2020-2021学年北京市东城区高一上学期期末考试语文试卷

试卷第试卷第#页，总6页参考答案DD答案不唯一（明确表态1分，结合具体文句2分，分析合理2分。）【分析】.试卷分析：D项“驯鸽”的“驯”字读音为“xim”。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。.试卷分析：D项“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀”一句有引起下文的作用，但没有总括作用，不属于对下文内容的总结。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。.试卷分析：这两篇文章表现的意境有所差别。朱自清的《荷塘月色》表现的是一种清新优美、神韵雅致的意境，郁达夫的《故都的秋》表现的是“清”、“静”和“悲凉”的色彩。学生可以依据自己的性格爱好做出选择，回答问题时要结合具体的语句，对自己喜欢的句子进行分析。考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。.侧面表现出梁任公当年演讲十分精彩，具有极强的感染力，给学生留下深刻印象。.“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。用四字短语展现了先生演讲的入情之处。.有学问，有文采，有热心肠的学者。【分析】.本题考查对作品重要句子的含义进行分析的能力。解答此类题目，要看句子在文中的位置，掌握特殊句子在文中的一般作用，从内容、结构、表达情感和手法效果上去分析。作者在写听梁任公讲演二十余年后，在渡II候船渡河时，由“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”的景象，“顿时忆起先生讲的这首占诗”，可见先生的讲解在学生心中留下了深刻印象。结合上文看，印象深刻的原因是梁任公讲古诗《箜篌引》时，作者认为“活画出一出悲剧”，先生讲解得生动，很有感染力。二十余年后，还让作者“顿时忆起”，是从侧面突出梁任公当年演讲的精彩，表达了作者的敬仰之情。.本题考查对作品语言的欣赏能力。解答此类题目，首先应明确设题的角度，在了解文章的内容的基础上，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。学生可以就自己特别喜欢，或是对自己影响深刻的句子，从修辞到情感进行分析，突出“本文语言简练传神”的特点。任选语句进行分析，并未强调是几句，考生可以自行选择写一句或几句。《记梁任公先生的一次演讲》，写了梁任公先生演讲的情景和影响。如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，连用四字短语展现了先生演讲的入情之处。如“这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快”，“大汗淋漓，状极愉快”，语言简洁，人物形象描写描写生动。再如“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”用一句就概括出了先生的风采、学识。一个反问，对先生的钦佩之意不言自明。.本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放试题，解答此类题目，要注意审清题干要求，明确答题方向，调动知识积累，有针对性地回答问题。学生可以在这里有自己的见解，不用拘泥于答案。本题要求就文章结尾对先生的评价，“有学问，有文采，有热心肠”谈自己的认识。学生可以就其中一点进行论述，论述的中心要明确，论证过程应结合文章中的事例。如“有学问”，就应关注文中“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出”等描写。如“有文采”，文中写讲占诗，“经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景,有人物，有情感”，给作者留下了深刻的印象，可以从中得到证明。如“有热心肠”，文中的“热心肠”，要认识到是指梁先生的“真性情”、“富有感情”或象征着忧国忧民、焦灼不安的爱国心。选例可用，先生讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝,在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己：讲杜氏讲到“剑外忽传收鲍北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。“有学问，有文采，有热心肠”，这是对梁启超先生总的概括和赞美，是发自内心的极高评价，仔细体会作答即可。B（1）使工以药淬之。以试人都是“用、用来”的意思（2）口以尽矣以通已（3）仆所以留者原因（4）皆白衣冠以送之来.略.）答案示例①：不矛盾。两段中都表现出荆轲一定完成刺秦使命的决心。答案示例②：有矛盾。荆轲本有自己的安排，想等待自己找的助手来协助完成任务，他预计还要返回燕国，但太子丹要求他尽快出发，而且安排秦武阳协助他，荆轲预感使命难以完成，所以唱出了“一去不返”的悲壮歌曲。（意思对即可）【解析】.试卷分析：B项，“人不敢与忤视”的“忤”是“逆”，意思是“迎着”。故选B。考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解.试卷分析：文言虚词“以”一般有这样几种用法。用作介词。主要有以下几种情况：表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为”用“”拿"凭借““依据““按照"用（凭）什么身份”等。表示动作、行为产生的原因，可译为“因““由于二引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在"从”。表示动作、行为的对象，用法同“与“，可译为“和"跟”；有时可译为“率领"“带领“。用作连词。用法和“而“有较多的相同点，只是不能用于转折关系。表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而“”又““而且““并且”等，或者省去。表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为”而，或省去。表示目的关系，“以“后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而““来““用来““以致”等。表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为“。表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”,或省去。依据这些解释，分类进行梳理即可。如“皆白衣冠以送之”中的“以”连接的是“白衣冠”和"送"，可见这里的“以”是目的连词，来。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解.试卷分析：为选文写回目，即给文段总中心概括，并用对偶的句式表述出来。本段文字介绍的是荆轲刺秦王，太子丹和众位宾客前来送行。这样抓住易水送别，壮士出行的特点进行概括即可。如太子心急促壮士，荆轲救国登车行等。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。.试卷分析：“今日往而不反者，竖子也”，“壮士一去兮不好还”。同样是荆轲的话，可以有不同的理解。学生可以理解为这两句话不矛盾，分析时要结合具体的说话环境。前句是荆轲在太子丹催促时生气的话，“去了却不能回转，是无能的人”，表明的是荆轲志在必得的信心。后句是荆轲出发时悲壮的歌声，表达的同样是荆轲立誓要完成使命的决心。当然,也可以有不同的理解，荆轲前边是打算能回来的，所以才说“今口往而不反者，竖子也L但是他受到太子催促，没有等到他的朋友，计划被打乱，这让他感觉刺杀行动可能不是自己想象的那样，于是发出“壮士一去兮不好还”的悲叹。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。.C.作用：①（2分）起句叙述平缓，与下文情绪的转折形成对比。②（2分）使人联想到主人公形象的雅洁以及所表达情感的纯洁美好。.对远方亲人的思念同心而离居忧伤以终老【解析】试卷分析：《占诗十九首》，组诗名，是乐府占诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。所以要想进一步了解这篇作品，应该是以《文选》为参考。《文选》又称《昭明文选》，是中国现存最早的一部汉族诗文总集，由南朝梁武帝的长子萧统组织文人共同编选。要了解该诗，还可以从了解诗歌创作的年代背景入手，《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。考点：理解文学名著的内容。能力层级为理解B。试卷分析：赏析“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，先从本句选取的意象背景入手，“芙蓉”“兰泽”“芳草”，在这样的背景中出现的主人公，自然是一个有高洁品行、高雅情趣的人。他所表达的情感也是纯洁美好的。可见本句首先可以塑造主人公的形象。诗文之后抒发的忧伤之情和本句形成的对比，让诗文情感抒发的跌宕有致。考点：鉴赏诗歌的结构技巧。能力层级为鉴赏评价D。试卷分析：通过“还顾望旧乡，长路漫浩浩”一句可知诗歌抒发的是对远方人的思念。诗人的情感抒发最强烈的就是“同心而离居忧伤以终老”。“忧伤”一词集中了诗人的情感。考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。①士贰其行二三其德②依依墟里烟鸡鸣桑树颠③侣鱼虾而友糜鹿举匏樽以相属④向青草更青处漫溯在星辉斑斓里放歌⑤层林尽染百舸争流⑥已使我目不忍视了尤使我耳不忍闻【解析】试卷分析：名句默写要注意反好记忆,注意字形的正确书写，尤其是散文中的虚词和通假字。本题中涉及的难写的字比较多，如“贰其行、墟里烟、桑树颠、麋鹿、匏樽、漫溯、星辉斑斓、百舸”等字要特别注意正确书写。考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。别开生面的演讲在一个风和口丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问一一，”“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的。这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。【解析】试卷分析：这是一篇新闻写作，来报道梁任公先生的演讲。和梁实秋先生的文章不同的是，梁实秋的文章是人物回忆录，写得声情并茂，用情极深。新闻报道则可以以记者的身份，客观报道这样一个事件，在报道过程中写明事件的过程即可。考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。我的一位益友高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯"，没错，这句话写得太好了。书，就像一道彩虹，打开了我的心灵之窗：书，就像一幅风景优美的图画，令我随时欣赏，百看不厌；书,就像把我带进了另一个世界，到处充满奇妙。每当我轻轻翻开一本书时，一种特殊的幽香扑面而来，就像刚盛开的玫瑰花一般，给人一种幽雅的读书环境，读着书，一种奇妙的感觉涌上心头，是那样的甜蜜。书，使我爱不释手。有人说，活到老学到老。是啊，书就是走向知识海洋的桥梁，从爱书开始，你能走向人生的成功。我认为，书就像一位老师，告诉你人生的哲理。每当我捧起书，眼前就好像出现了一位老师正在教着我知识，我十分敬佩书一一这位可敬的老师。我喜爱古文，读着唐代的诗，宋代的词，元代的剧本，明清的小说，读着读着，就意味深长。想着古人写作的独特写法，多读几遍，就觉得生动有趣，一遍一遍地念着它的节奏，想着它的意思。那些优美的句子，朗朗上II,牵动着我的心，引导着我，不知不觉中，随着节奏,竟能过目不忘，就好象占人带着我，进入了一个无人之境，那里风景优美，奇妙无比。我爱看书，各种名家写的书我都爱看,书也给我的生活添加了色彩。有时我会看得哈哈大笑，有时又为书中的人物遭遇不幸感到痛心，似乎我的情感都被书控制了，我喜欢书带给我的种种情感。书，它伴着我快乐地成长，书记载了国家的文明与历史，书是我的另一半。书就像清晨的第一缕阳光，照亮了我的前程。我爱书，它是我最好的伙伴。书，就像一盏普通的路灯，照亮了他人的前程，自己却不求回报。