管理案例1微课题风波（小榄陈湛）

微课题风波中山市小榄镇（明德）中心幼儿园陈湛案例背景：为了更好地促进教师的专业成长，前几年，我们申报了市级课题《基于对话的园本教研过程研究》，这个课题的开展，将科研和教研很好地结合在一起，在教研的过程中实现了课题的顺利开展，并取得了中山市第十届教育科研成果一等奖的好成绩。基于这样的背景和前提，本学期，我们计划通过开展学术节的形式，为教师展示自我，搭建平台，创设机会。为了更好地推进这项工作的开展，我们在上学期末就通过调查问卷表的方式，了解了教师的想法和意愿，通过自行申报的方式给予更多教师机会和平台。案例详情：在申报阶段，我们通过给予教师一定的选择方向与自定方向相结合的方式，让教师思考自己想要研究的方向，在这样的支持下，有十多位老师自主申报了课题研究，希望成为微课题的主持人，但在制定课题方案阶段，我们看到有部分教师开始退缩了，善于做却不善于写的老师们，一遇到要写课题研究方案就觉得头疼、害怕，一些负面的情绪开始蔓延开来，针对这样的情况，我们究竟该怎么办？案例分析：目前，用教科研锻炼教师队伍，推动幼儿园的发展，已经成为许多幼儿园管理者的共识，并已形成了一股持续升温的幼儿园“教科研热”。然而，在幼儿园教科研活动表面繁荣的背后，却存在着一些值得幼儿园管理者深思的问题。概言之，当前幼儿园的教科研活动存在着一些不容忽视的“异化”现象：一是“功利化”现象，即将教科研活动作为达到某种功利目的的手段，而非真正为了解决教育教学实际中的问题。这些功利目的包括应付上级部门的示范园评估等。二是“盲目化”现象，即对为什么要开展教科研活动没有正确的认识，缺乏明确的目标，为了教科研而教科研。从选题到研究没有针对和结合幼儿园教师和园内的实际情况，因此，幼儿园科研成果的科学性和应用价值也就可想而知了。三是“被动化”现象，即教师并非真正自觉自愿地开展教科研活动，而是被动地参与其中。被迫参加课题组的各位老师始终处于被动的研究状态，这就导致她们在教科研活动中既缺少计划性，又没有研究思路，而只能是根据园领导的要求，被动地拼凑出课题研究方案和结题报告等材料。在这种所谓的教科研活动中，课题组的各位教师除了感到沉重的负担之外，根本感受不到自己有什么新的认识与提升，或是对自己解决实际问题有任何帮助。管理建议：教科研存在的意义与价值就在于发现并解决教育教学中的实际问题，不断改进幼儿园的教育教学实践，促进幼儿的全面发展和教师的专业成长以及幼儿园保教质量的全面提升。因此，作为幼儿园的管理者，园长在领导教职工开展教科研工作时，应当注意做好以下几个方面的工作。1、首先，应在全体教职工中树立起正确的教科研态度。由于教科研活动是幼儿园保教工作不可或缺的重要组成部分，因此，包括园长在内的全体教职工必须将教科研活动始终坚持以教育教学实践为基础，以正确的教育教学理论为指导，不断解决实际问题和改进教育教学实践。2、其次，应引导教师掌握和运用正确的教科研方法。由于幼儿园教育的特性所致，，幼儿园的教科研活动主要是行动研究，以教师为研究主体，行动与研究结合起来。行动研究的主要目的不在于建立理论，而在于解决实际问题，改进教育实践，使研究成果能够直接为提升保教质量服务。因此，幼儿园应引导教师针对教育教学实践中的问题或困难，也就是说来确定一些小而具体的研究课题，并通过切切实实的行动研究来不断解决问题。3、第三，幼儿园应建立科学完备的教科研活动制度。幼儿园应通过建立各种形式的教科研活动小组，将全体教师组织起来，科学有序地开展经常性的教科研活动。在分组的形式上，既可以按照年龄班分组，也可以按照工作时间分组，还可以根据不同领域的研究专题分组，让教师按照自己的兴趣和能力，分组开展教科研活动。另外，幼儿园还应建立健全与教科研活动制度相关的各项具体制度，如教科研计划的制订与执行制度，教育理论与政策的学习制度，教科研成果的交流制度等，并定期进行观摩和研讨，从而使幼儿园的教科研工作在制度化的轨道上不断前进。4、最后，幼儿园应采取灵活多样的教科研活动形式。除了观摩、讨论、写论文和研究报告等形式之外，幼儿园还可以充分利用网络论坛等其他形式，来生动活泼地开展教科研活动。幼儿园应努力创设宽松而自由的研讨氛围，鼓励教师们畅所欲言，让教师们在相互的交流与碰撞中迸出智慧的火花，从而带来其思想与行动上的新变化。总之，幼儿园教科研活动的意义就在于它是提高保教质量的一种有效手段，作为幼儿园的领导者，园长必须加强对教科研工作的领导，