学来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，经常如磁铁般吸引了好动活泼的小同学。在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰则说"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。"研究说明，小同学的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。同学对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究说明，当同学对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。

情境教学是依据教学内容和同学心理发展特征，创设教学必须要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最正确途径。学校校园网的建立，现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。

怎样打造小学语文高效课堂

一、构建高效课堂的过程中要注意的问题

1、语文课堂不能一味追求活跃而忽视基础。教师既要从表面上看课堂是否活跃，又要狠抓同学对基础知识的掌握。语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的革新发展就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但并不是最终目的，教师应把静态的语言文字训练转化为动态的施行活动，使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

2、语文课堂上不要过于重视讨论探究而忽视背诵积存。《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。〞过去曾有一个阶段将背诵视为死读书、读死书，被课堂抛弃。同学如果没有积存，就没有运用，没用大量的读背，就没有语文素养的提升。只有多读、多背，才干培养语感。新课改下的语文教学要以同学的发展为本，在探究与施行的过程中，不免会出现这样的盲点，关键要不断发现问题，改善不够，使同学的语文素养得到全面提升。

二、采用灵活多样的教学方式，培养同学的创造能力

语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。教师要依据年段、课文的内容和形式，采用不同的教学方式。要把行之有效的语文施行活动形式引进课堂教学中。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。同学在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，培养想象力和创造力。

语文教学应当重视探究、发现环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实强化潜心读书、独立思索的环节，要给予每个同学充足的读书、思索的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是有哪怕是肤浅的但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情激励，对有价值的见解要充分肯定。如此保持，每个同学一定会在探究中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提升。

另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启发。例如在教学《灰雀》一课时，有位同学问：“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢?〞当时，我没有急于回答，而是因势利导，引发孩子思索讨论：“啊!我也弄不明白。你们想想这是为什么?可以讨论讨论。〞一个同学说：“列宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。

“另一个同学说：“列宁表面上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。〞“一位历史巨人像一个一般百姓一样跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中，课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的氛围，给同学提供充分展现自己的机会，如此保持，全班一定会形成探究的氛围，同学具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力和创造性思维能力。

三、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛

兴趣是最好的老师。教学工作同样如此，兴趣能使同学产生激烈的求知欲，培养同学多向思维，培养想象力和创造力。教师应如何激发同学更深厚的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂氛围。每节课都必须要依据重点，精心设置，营造引人入胜的气氛。哪怕一幅画、一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发同学激烈的求知欲。

如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸〞字，让同学议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论：“老师的大字写得美丽。〞有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。〞有的说：“因为鲸是最大的动物。〞同学兴趣深厚，都在猜教师的用意。我乘机让同学速读，浏览课文，体会老师的用意。课堂上，要放得开，就要让同学自己提取信息。当同学知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸〞这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1〞的旁边引导同学写上“大〞，接着，让同学分组各派代表上黑板写答案。同学在愉悦中了解到了鲸的特点和生活习性，教学目的达到了。

四、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣

同学学习动机和学习兴趣的培养与养成是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是庞大的。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小同学来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象，经常如磁铁般吸引好动活泼的小同学。在教与学的关系上，著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。〞研究说明，小同学的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。同学对语文越感兴趣，语文能力就越好。心理学研究说明，当同学对学习感兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。

五、评价时间灵活化，注重成效性

评价是一种潜能力的发展。在课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位同学思维的积极性，对同学的发言总是及时给予评价。在多数状况下，这种即时评价确实在很大程度上调动了同学发言的积极性。但教师权威性的评价经常是“盖棺论定〞、“一锤定音〞，容易挫伤同学深入探究的积极性，助长其学习依赖性。延时评价是在课堂教学中，教师对同学正在研讨的问题，不马上给予肯定或否定的评判，而是参加同学的讨论，激励同学畅所欲言，让同学自己去发现、去分析、去论证。

小学语文高效课堂教学模式

一、转变教学观念提升课堂效率

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。

(1)首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、同学参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上同学被动接受多、主动思索少的现象。切实做到同学是学习的主体。

(2)在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平常的教学中常常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发同学的学习兴趣，调动同学参加课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于同学的各种感官，使同学产生激烈的学习兴趣。在制定导入环节时，更容易把同学引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将同学带入教学情境中，再适时地提出问题，引导同学思索，就会达到事半功倍的效果。

(3)除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营造和谐课堂氛围。优良的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染同学，激发同学的学习欲望，从而有效地调动同学学习的积极性和主动性，形成优良的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定同学的勇气和胆量，给予同学正能量。

二、优化课堂教学模式提升课堂效率

在很大程度上说，课堂是否高效取决于同学是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。

(1)重视课前预习提升课堂效率。在课前预习中，同学要将文中出现的不能读准的字、不理解的词、句划出，通过查字典解决基本的字词问题，并通过上网、查阅资料等方式了解、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点，整理成小卡片。这一阶段的学习，要完全放手让同学自己去学习。这一阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，要制定出简约、牵一发而动全身的问题，引导同学理解文章。

(2)导语精妙，能抓住人心。导语制定得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在制定导语时，除了合计知识的传授外，还必须把握文中的“情〞，以创设一种氛围，使同学入情、移情、冶情。

(3)创设问题情境，激发同学探究欲望。小同学自主、合作、探究性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究说明：同学的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。同学学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起同学认知冲突，激发同学的求知欲，使同学的思维在问题思索与探究中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使同学进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使同学获得学习