教师阅读心得

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2022老师阅读心得1

“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩用心地做一件事；是的，我情愿等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子渐渐来，渐渐来。”这是书封面上的一段话，正是这段文字，吸引了我的眼球，给了我无限的感动，让我受益匪浅。

《孩子，你渐渐来》，我喜爱这本书，也喜爱这句话。龙应台的文笔是那样的细腻，全书蕴含了一位伟大的母心爱的气息，读着读着，一股暖流渐渐飘进了我的心房。

让我们渐渐来，让我们耐着性子学会等待。

读完这本书，我不断地反思了自我。作为一名老师，在教育同学时，有时会很生气，有时也会对同学大声训斥。记得期中考试前一天，我和白老师一齐从会议室回到北教学楼时，老远就听到哈哈大笑的声音从楼上传出来，我俩边走边猜想着这笑声是从何而来。当时的我虽没说出口，但心里早已断定是我们班。于是，上楼直奔教室。“老师，崔晨曦给他的同桌讲笑话，他还大声地笑。”班长见我来了，立马站起来，生气地说。听班长诉说的同时，我带着满脸的怒气瞥了崔晨曦一眼，此时的他或许真正意识到自我错了，低着头，看着桌上的卷子，纹丝不动地坐在那儿。“假如今日不给他点严苛的教训，我怎能安心？”

想到那里，我走到他的座位，只见他的卷上仅写了几个词，看到这些，我便火冒三丈：“走，去给你妈妈打电话，让她来盯着你写。”他一听，急了：“老师，别……别……”当着全班同学的面，他竟然这样对我说，我装出一幅很生气的样貌，走出教室，进了办公室，一会儿，他也跟了过来，说：“老师，对不起，我不应当讲笑话。”听他这么一说，我真想谅解他，可是，想想以前的种种违反纪律的事，都与他脱不了干系时，说：“以前，我总是心平气和地跟你讲道理，你也总是不断地向我承认错误，这次我再也不给你机会，打吧！”他见我这么坚决，拿起话筒，拨通了电话。

不一会儿的工夫，她的妈妈赶了过来，明白他犯了错后，一向数落着：“这么长时间，付老师没给我打过电话，我还以为你表现得很好，没想到你这毛病还没改……”说罢，她看了看他手里的试卷，相当生气，此时的他再次认识到自我真得错了，抓紧写了起来。当我把同学带出学校回到办公室时，他已写完。我们一齐下楼、回家。

说实话，这样的结局，我心里很不是味道。从那天起，他那些过分的行为收敛了很多，也正是从那天起，他的名字再也没被值日班长写在黑板上。直到今日，我的内心深处并没有因他折服而自喜，也没有因我的成功而漠然置之。假如我学着安安的妈妈，耐烦地与他沟通，让他开心的理解；假如我不冲动不叫家长，换一种方式教育；我就会带给他快乐，而不是无穷的压力。上周四的一个课间，我让他下节课课后找我，他没有忘却，规规则矩地进了办公室。我和他谈了好久，谈到他期中考试考得不错，三科都在九非常以上，表扬了他有写好作业的习惯；谈到了他的日记比以前大有进步，确定了他有坚持阅读的习惯。并提示他，如假设能做到严格约束自我、掌握自我，老师相信他还会有大的提高。一句表扬，一次确定，一种相信给了他莫大的自信，谈话结束，他预备回教室上课时，恭尊敬敬地说了一声：“老师，再见。”此时，我感到很欣慰。心中悄悄地重复着那句话：孩子，你渐渐来。老师对你有耐烦。

事后，我重新捡起《孩子，你渐渐来》细细品读。我觉得教育不是赛跑，教育同学应当渐渐来，多给同学一点时间，多给同学一点耐烦，教育是慢的艺术，我们需要与家长一齐渐渐等待孩子的成长。让我们上心观赏孩子成长的每一个环节，享受孩子一朝一夕的改变！让我们上心观赏孩子成长的每一个片段，享受孩子一喜一怒的真实！长长的路，渐渐地走！长长的路，健康地走！

2022老师阅读心得2

寒假里仔细阅读了《老师阅读地图》，感觉受益匪浅，下面谈谈自己的几点体会：

一、摒弃浮躁，阅读才能走近灵魂。

这本书，让我深刻反思了自己以往阅读中的陋俗。感觉自己二十多年来的阅读，是那样杂乱而任意，阅读只是被我当我了一种休闲的方式，生活的调剂。一味的追求数量与速度，使自己的阅读生涯多了些浮躁。从来没有想过，我想通过阅读得到些什么，想让自己成为一个什么样的人，什么样的老师。是《老师阅读地图》，引发了我的思索，督促我尝试着转变自己的阅读方式。

我觉得，阅读，不是一味的被动接受，而是努力与对话，不断构建完善自己的知识结构。阅读，不仅为了愉悦心灵，更要诊断心灵所缺失的营养，以便实时补充。书中，关于我们备课的预备，这样说“读书，每天不间断的读书，跟书结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和对知识的渴求。”。只有这种没有任何功利性的阅读，才能日渐完满我们的生命。

二、几部好书，可以成就我们的专业进展。

对我来说，这本书最大的亮点，是对于书本的推举和评价。长期以来，我一贯苦于不知道该读什么书，有的书糜费了时间精力读完，觉得言之泛泛，并没能留下什么触动灵魂的东西，走了很多弯路。阅读地图，帮我们解决了这一实际难题。用不同的案例分析，告知我们一位专业的老师需要些什么，列举了部分优秀书籍，并分别做出了精辟的评价。使我今后的阅读，有了正确的方向。

假期里，我依据书中的推举，看几部电影，真实地感受到了来自生命的震撼和共鸣。《楚门的世界》，幽默诙谐的情节中，有让人流泪的酸涩和无奈，同时感悟到，自由和真实对于生命的意义！《霸王别姬》中，小豆子的命运，在民族兴衰，世事变迁的背景中显得分外凄凉。其中京戏团师傅的一个举止，让我刻骨难忘，一个练功的小徒弟，精确流利，声情并茂地背出了戏词，掌心却挨了师傅狠狠一记戒尺，师傅说：“打你，是让你记得，下次还得这样背！”，看到这里，我的泪差点掉出来，中国千百年来“棍棒底下出孝子”的教育，损害了多少儿童的肉体和心灵！

根据这本地图的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，会体会到更多的真谛和共鸣。

三、书，该怎样来读。

读阅读地图，我最大的收获之一，就是掌控了阅读的方法。

首先，整体上人的阅读史，是要经受浪漫-精确-综合，三个时期的。书中有一段话：“浪漫期阅读，如春风化雨，身处戏中，身在局中，越是痴迷，越是入境；精确期阅读，如庖丁解牛，目无全牛，出入自如，时而举一反三，时而举三反一，能左右逢源就是正道；综合期阅读，一饮一啄，莫非亲切，读海德格尔不觉其玄深，读民间传奇不觉其浅俗。”。这段话将阅读的境界描绘的入木三分，读来可以让人从宏观上把握自己的阅读方式，对阅读有个整体的规划。

其次，书中介绍了一些详细的阅读方法，有用性很强。我印象最深的是关于知性阅读，书中将知性阅读比作爬山，过程中充斥不断地怀疑自己，缺乏志气，甚至迷失路径的挫折，虽然汗流浃背，但四周的景色始终在改变，越来越开阔，直至无限风光在峰顶。这种汗流浃背的阅读，或许是我们现在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的阅读。

阅读，并引起了思想和行为上的转变，这或许就是我阅读《老师阅读地图》最大的喜悦和收获吧！

2022老师阅读心得3

最近我有幸拜读了张思明老师的《上心做教育》，感受颇深，我为张老师那种对同学对教育博大精深的爱所折服，赞叹张老师30年老师生涯的传奇经受，感佩张老师所取得的丰硕教育成果。

“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我盼望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。这是张思明老师给我最好的启发，也是我最大的收获。我从事教育工作已经一年多了。当我静下心来反思自己：上心做教育了吗?我有了深深的感悟：只有倾注真实情感的教育，才会收到良好的效果。老师应当时时提示自己：“假如我是孩子，假如孩子是我的”，这样，对于同学做出的种种事情，才能采用比较客观公正的处理方法。老师要有一颗饶恕的心，既要饶恕同学的优点和成果，更要饶恕同学的缺点和不足。

我们的工作很苦很累，或许很少能感到它的乐趣所在，但是我们仍要以高度的责任心和使命感去努力工作，用爱心去援助同学，用真心去打动同学，用百分之二百的心血去点燃同学的盼望之火。用不同的方式和方法，去感化我们的同学。通过我们的真情谈话，扬起同学抱负的风帆。用老师的真爱和点滴话语，不断敲击同学心灵的键盘。或许我们的努力和话语在短期内起不到任何作用，但是人心总是肉长的，我想日久天长，我们的同学总会由漫不经心到提高精神，由面无表情到有了笑容……

老师传授的知识可能很快被遗忘，但老师做人、做事的立场，老师的人格却经常对同学产生深远长久的影响。用语言告知同学应当怎样做、不应当怎样做，不如力求用自己的行动，让同学悟出做人和治学的道理。上心和用力是不一样的。上心就是要努力认识、感悟教育的规律，努力把素养教育的理念转变成自己的教育实践，把自己的教育工作不仅看成是一项事业，而且是自己生活中必不可少的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。上心去倾听同学的心声，上心去观测品尝教育现象，上心去感悟教育中的规律、上心去施展教育的聪慧，上心去制造同学进展的宽阔空间，上心去实践育人的过程等，均源自‘上心’。上心做教育方能留心观测、细心品尝;上心做教育方能用心实践、恒心坚持;上心做教育方能达高致远、荣辱不惊;上心做教育方能童心未泯，拥有爱心;上心做教育方能心怀感恩、胸襟坦荡;上心做教育方能展示自我、感悟生命。

张老师作为一名教学能手，在教学上取得的成就更让人倾慕，通过阅读它的数学教学的诸多方法，我体会如下：

首先是我们自身的专业素养要过得去。以前说“要给同学一杯水，老师自己就要有一桶水”，而这个说法对现在和将来的老师已经不够了。“桶”里的水究竟是“死水”，假如不更新，它的可用含量就会大大降低。作为跨世纪的老师，我们要想方法去开凿并拥有“一眼泉”。在平常的教学中，不能孤立的营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应当从教学内容出发找到同学的兴奋点，旁敲侧击，从点到面，提倡发散思维，提供多种解法，扩大题型量，充分满意同学的求知欲。深入同学，听取他们的看法，那就会事半功倍。

其次是情感沟通，与同学心与心的沟通。在与同学谈心时，通过观测同学的举止言谈，了解同学的性格特征，在与同学谈话时要同等对话式的，多点鼓舞、少些责怪，以便有针对性地教育他们。当同学有了进步时，应予以确定的赞扬，鼓舞他们更上一层楼;当同学犯错误时，应与他们一起分析缘由和危害，援助他们制订改正的措施;当同学遇到困难时，应当深入了解同学状况，援助解决，从而使同学感到我们老师是可依靠的。陶行知先生说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”真诚地喜爱同学，才能激发同学对老师的敬爱、信任和亲近，使同学对你所传授的知识感爱好，自觉地投入到学习中去。

再次有须要对同学进行常常性的思想教育。现代学校生见多识广、思想活跃，他们不再像以前那样唯老师是从，经常将不合己意的灌输拒之于心扉之外。所以老师要事事和同学同甘苦，参加到同学里面去，指导他们，和同学建立一种同等、和谐的师生关系。在思想教育工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的说教，尊敬、关怀和爱惜每个同学，了解同学的内心世界。师生只有在同等、情感交融的状况下，才能赤诚待人地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在平常的课堂中相互协作，教学相长。

教育是心心相应的活动，是需要爱、需要尊敬与理解的过程。人非草木，孰能无情，相信我们的真诚和良苦上心会换来同学的进步的。

2022老师阅读心得4

现在市面上的书籍有许多，读书的途径也有许多，有时觉得不读书有紧迫感，怕知道的太少，想读书时，可是那么多书刊却不知道哪一本最合适，上学期末学校为我们统一订购了《老师阅读地图》，“阅读地图”这四个字吸引了我，寒假期间，由于疫情的影响，在家刚好有读书的环境和状态，这一书融阅读结构、阅读路径、书目评价、阅读方法、运用案例等于一体，对老师专业成长有极大援助，是一本很有用老师阅读指南。

老师专业技能提升，肯定程度上取决于他阅读专业书籍类型和数量质量。俗话说：“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，阅读不同层次书籍，能决断问题解决技能高下。阅读经典书籍能影响思维方式，提升思维水平。同时，作为老师阅读书籍类型还应当科学。一名老师抱负阅读规划是：本体性知识占50％，专业知识占30％，人类基本知识20％。假如是班主任那么是：教育管理知识占50％，专业知识占30％，人类基本知识20％。书中既有各类优秀书目推举，也出名著好书评价，方便按图索骥，让读者一目了然。如语文学科知识推举书目孙绍刚《名作细读》一段话让我感受很深：“语文老师肯定要讲出同学感觉到又讲不出来，或者认为是一望而知，其实是一物不知东西来”。很多语文老师〔包括我〕的确在课堂上没有发掘出知识点魅力，缺乏文本解读技能，只重复教参上结论。而在课堂上，除了不厌其烦地介绍、写作背景、背诵默写以及修辞分析，内容主旨归纳外，教学到底离文本有多远？一是对课文进行微观分析不见功力，内涵分析蜻蜓点水，二是教材价值没有得到挖掘，造成教学资源极大糜费。由此可见，老师假如缺少好书引导，只会迷失在职业领域误区中，越陷越深，丢失反思力和改进工作自觉。

教育教学需要“润物细无声”宁静润泽，真实成就感来自将教室里事情做到尽可能卓越。教学活动是一种繁复艰辛过程，需要老师仔细经受课前备课、课堂教学、课后反思，潜心体会过程之中收获与挫败，是师生生命一每天交汇，沟通，没有励志性口号赏识，没有一夜间胜利，没有灰姑娘“爱”魔法棒，喊一声“变”，教室里便会井井有条，教学奥秘不在戏剧性逆转一刹那，而是隐蔽在悄悄探究与体验之中。真正思索，是专注于内宁静，外在光环只是额外奖赏，不应当成为老师成长追赶目标。一个学科老师胜利，来自让自己学科在教室里散发出迷人魅力；一个班主任胜利，来自建成真正优秀甚至卓越班集体；一个校长胜利，来自打造出真正优秀学校。过多阅读脱离真实教育教学励志型书籍，会让人始终处于亢奋与幻觉之中，从而更加浮躁，而教育，更需要“润物细无声”宁静润泽，只有在宁静润泽状态下，才会有真正思索，也才会有真正教育，并获得真正美满完整。《老师阅读地图》推举《爱心与教育》、《教学志气》等书籍，或细致呈现教育全过程，让人看到一个优秀老师是如何一步一步成长，或直面老师职业乃至于心灵中诸多真实问题并进行梳理，这样书才是真正值得推举阅读。

我们习惯争论“怎么教”，反复琢磨考虑是教学技巧、教学艺术、教学理念等，教学方法等，强调同学主体性，重视课堂双边活动，课堂气氛、教学效果，强调细心导入、精妙过渡、精练板书、精彩争论、精致课件，语文课越来越强调表演性、可欣赏性，公开课成为四十五分钟舞台艺术。这些外在形式，喧嚣评课追求，都不如让执教者宁静深思：对语文教学而言，第一位是教什么，而不是怎么教。教什么甚至决断了怎么教。语文课非常性，需要老师充分利用并挖掘课文原生信息和教学价值，考验是老师思索繁复问题技能，而进行深思熟虑，授人以渔，唯有去浮躁，保持宁静心态，产生润泽课堂。

教育不是“管”，“哄”，是“帮”，着重一生德行进展。教育目是进展同学，是着眼于同学一生德行养成，不是着眼于班级“太平无事”。作为班主任，我们平常用得最常见方法是“管治”“官治”“掌握”，其基本手段是批判，呵斥，惩处，请家长等，班主任高高在上，掌握班级；同学驯从屈就，口服心不服。或者采用“哄”方法，语重心长激励赞颂谈话，寄予良好愿望期盼，同学当面感动亢奋，背后一笑了之，两天变样。这种“香蕉加大棒”教育方法，带来只是同学心情上改变，难以长久，简单反复。本书推举王春晓老师《做一个专业班主任》中，王老师认为：“帮”是解决问题最好方法。“帮”问题同学时，老师是讨论者，盼望同学冷静、清楚，动力是聪慧。往往详细事项解决只是教育起点，通过分析缘由，找到解决方法，真心援助问题同学，教育效果最好。另外，班主任对班级管理应制定预防性措施，由纪律管理渐渐过渡到个别问题同学管理，进而实现因材施教。

“对课堂秩序需求不应超过对有意义教学需要”，“不同课堂条件下课堂管理任务各不相同”等名师名言，也真正表达了教育目是着眼同学长远进展，教育措施不是