牛津版六年级下册Readingsigns

第三课时具体教学设计课题：牛津版六年级下册第九单元Readingsigns.设计人：深圳市福田区景鹏小学陈婉雯课题：Thepathofstones课型：阅读课时间：40分钟本节于上节相关性分析：本节课继第二节课Judy带着学生到城市中的各个公共场所进行巡查，描述看到的不同标识，写出工作日记。本节课将在这基础上，由Judy带领学生们通过阅读故事“Thepathofstones”，综合复习之前所学的相关知识，并扩展词和句型。本课承启了第二课时的故事剧情也是对本单元“Readingsigns”学习的一个总结和升华，渗透明是非、守规则的情感，让学生们进一步了解到标识在日常生活中有重要作用，从中学会生活处处认标识，守规则，严于律己。课题：Thepathofstone课型：阅读课时间：40分钟教学内容：课本Readastory1.词组:may,getlost,worry,drop，ontheway，follow2.句型：....because...，...so...Wecanfollowthembackhome.Nevergointotheforest.教学目标：知识与能力能够听懂认读词组may,getlost,ontheway,复习并熟练运用。用情态动词can/can’t,should/shouldn’t,must/mustn’t表达标识的含义。复习并掌握双音节和多音节单词的重读。能够运用....because...来表述因果关系。过程与方法以snakesandladders游戏复习双音节和多音节单词的重读。用Brianstorming来复习所学过的标识及含义。通过故事的阅读，训练略读、查读、细读等阅读技能。以图表的形式梳理出文本中的因果关系，并让学生口头概述故事。情感态度和价值观在语境中学习语言，感知语言的功能，激发学生学习兴趣，并在实际生活中运用所学语言。通过学习，让学生能正确认识标识有重要作用。通过学习，让学生做一个知礼受礼、明是非、守规则的好公民。教学重难点：重点：能熟练运用情态动词表达标识的含义。2.运用略读、查读、细读等技能阅读故事、理解文本，达到语用的作用。难点:能梳理出故事中的因果关系。能用....because.../so...句型进行故事概述。教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段一、课堂热身及引出话题Warmingup：师生问侯语既能创造英语课环境，又吸引学生的兴趣和注意力。1、师生问侯T:Goodmorning,Children.T:Howareyoutoday?学生回答Ss:Goodmorning.MissYe.Ss:I'mfine./I‘mhappy…用游戏“Snakesandladders”复习单词的重音用英文歌“Heyyou”引出本课话题，带领学生进入设置的情景。通过和Judy玩hide-and-seek的游戏谈论标志的含义，复习情态动词can/can’t,should/shoudn’t,must/mustn’t。T:Hello,childrendoyoulikegames？Let’splayagame,snakesandladders.:Let’senjoythesong“Heyyou”播放歌曲。4.T:Therearemanysignsaroundus.Doyouknowmoresigns?Whatdoyouknow?:Judyisplayinghide-and-seekwithus.Herearesomesignsshesee.Guess,whatisit?T:Lookatthesesigns.WhereisJudy?Canyouguess?学生玩游戏：说“Stop.”棋子按照骰子显示的步数走。读出棋子所在方格里的单词，如果不会读或读错，停一次。如果棋子走到蛇头，滑落到蛇尾如果棋子走到梯子下，向上爬。学生齐唱歌曲学生头脑风暴，说出自己知道的标识。学生观察被遮挡的标识，猜出标识的含义，复习情态动词。学生根据公共场所看到的标识，猜出Judy身处的地方。游戏二、新知识的呈现与归纳情景设置，Judy在图书馆看一本故事书，引出故事的封面，让学生预测故事，引起阅读的兴趣。提出问题，引出阅读课的主线观察图片，感知故事。观看故事视频，了解故事梗概。跳读故事，快速查找信息。提出问题，引导学生思考，并作出标记。朗读故事，整体感知故事。通过回答问题，引导学生思考，感知故事中的因果关系。教师示范完成图表，梳理故事的内在逻辑。T:Children,Judyisinthelibrary.Sheisreadingabook.Doyoulikereading?Judywantstoshareabookwithyou.T:Lookatthecover.Whatcanyousee?Yes,youareclever.ThebookisthePathofStones.T:Whytherearesomanystonesonthepath?What’theuseofthestones?Lookatthepictures.①Canyouputthemintocorrectorders?②Let’stalkaboutthepictures.③T：Youalldidagoodjob.Let’swatchandenjoythestory.T:Whosaidthese?Let’sreadquicklyandfindout.Teacheraskssomequestionaboutthestorybeforereading.T:Let’sreadandfindouttheanswers.Teachthenewwordsandpracticethephrases.may/getlost/(paraphrase)worry/drop(readinrole-play)ontheway/follow(makeasentences)板书重点词汇并讲解。6.Checktheanswers.FillintheCause&Effectchart.学生观察封面，描述封面，预测故事的内容。学生快速扫描图片，尝试排列顺序。学生描述图片中看到的人和物，调整图片的排序。学生观看故事梗概，整体感知故事，检查并调整图片的顺序。通过跳读，学生了解人物的语言。学生朗读故事内容，并找出问题的答案，在答案下面划线。学生通过英译英、图释、情景匹配等方法理解新词。通过换一种表达方式复习情态动词。学生通过回答问题，感知故事中的因果关系。学生借助图表，把握故事的内在逻辑。绘本三，新知识的巩固借助图表，概述故事。了解学生对故事内容表达的熟练程度。RetellthestorywiththehelpoftheCause&Effectchart.学生小组内将Cause&Effect进行配对并对故事进行复述。四，新知识的活用，拓展启发学生思考故事的含义通过标志分类再次回到单元主readingsignsDiscuss：What’stheuseofthestones?Brainstorming:IfyouwereJack,canyoufindoutsomeotherwaystomakeasign?Classifythesigns.学生通过讨论理解thePathofStones在故事中作为signs的特殊含义。通过头脑风暴让学生找出其他可以制作标志、指路的方法。给signs分类，总结signs的作用。五，主题升华，情感渗入对故事简单小结，让学生们了解标志在生活中有非常重要的作用，我们需要认识各种标志，遵守各种规则。T:Signsareveryimportant.Weshouldknowthesigns,andfollowtherules.六，作业布置分层次布置，学生根据自己的学习情况选择一项作业完成。Listentothetape,andreadafterthetape.2.Retellthestoryinyourownwords.3.Finishtheworksheet.七，板书设计八，教学反思本节课承启了上第二课时的故事剧情，也是对本单元“Readingsigns”学习的一个总结和升华。用Snakesandladders游戏来复习双音节和多音节的重读，激发了学生的学习兴趣；和Judy玩起了捉迷藏的游戏，在情境中复习所学的标识及其含义，调动学生参与的积极性。本课时，Judy带领学生一起阅读故事ThePathofStones，故事的教学围绕“What’stheuseofstones?”这条主线进行开