浅析小学语文古诗词教学方法

第页浅析小学语文古诗词教学方法古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。今天我给大家分享一些浅析小学语文古诗词教学方法，希望对您有所帮助!

首先，要紧紧抓住"读'的训练。

"读'是语文教学最核心的训练内容。对同学来讲，读懂、读通、精读、诵读既是个按部就班逐步提升的过程，又是个必须实现的学习目标。但是，这个过程与目标实现的前提和基础，是老师的"范读'和"导读'。陶行知先生曾说过："要想同学学出样子，老师必先做出样子'。老师的"范读'就是为同学做出个样子，就是要在同学的脑子里烙上"如何读'的第一印象，为以后同学的规范朗诵创造条件。既是范读，就不能泛泛而读，更不能随意而读。要读出韵味，读出美感。要合乎规范，合乎诗词的韵律，合乎诗词的情与景。

范读之后便是"导读'。导读即指导阅读。同学在老师范读的基础上要对课文进行初读、再读及熟读，以期读懂读通。为使同学达到熟练有感情朗诵之目的，老师还必须引导同学把握声调、语气、语速、轻重的变化，并伴以个人读、小组读、集体读、表演读等形式加以强化。

其次，要以直观的形式在同学认知过程中构建起明确的地理时空概念。

在众多古诗词中往往含有时间、地点的内容，这些内容经常被〔教师〕一语带过而不被重视所。其实，对这些内容全面具体的解读，不仅有助于同学理解掌握诗词的全貌，有助于体验的思想感情，更重要的是通过这一部分教学能够使同学建立起完整的地理时空概念。

如小学语文四年级上册李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。该诗句中有"黄鹤楼'、"扬州'、"三月'三个名词。其中两个属于地理名词，一个属于时间名词。要建立地理概念，就必须要教师在教学中使用地图和图片，明确标出师生所在地和黄鹤楼、扬州所在位置，明确三者互相之间的距离，直观展示两地的景象，使同学更容易理解关于好朋友的千里之行的恋恋不舍。"三月'一词，其实是农历时间的表述，即是公历的四月间，正是春暖花开的季节。这样的处理方式，能够拉近同学与的时空距离，更有助于同学的情感体验。

其三，要让同学在学习诗词过程中以律动的形式"动'起来，加强同学诗词学习的艺术感染力、表现力。

古典诗词是我国出色语言文化的高度凝结，是文学艺术的最高表现形式。我们常见的一以贯之的古诗词教学方式是教师讲一讲同学读一读。新课程理论强调师生互动，强调同学是学习的主人，让同学参加到教学的全过程。因此，把诗词教学艺术化、生活化，使同学"动'起来成为古诗词教学的必由之路。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。当同学能够有感情朗诵课文之后，教师就可以现场创设情境，引导同学以的身份进入角色，配以音乐进行诵读表演，升华同学的学习过程和体验过程，达到学习性、教育性和艺术性的统一。

其四，以白话、仿写、表演等形式特别"学以致用'原则。

就同学而言，学习古诗词不仅在于认知和品味，更在于接受传统文化的熏陶。无论课程标准没有要求小同学学习诗词创作，但是学习和借鉴这种文学艺术的语言表达方式无疑对同学有着积极意义。对古诗词进行白话翻译，就是要充分发挥我们丰富的想象力，以现代的语言诠释古人的精神世界。

仿写，就是要带领同学尝试以古诗词的形式表述情感，体验情感，以润物无声的形式使同学感受民族出色文化的博大精深。以现场课本剧表演的形式把古诗词的内容加以浮现，即是情景再现，加深同学对学习内容的理解，又是诗词教与学的艺术升华，使同学受到多重教育。这是一种很好的教学方式，应当加以推广应用。

2论小学语文古诗词教学方法

(一)、灵活多变的朗诵，以同学自主诵读为主，尊重同学的个性化理解。

要给同学充裕的时间，要让同学充分阅读作品，沉潜其中，涵咏品味作品意蕴。然后反复诵读体会诗歌的语言，由语言到内容，心得诗文的情意。读的目的是为了体悟作品内在的情感，而对作品内在情感的体会又会反过来促进诵读的效果。因此诵读应该建立在对作品意蕴理解的基础上，只有准确心得作品的内在情感，才干读出感情来。

(二)、从诗文入手，创设情境，营造氛围，感知的写作意图。

诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精炼的语言刻画出来。如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让同学对教材有感性熟悉，使同学体会到，原来四周的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。

又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只必须引导同学从诗文入手，顺理而下，自然就领会诗中意味：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了;望呀，望呀，帆只剩影儿了;眼一迷忽，帆影不见了。可见诗人瞩望已久，思念之切。于是，长叹一声"唯见长江天际流'。这感情多么真挚啊。

(三)、深入诗的意境，与诗文产生共鸣。

古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不管是写人、记事、状物或绘景的诗，不管是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，使诗文思想感情升华。

如柳宗元的《江雪》，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细节，来特别人物性格，立意含蓄深入，选材详略得当。讲授时，可随同学知识储备和思维能力从下面几个方面入手：

1、看懂画面上描述了多少景物，确定诗人观察事物的立足点;

2、理清画面的层次结构，探究出观察生活的顺序和展开想象的思路;

3、弄清楚字、词、句确实切含义，体会出诗人感情爱憎的倾向;

4、有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论出的功过得失以印证诗作。这样既感触到了诗人苦恼与孤立无援的境况，又坚决保持自己的主张，宁死不屈，持续探究的精神。

(四)、重视联句和译说的训练

古诗讲究凝练，即用极为有限的词句，表达尽可能多的思想感情。因此，在古诗中词序的颠倒、词语的省略，甚至句子成份的省略比比皆是，所以句与句、词与词之间的内在联系，初看起来显得难以捉摸，体会整个诗篇所描写的意境就更难了。教学时可激发同学运用已有的知识和生活经验，

逐个弄清字词句含义及其内在联系，然后，要求他们用现代语言，通过课堂口述或书面作业比较准确地把一个个诗句译出来，进而贯穿全诗内容。如《早发白帝城》后两行先写猿声，继写轻舟，又用上一个"已'，把前行的"啼不住'和后行的"过万重山'紧紧联结起来，描述出这样一个惊心动魄的场景：当两岸猿声还在耳边回响，一叶轻

舟却已经飞过了无数险滩，闯过了千山万岭。在这里诗人还十分巧妙地使用了衬托修辞手法，借猿声的回响深沉衬托轻舟的快捷，借万山迭让衬托长江的无限雄伟，又在"舟'字前面加上一个"轻'字，就从三个方面表现了长江水流之大之急。同学便不难想象出万里长江的雄伟气势，感受到诗人李白乘风破浪勇往直前的壮志豪情。

(五)、灵活多变的写作技巧赏析

诗人描写事物时，除了采纳白描的表现手法之外，更多的还采纳夸张、比喻、对偶等的修辞手法，假设能稍加赏析，定能其乐无穷。

"返景入深林，复照青苔上。'、"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流'、"春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。'这些诗句都是用白描手法写出事物的;又如"不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。'(比喻、拟人)、"白日依山尽，黄河入海流。'、"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。'(对偶)、"平明寻白羽毛，没在石棱中。'(借代)、"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。'(夸张)等诗句运用了多种修辞手法。

古诗文讲究诵读，诵和读二者又是统一的。诵是一种有情态，而又寓情于声。古人也云"书读百遍其义自见'、"读书破万卷下笔如有神'，古诗文的语言之美，节奏之美，音韵之美，仅凭教师的讲解同学是体味不到的，要特别读，要让同学在读中心得。

3小学语文古诗词教学方法初探

1、欣赏朗诵，理解背诵

处于小学阶段的同学，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的同学〔记忆力〕也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求同学强化关于古诗词的背诵和朗诵。让同学在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解写作的心态，这能够使得同学在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深入，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重同学关于古诗词的积存，而背诵往往就是同学关于古诗词积存的最好方法。

因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得同学在学习小学语文古诗词的同时了解的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，必须要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对同学理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2、合理联想，深入理解

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重关于古诗词意境的重现，加深同学关于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让同学进行角色扮演，以激发同学的想象力。

比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，从侧面描写了春天的景色。这里的"小扣柴扉久不开'，给同学制造了想象的空间，为什么敲不开门呢?教师可以让同学设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢?同学开始积极探究这个原因，是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?

这样一来激发了同学的想象力。"一枝红杏出墙来'一句，为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?同学依据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是"一枝红杏出墙来'引发的思索，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了同学的想象力，另一方面提升了同学的思维能力，而且在交流的过程中，还提升了同学的表达能力，为同学的写作提供了成功的范例。

3、联系生活，运用诗词

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让同学对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。

"少小离家老大回'，什么是少小、什么是老大?同学依据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什么样?当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎样和诗人打招呼的?说明了什么?乡音和鬓毛都说明了什么?这样激发同学对生活经历的回忆，回忆的过程中，同学可以重拾生活的出色片段，更好地心得诗词意境。

在同学的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养同学的文学素养，尤其关于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提升同学关于古诗词学习的积极性，并使得同学的小学语文成绩得到提升。

4关于小学语文古诗词的教学方法

一、注重个性培养，到处彰显同学主体地位。

1、尊重每个同学的朗诵体验

《语文课程标准》曾指出：阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读施行要珍视同学独特的感受、体验和理解。'语文课程标准的这一规定以发展同学的个性为出发点与归宿，强调"阅读要注重同学的情感体验'，"珍视同学独特的体验'。

不同的人关于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。因此，在这节课的朗诵指导中，我充分尊重同学，同意同学通过各自独特的角度去体会。请大家一起来看一段视频：

(播放视频)

"你从词中感受到了什么?用你声情并茂的朗诵来表达。'这个问题贯穿于品读词作的环节始终。同学只有口诵文字，心入其境，并赋予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才干体会到阅读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。

2、作业安排赋予同学选择权

教学最后，我让同学为自己〔制定〕一份作业，可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现黄沙岭美丽的夜景这些作业都是同学感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发同学的学习热情，教给同学学习的方法，让同学在不断的学习中成长，让同学的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。

二、以诵读代解析，感受全词意境美。

我充分借助各种教学手段补充资料注重形象心得，让同学充分地阅读心得，深入研读思索，在同学理解的基础上，指导同学联想画面入情入境朗诵。从而把同学对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给同学，使同学身临其境，受到感染。读诗的最高境界是进入诗歌意境。而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。

三、多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意。

在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于同学的感觉器官，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为同学思维的发展创造优良的氛围，使同学的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展。

在本节课的制定中具体表现在两个环节：

1、合理使用多媒体课件突破节奏中的难点

读好宋词的节奏是心得宋词魅力的前提。在本课的"读出这首词的节奏'环节中，有这样一处难点(播