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文档简介

项目三

终而复始的伟大力量山东省淄博市博山区山头中心学校于方军一、教材分析

1.教材地位

本课是我们开发的创客教育核心课程的第一部分《图形化编程》中的项目三。整个课程的设计理念，是基于创客教育的“1+n”模式的理念，“1”是指一门普适基础课程，让每个学生都参与，都能体验创客教育。通过大班教学完成，门槛要低，容易普及。“n”是根据学校特色、教师爱好专长、学生兴趣设计的多门课程，通过社团和兴趣小组完成，体现个性和学校特色。

而这三个部分的15个课例，就是基础课程。2.教学目标：

认识“重复执行”等命令块，初步了解循环结构程序设计的思想和方法。从思维方法上，理解循环结构。3.教学重点、难点：

重点是用循环理念解决程序设计中的问题；难点是用循环结构控制硬件，完成一个简单的“灯闪烁”程序。课程设计能否像音乐课一样，通过唱歌把音乐基础知识传递给学生，通过社团活动把有天赋的孩子选出来。课程内容能否像数学、物理课那样有公理、定律构成学科基点，创客课程的内容也找到这样一些基本的技能，作为学生基础。课程推广降低老师学习的时间成本，课程设计要便于推广。图形化程序设计、开源硬件、数字制造技术是基础教育阶段开展创客教育技术层面的“核心三角”。核心三角代表的基本技能应该作为创客教育中的通用课程“1”去设计，力求技术门槛低、经济门槛低。也可以根据学生年龄特点和地区特色设计。课程设计的基本理念二、教学方法以项目学习的方式，引导学生动手参与，进行体验式的研究性学习。技术课程的三个层次：第一个层次：讲操作，操作是基础，是底层架构，不能少。（视频演示优于文字描述）第二个层次：讲方法（算法）操作基础上的一种归纳，是一种罗辑处理方法。第三个层次：讲思维，发现问题；分析问题；解决问题。三、学生学法根据德雷福斯的七个阶段的技能获得模型（modelofskillacquistition）,(1)初学者阶段；（2）高级初学者阶段（3）胜任阶段（4）精通阶段（5）专长阶段（6）驾驭阶段（7）实践智慧阶段；前三个阶段是分离的。第三个阶段和第四个阶段之间有一个大突变。在精通阶段人们有了对情景的卷入感，而不是与所处情景分离开来做决定。

基础教育阶段基本定位于前三个阶段，大部分从初学者阶段到高级初学者阶段：软件基本应用（打开、新建、关闭；硬件学会1-2个基本案例，了解原理）。引导学生动手参与，进行体验式的研究性学习。四、教学过程导入课程：“天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。”大自然的“重复执行”微项目1、让角色重复动起来插入角色people---boy用“重复执行”模块，让角色连续动起来微项目2.通过造型切换实现一组原地动画导入：boy-walking-b至boy-wal

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