高中语文教学论文吕叔湘新时期语文教学思想

吕湘时语教思吕叔湘先生不仅在语言研究领域述等身，是我国语言学界造诣殊深、享有盛誉的语言学家他长期关注语文教学学语文教学的理论有着鞭辟近里的研究和独具只眼的见解一位备受人们尊敬的语教育家在小学语文教学领域的研究工作及方面性质也多种多样他有言论括对语文教学的总体认识，又包括对文言文教学、作文教学及阅读教学的具体见；既有对语文教学的性质、任务及原则的精要阐释，也有对语文教学的过程及方的透辟说明叔湘先生关于中小学语文教学的论文论著发现在对我国传语文教学思想的研究中创性地形成了系统的语文教学思想体系教学思想体系于今天的语文教学及语文教学改革着广泛的指导意义。本文拟着重就吕叔湘先生新时期语文教学思想，谈一点儿粗浅的认识。十年动乱，教育战线同其他战线样遭受了严重而巨大的破坏，语文教学也是备受摧残。因此”结束以后，语文学质量亟待提高，语文教学界就此展开了热烈的探讨，首先尖锐的指出中小学语文教学存问题的，是吕叔湘先生。吕先生于年3月16日《民报上表当语教两个迫切问题》一文。文中说学教学题是个老问题，也是当前不容忽视的一个重要问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度还认识不足小语文课所用教学时间在各门课程中历来居首位公布的《全日制十年制中小学教学计试行草案》规定，十年上课总时数是9160课，语文是2749时是30％年间课时用学本国语文大多数不过关，岂非咄咄怪事个是是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取较好的成绩？—68页。引注的页码，系《吕叔湘论语文教学》一书的页码，同）吕叔湘先生的这篇文章切中了中学语文教学存在问题的要害——“少、慢、差、费提出了改革中小学语文教学的重课题—高教学的效率的时间取得较好的成绩是四人邦”坏语文教学的鞭挞，也是对新时期语文教学改革的期待与呼唤！这篇文章的发表，曾被当的语文教学界称誉为震人心魄的“一声惊雷中小学语文教学界引起了极为广泛反响。发表此文后不久422日生在江苏师范学院讲《中小学语文教学问》时说小文教学时间较多，效果并不很理想当中是存在着问题的什么问题？这个问题又包括一些什么样的问题？肯定不止一个问题）认真读吕叔湘先生有关语文教学的论文论著，我们体会到，在吕先生看来，中小学语文教学效不高、效果不好的原因，概括起来主要有以下三个方面：一、重“文字”轻“语言”吕叔湘先生始终强调，作为从事文教学工作的人，必须首先明确“他教的是什么就是必须首先认清“语文的性质主要是语言和文字的关系简单的问题，其实是长期以来并未得到很好地解决问题生许著什是语文文教学的性质都给予了明确的阐释。他说：是语言，文是文字说语言’是‘口语’的意思，这里所说的‘文字’是‘面语’的意思，这样看来’就是‘口语’和‘书面语’的教学的一识本应成语教对教学的根本认识，然而，在实际教学过程中却一直存着比较严重的重“文字”轻“语言书面语”教学而轻视“口语”教学的现象其实，对于这一问题，早在0年代最几，叔先就他少文章中做过反复的论述。他说里的语教学应该以语言为主呢，还是以文字为主？应该语言和文

字并举，以语言为门径文重点语言和文字都提高的目的以也应该口语和书面双管齐下书不直接给以口头训练认高儿童的语言水平是做不到的是半身不遂的语文教学教文字，教学的效率也一定很低页）此同时，吕先生还尖锐地指出了在语文教学中，处理“语”和“文”的系方面所存在的问题。他说练字训练，相辅相成，互相促进。从教学的角看，这也是两条腿走路的问题一条腿短于行们讲‘语文’教学，实际上我们教的和学的都仅仅是‘文包‘的文学佛点不遂似的）又说文教学由于重视面这是完全应该的全忽视口语的教这不应该的学生只说几分话，就杂乱无章至年吕先生认为这一问仍没有很好地解决。他说在没有把它当作语文课来教不文教“不那么关心他们的口头表达的全部责任。只顾文，不顾语，是半拉事情，不好83面对语文教学中长期以来“重书轻口语”的现实，吕先生曾痛陈疾呼言方面得到应有的训练起来条有理头尾重复脱颠句，用词恰当，还愁他不会作文？学校的语文课里，及时地对学生进行语言训练，使一般人的说话效率都能大大提，岂不是更好吗？页今温先生的这些教诲，彻底改变语文教学中的重“文”“语”倾向，真正做到“语，努力使学生既能“出口成章”又能“下笔成文我们提高语文教学效率的重要措施。这一点确实应该成为每位语文教师的共识。二、重知识轻能力吕叔湘先生在他的语文教学论著对语文教学的目的任务做过十分精当的论述。他反复指出语言不是学一套知，而是学一种技能页语言不应当满足于学会了一般的语音语法词汇应一步提高修养别提高抽象思维的能力析的能力养学，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙他拿了这个钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西。你不给他这个钥匙那多少宝他也没有法子拿到手页目先是培养自学能力，让每个学生的习潜力都能够充分发挥出来页课的主要任务是培养学生使用语文的技能主的是培养学生语文能力，而不是传授语文知识记不能运用然为仞亏篑页此语学过程重对学生语文能力的培养湘先生的一贯思想。时至今日，在言论上已经没有人培养语文能力不重要了。但在具体的教学实践中，却仍有为数不少的教师重视语文知的传授能力的培养虽然是多方面的，但主要的一条是相当数量的教师未认识学习语文的一般过程生精辟地指出习语言的一般过程是模仿→变化创造他文是一种技能，……任何技能都必须具备两个特点，一是确，二是熟练。要正确必须善于摹仿须实践又，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成页）人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿，……教师是学生模仿的对象56页师“在语言教学中要注意模仿的重要性的任务是指学生摹仿什么，怎么摹仿，检查学生的实践，是否正确，是否熟练。技能的获得要通过学的活动，教师是无法包办代替的学习吕叔湘先生的这些论述，认了学习语言的一般过程，认识到模仿在整个语文学习过程中的重要作用，才能真正革长期以来困扰语文教学的重知识传授轻能力培养的弊端，才能使我们的语文教学不再只是说一是一，说二是二得“举一反三”的效果，

达到“触类旁通”的目的，才能语文课不再是“教师讲课能讲得眉飞色舞，能让学生听得津津有味仔一一演们文老师不再鸯绣取从君看，不把金针度与人式的老师了89页三、重讲解轻练习在语文教学中，采取生动活泼的式，给学生一些切合实际的语文知识是必要的，但教学这些知识的目的在于培养学生、说、读、写能力，而不是为了传授知识而传授知识。因此教学中只强调知识传授的统性而不重视语文能力的训练的做法是错误的须十分重视语文教学的实践性，讲有练，做到讲与练的有机结合。然而，在具体教学过程中，确有少人不能把握讲与练的正确关系，在相当长的一段时间在着比较突出的重讲解轻习的错误倾向重响着语文教学效率学质量的提高吕叔湘先生批评的那样小没有达到应该达到的水平呢？原因很多，教学的方法不对是其中一个原因管二十一，从头到尾非要按分析的公式一条一条都做到不可，上是‘先生讲，学生听堂灌博引得厌详过及果不管学生自己看得懂看不懂都字逐句地讲，那就成了例行公事，只会引起学生的厌恶，鼓励学生的思想开小差文学中重要的一环。教师们无不要求自己把讲解工作做好仍有一个分寸问题，要讲得不多不少，要讲得切合实际“现在的问题，至少以白话课文论，不是讲得太少，而是讲得太多页讲风太盛挤占了学生的练习时间响学生语文能力的提高不知不觉造成学生的错误认识，以为上语文课是为了学讲语文，不是为了学会用语文页是造成语文教学质量低下的主要原因之一生讲解与练习的关系作了精辟恰切的论述。他说习都是为了教学好语文难主如果要追问两者之间的关系，恐怕只能说是讲为练服务，不能是练为讲服务“着重试验学生是否把念过讲过的东西记住了注学生能否创造性地运用“为练服务针对语文课堂教学重讲解轻练习倾向，吕先生说语文课来教，又怎么个教法呢？’我想这也很简单，个字：少而精。少讲，精讲。讲的要击中要害，学生哪个地方不懂，不太理解，就给他讲下，点一下。学生懂的呢，就不讲然主要是技能课课时候就该以学生的活动为主的应该压缩到最低限度（63页）值得一提的是，吕叔湘先生有感长期以来语文教学中存在的重讲轻练的现实，提出了“精讲多练”的做法，而有些人借口“多练学走向了另一个极端。有的教师搞大作业量训练，提出作业试卷的口号；有的教师搞大阅读量、大写作量教学，阅读，一日一文日一篇的师搞频繁的过关考试段考节考考，连续不断，使学生应接不暇；有教师搞题海战术，各类习题，不加选择，东拼西凑，重复冗赘，使学生穷于应付。其实，生所谈“精讲多练”中的“精”与“多堂上教学时间的分配而言指课练习的多多益善负的目业练习仅学生的课业负担与精神负担无助于对学生语文能力的培养于教学质量的提高。吕叔湘先生对此也做过精要论述家要少讲多练。少讲，讲什么？因为可讲的东西可多啦少讲要有选择就值得研究练么？多到什么程度？这也是值得研究主一文一篇值考虑（89页页对人以考练题战术的错误做法生地说些课本不读了，专门做习题，四面八去搜罗习题，搞‘题海战术试学到中学一小宴，五日大宴，考得学生头昏脑胀把学生考苦了，健康很受影响算格。真是岂有此理页

因此，我们的教学不仅要在精讲下功夫，而且要在精练上费力气。一方面，精心取舍教学内容组织教学语言设计教学程序一面必精心选择训练题目，真正达到纲