混合式教学模式下跆拳道品势微课设计的实践反思与教改展望,教学理论论文

混合式教学模式下跆拳道品势微课设计的实践反思与教改展望,教学理论论文内容摘要：文章从混合式教学形式下体育微课的时代背景和课程优势出发,以跆拳道品势太极一章为教学案例,对混合式教学形式下跆拳道品势微课设计的教学目的、学生学情、操作流程、教学重点、教学难点进行逐一分析,展现跆拳道品势太极一章微课教学的设计思路、总体框架、制作经过。基于此,对混合式教学形式下跆拳道品势微课设计进行实践反思,旨在为跆拳道混合式教学改革提供可行性的参考和根据。本文关键词语：混合式教学形式;高校体育;跆拳道品势;微课设计;教学反思;DesignandPracticeReflectionofTaekwondoCharacterMicroLessonundertheMixedTeachingModeBaoLiRuJunqiangWangyanHanlincollege,NanjingUniversityoftraditionalChinesemedicineDepartmentofsportsandmilitary,ZhejiangOceanUniversityZhixingCollegeofNorthwestNormalUniversityAbstract：Startingfromtheerabackgroundandcurriculumadvantagesofsportsmicroclassunderthemixedteachingmode,takingthechapterofTaekwondocharacterTaiChiasateachingcase,thispaperanalyzestheteachingobjectives,studentslearningsituation,operationprocess,teachingfocusandteachingdifficultiesofTaekwondocharacterTaiChimicroclassdesignunderthemixedteachingmodeonebyone,andshowsthedesignideasandgeneralsituationofTaekwondocharacterTaiChimicroclassteachingBodyframe,manufacturingprocess.Basedonthis,thispapermakesapracticalreflectiononthedesignofTaekwondocharactermicroclassunderthemixedteachingmode,aimingtoprovideafeasiblereferenceandbasisforthereformofTaekwondomixedteaching.随着新媒体时代、融媒体时代的到来,各种新的教学理念,新的教学方式,新的教学平台应时而生,纷至沓来,推动着高校体育教学进入了现代。慕课、微课、快课、云课堂、雨课堂、金课堂、翻转课堂及腾讯课堂等教学平台的相继登场和在体育教学中的多元应用,使得互联网+时代的混合式教学成为体育教学的优势选择。混合式教学形式下的高校体育微课,成为优化高校体育教学形式的新途径,成为提高高校体育教学效率的新手段,成为推进高校体育教学改革的新气力。1混合式教学形式下高校体育微课综述1.1混合式教学形式下高校体育微课的时代背景微课这一概念,由广东省fo山市教育局胡铁生在2018年初次提出。当时全国正在进行提高中小学课堂学习效率的改革,在这种时代呼声中,微课的亮相颇受广大教育者的青睐。[1]伴随着微课与体育的结合,体育微课也顺应历史潮流涌入高等学校体育,以微视频的方式进入高校体育课堂。微视频作为高校体育的核心要素,比起传统体育课程,它呈现了课堂教学设计、教学课件、老师教学反思、学习者反应评价等多种信息的整合。[2]高校体育教学实践证明,高校体育微课是一个完好的教学经过。在教学活动中,它不仅具有主题鲜明、容量精微、精炼简短、短小精悍等特点,还具有内容简练、储存简易、传播简便、使用简捷等特点,恰好符合现代大学生在线学习、快速学习、移动学习、碎片学习的需求,能有效提高体育课堂教学效率和教学质量,有利于培养大学生的自主学习能力。[3]与此同时,高校体育微教学材料身具有情境真实、跨越时空的优势,能够借助移动终端来知足学生情景式体验式学习,因此更受学生欢迎。[4]因而,接受时代召唤,响应课改号召,在高校体育教学中进行微课设计,是现代教育教学改革的需要。1.2混合式教学形式下高校体育微课的教学优势混合式教学是将传统课堂教学与在线学习相结合的教学形式,其核心内容在于教学课程的开发。教学经过围绕实际的教学目的和教学任务,将在线学习的形式嵌入到传统课堂教学中。这种教学形式以老师为主导,学生为主体,需要从老师的角度出发关心每个学生的学习状况,利用当代化教育手段为学生创造适当的教学环境和教学形式,激发学生学习的积极性,进而获得更好的教学效果。[5]在高校体育混合式教学形式下,拥有知识点分享、辅助教学、共享技能等功能的微型化在线视频网络课程的高校体育微课应运而生,成为一种随时随地都能够采用的新型学习方式。[6]高校体育微课教学形式多样,教学内容丰富,其教学优势是以视频为主要媒介,将体育课中的某个运动技能知识点或教学环节拍摄成简短的视频,老师选择通过动作示范和语言表示出的方式,让学生从不同角度较为直观地学习,配合课前或课后对学生开展简短的、完好的教学活动,最终到达学生主动学习,提高教学质量的目的。微视频等移动传媒的发展为微课在高校体育实践课教学中的应用提供了良好的土壤,进而减少了高校体育实践课教学中当代教育技术学相关设备(投影仪等)落后所带来的局限性。微视频的参加,极大地推动了高校体育实践课教学的改革和创新。高校跆拳道微课利用移动传媒多媒体技术辅助教学,让传统教学形式下无法示范的动作以更直观、更清楚明晰的形式完美展现。综上混合式教学形式下高校体育微课所具备的众多优势,为设计制作跆拳道品势微课跆拳道品势-太极一章创造了必要条件。2混合式教学形式下跆拳道品势微课的设计思路2.1混合式教学形式下跆拳道品势微课设计的教学目的分析本微课设计的教学目的是引导学生完成从跆拳道品势太极一章的单个动作练习到组合动作练习,再到完好套路演练的经过。培养学生要爱国崇礼,尊师孝亲,忍让谦恭的礼仪意识。在把握跆拳道基本技能和实战技巧的同时,学习跆拳道礼文化,领悟跆拳道的攻防含义,践行跆拳道的强身健体和防身自卫,发扬跆拳道的五大精神。将代表跆拳道技术的实与代表跆拳道精神的虚相统一,做到虚实结合,教学经过中始终浸透跆拳道课程思政教育。(1)情感态度。跆拳道(Takedown)是起源于中国武术动作、发展于朝鲜半岛武技、风行于全世界的一种武道项目。[7]它是以技击格斗为核心,以修身养性为基础,以磨炼人的意志、振奋人的精神为目的一项国际化的时髦运动。跆(Tae)指的是脚踢、脚踹;拳(Kwon)指的是用拳击打;道(Do)指一种发挥拳脚的艺术方式方法和做人做事做学问之道。[8]在1988年汉城奥运会后,跆拳道成为我们国家全民健身计划和奥运争光计划等国策的重要组成部分。跆拳道品势共有17套规定品势,在晋升段位之前的晋级阶段共学习8套品势,分别为太极一章到太极八章;晋段成为黑带后需要修炼的品势为高丽、金刚、太白、平原、十进、地跆、天拳、汉水、一如,分别对应跆拳道一段至九段的段位。[9]这17套品势不仅展示了各自不同的动作道路和动作风格;更从17个角度阐释了跆拳道的文化内涵和精神品质。例如,跆拳道品势学习的:老师做跆拳道竞技比赛的执裁手势并发出口令:青,红立正敬礼准备开场,公布课程的开场。镜头一:师生出镜,相互问好,互相敬礼,课堂以向国旗敬礼!的行礼仪式作为上课的开场,同时对学生进行爱国教育。上课伊始,就将课程思政融入到跆拳道教学中。紧接着老师公布本节课的授课内容和教学目的,教学重难点以及动作要领和练习要求。本节课学习跆拳道品势太极一章,包含18个动作。这些品势动作组合的难点是体会动作的准确度和表现力。准确度,包含单个动作的准确度和各个品势动作的准确度;表现力,包括速度与气力,刚柔、缓急、节拍和气的表现三个方面。要求学生在练习动作时要注意动作的规范、速度和力度的把握,以及精气神的具体表现出。镜头二:关节准备活动。其作用是短时间内提高心肺代谢,唤醒肌肉关节,激活神经系统。镜头三:专项准备活动。贯穿跆拳道精神中的以礼始,以礼终。在专项热身的同时,结合跆拳道柔韧拉伸动作进一步进行热身练习。(音乐)镜头四:温习腿法、拳法和攻防动作组合,到达温故而知新。首先,老师喊口令,立正,敬礼!带领全体学生根据口令左右交替做基础性腿法。(音乐)镜头五:冲拳练习,提高上肢的气力和