17 十年后的礼物 教学设计 教案

第第页17十年后的礼物教学设计教案第一篇：17十年后的礼物教学设计教案

教学预备

1.教学目标

1．指导同学熟悉生字。能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、宝贵、双颊、曙光、沉醉、沉醉、期盼”等词语.2．关心同学熟悉生字、词语，能够正确、流利的朗读课文。3．引导同学把握课文的主要内容。

2.教学重点/难点

教学重点：

引导同学把握课文的主要内容。学习难点：

联系上下文理解词义。

3.教学用具

PPT4.标签

爱德华·格里格,第一课时

教学过程

一、简介人物生平，导入新课。

1、

同学们，你们看老师白板上展现的这是什么？(一堆礼物，按出礼物两个字)。你们喜爱收到礼物吗？收到礼物，你快乐吗？

2、

有一位名叫达格妮的小姑娘收到礼物也很快乐。她收到的这份礼物来自于一位先生。而这位先生可不一般。你知道他是谁吗？你能精确的将这个先生的名字读出来吗？

这位名叫爱德华格里格的先生是一名挪威人，是挪威最杰出的作曲家。他在挪威的声威很高，虽然他已经去世多年了，但是每年挪威人都要在他的忌日进行纪念活动，并且每次都由国王主持。今日我们要学习的这篇课文，就是围绕爱德华格里格先生送给达格妮的礼物而绽开的。不过这份礼物也像格里格先生一样，一点都不一般。我们一起掏掏礼物袋子，看看这份礼物究竟特别在哪里？十年后，是表示什么的词语？有了这个表示时间的词语，才让我们这个课题更加完好。一起来把课题读两遍。

二、生字、词语教学

我们连续掏礼物袋子，看看袋子里还有什么。〔展现本课无注音的生字和词语〕

1、师：正所谓“磨刀不误砍柴工”！给你们3分钟的时间，快速默读课文，留意本课生字新词。完成“我能读出来”。

2、课文，划出不理解的词语和自己的词语。(1)你听过狮子、老虎的咆哮吗？那该怎么读？(2)什么时候的阳光我们把它称为曙光？(3)你的双颊在哪里？用手摸摸看。(4)比较白桦的桦和喧哗的哗有什么不同？

3、补充难写的字。

4、检查词语的理解及应用，要求划去不恰当的字。

●兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白〔桦哗〕为裙，还穿着绣花鞋。风吹过林海，树叶间发出阵阵声响，这声音与闹市的喧〔桦哗〕是截然不同的。●老虎、狮子一类的动物叫声常用咆〔哮啸〕来形容。●早晨的阳光我们称之为〔署曙〕光。●脸的两侧称为双〔浃颊〕。

●奇妙的音乐使我深深地〔陶淘〕醉了。

5、词语辨析:喧哗：声音大而杂乱。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣。

6、多义词“曙光”：

a、早晨的阳光

每天曙光初现，妈妈就要起床为我预备早餐。

b、比方已经在望〔看得见〕的美妙盼望

距离终点只剩10米了，我立刻就迎来了成功的曙光。

三、快速默读课文

1．这篇课文主要讲了一件什么事？将课文分成三个部分。

2.你觉得这篇文章是用怎样的挨次描写的？课后了解一下插叙〔简洁引出“插叙”在记叙的过程中，由于表达的需要，临时中断表达的线索，插入另一个或几个与中心大事有关的情节和大事的表达方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种表达方法。〕

四．疑难反馈：通过这节课的学习，你有了什么收获？

课堂小结

1、教学本课，利用PPT将整个教学设计串联成一个“拆礼物”的过程，关心同学理清思路，让教学显得更加有条理。

2、课文末尾让同学分段后，通过同学体会到的本课与其他课文的不同，引出插叙，简洁介绍一下插叙，并在其次课时教学过程中让同学明白“插叙”的意义和用法。

课后习题1.抄写词语

首都

白桦树

旋律

沉醉

沉醉

曙光咆哮

漫步     

诺言

宝贵

竭力

抑制

哽咽

祝愿

黎明

喧哗

诺言

项链

2．快速、流利的朗读课文

其次篇：17十年后的礼物教学设计

17.十年后的礼物

其次课时

教学目标：

1．回顾课文中主要内容，引导同学有感情地朗读课文；

2．理解文章重点语段，从中体会做人要信守诺言的道理，培育同学信守诺言的美德。

教学重点：

通过理解文章内容，从而感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。教学难点：

联系上下文，体会文中重点语句所表达的思想感情。

一、新课引入

师：美国杰出的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：“失足，你可以以立刻恢复站立；失信，你或许永难挽回。”〔课件出示，同学齐读〕质疑：谁来说说你对这句话的理解或感受？〔同学各抒已见〕出示课题：十年后的礼物

二、回顾课文主要内容

师：上节课我们初读了课文，回顾一下这篇课文主要讲了什么？〔挪威大师爱德华·格里格十年前容许送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇异的方式送给了达格妮，使达格妮感到无比兴奋和美好。〕归纳小结概括文章主要内容的方法。

三、学习课文其次部分〔4-5自然段〕1．自由朗读课文，带着问题做批注详细要求：

〔1〕读完课文，你认为这个城里人是个怎样的人？

〔2〕用“～～～～～”画出详细描写达格妮心情改变的句子，从中你感受到了什么？

2．汇报沟通：

〔1〕体会城里人的和气、亲切、真诚

①引导同学说出从哪些地方感受到的？〔城里人的语言〕②指导同学朗读城里人的语言〔2〕体会小女孩的心情改变

①同学选句沟通，悟出小女孩心情改变状况〔期盼怀疑〕②指导朗读期盼、怀疑的句子〔3〕总结写法

质疑：同学们观看一下课文第

4、5自然段在写作方法上有什么特点？〔用最简练的语言概括

4、5自然段的主要内容〕〔是小女孩的回忆〕点明：这种回忆在写作上被称为插叙，让我们了解到了达格妮心情前后的不同及其缘由，我们今后的习作也可以尝试去运用这种方法。〔4〕同学观赏这首奇妙的乐曲

四、学习课文6-8自然段

1．师范读：同学思索，乐曲结束了，此刻达格妮的心情又是怎样的？2．沟通：

〔1〕达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊〔2〕这是最好的礼物对于一个十八岁少女来说„„〔3〕音乐会结束后，音乐家信守诺言的品质特别宝贵3．指导朗读〔第8自然段〕

五、总结〔回到课件格言〕信守诺言，是音乐大师爱德华格里格送给达格妮的一份宝贵的礼物，也是差这给老师，送给你们、送给大家的一份宝贵的礼物！让信守诺言永久与我们相伴。

六、拓展沟通

1．谈谈自己的经受2．沟通诚信格言

七、近期阅读

1．有关诚信故事。2．积累诚信格言。

设计二

一、导入新课

师：十八岁的守林人的女儿达格妮收到了一份十年后才收到的礼物——一首乐曲，这首曲子勾起了她十年前的回忆。今日，我们进一步学习第十课。

二、学习

4、5节出示“诺言”

1.指名读

4、5节。思索：那个和气的城里人对守林人的女孩许下什么诺言？板：十年后的礼物

2.八岁的达格妮得到许诺后，她始终期盼着，在这期盼的过程中有什么改变？A.引读

B.小组分读三句话，把“绝望、怀疑、开心“这几个词填入空格。来表示达格妮的心理改变。

C.这几句话是达格妮期盼礼物过程中的心情改变。读的时候留意语气的变换。个别读——齐读

三、习第

一、

二、三节导入：八岁的达格妮慢慢长成了十八岁的女孩，她把这个城里的人许下的诺言已淡望了。她第一次离开挪威西部的大森林来到了首都奥斯陆，她参与了凭生第一次音乐会，默读1-3节。

〔一〕用——划出表示达格妮心理活动的句子，并在句子下写上她心情改变的词。〔出示：沉醉、惊异、兴奋、沉醉〕

〔二〕联系上下文，开小火车完成填空。

她沉醉，由于。她惊异，由于。她兴奋，由于。她沉醉，由于。你们看，在详情上刻画达格妮多微妙啊！我们一起表情朗读，读出达格妮在听到音乐大师给她作曲时惊异之心。老师扮演报幕员，同学朗读。

〔三〕森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声，这是乐曲的什么？〔乐曲的内容〕

她听懂了，随着乐曲，她想到了家乡的〔森林、大海、小鸟、牧童〕她想起了十年前的一件事，她明白了，她知道了。

四、学习第

6、

7、8节

女生读

6、7节，思索：她知道了些什么？

〔和气的城里人是——、他许诺的礼物是——、送礼的方式是——、乐曲代表——〕板：寄以盼望

这首带有音乐家寄以祝愿、盼望的乐曲，这十年后的例外。出示：这是最好的礼物，对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比美丽的项链更宝贵的礼物。“

五、总结

一颗倾注满腔对大森林的宠爱的心，通过这首《献给守林人的女儿达格妮》的乐曲让那位十八岁的女孩燃起了对生活的盼望。这十年后的礼物是多么宝贵啊！作业：练习册附板书：

十年后的礼物

一、礼物—惊异〔

1、2〕

静听乐曲

二、礼物的由来—感动〔3-7〕回忆往事〔开心—怀疑—绝望〕

感受祝愿

一、礼物激情—兴奋〔8〕

第三篇：17.《十年后的礼物》教学设计

《十年后的礼物》〔其次课时〕教学设计

教材简析：

课文描写了一个带有传奇颜色的故事。十年前，大音乐家爱德华·格里格在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，容许在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物一首《献给守林人的女儿达格妮》的乐曲。让人不敢信任这是真的，这位挪威的大音乐家，信守了十年前的诺言，以这样的奇异的方式，把一份比任何东西都宝贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮兴奋不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美妙，世界的美妙。

文章的语句流畅美丽，结构支配也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交叉描写，读来生动形象。

设计理念：

在教学本课时，我充分利用课件，将生动的语言和美丽的音乐融为一体，激发学的爱好，酝酿同学的情感，让同学在读、思、品、谈的过程中，感悟课文的语言美，情景美，乐曲美，在美的熏陶中领悟一种真挚的情感，观赏名贵的诚信之美。

教学目标：

1.认知目标：了解插叙及其作用。

2.力量目标：抓住课文的主要内容，体会音乐家信守诺言的美妙品质。3.情感目标：引导同学体会人与人之间讲诚信的重要性，培育同学信守诺言的美德。

教学重点：

引导同学把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。

教学难点：

联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。教学过程：

一、复习旧知，谈话引入

1.同学们，在第一课时的学习中，你们知道“十年后的礼物”是什么？〔是

一首《献给守林人的女儿达格妮》的乐曲。〕

2.师：一个普一般通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到，这是多么的不行思议啊！〔板书：达格妮、音乐家〕

过渡：下面就让我们先跟随来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华·格里格是如何与一个普一般通的守林人的女儿偶然相遇的。

〔设计意图：通过复习第一课时学习的内容来导入新课，使同学在稳固学问的基础上加深印象。〕

二、学习课文，理解感悟

〔一〕活动一：了解十年前的偶遇

1.指名读课文其次部分。找出文中形容这两个人物特点的词。〔小女孩：八岁；城里人：异样和气〕“异样和气”是什么意思？

2.这个城里人和小女孩相遇了。〔课件出示插图〕谁能结合文中内容来说说你从中感受到什么？〔感受到温馨的相遇画面，感知爱德华·格里格的平易近人。〕

3.其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地来到林子里，盼望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异样和气的城里人，城里人容许送给她一件很好的礼物，但——〔课件出示：不是如今——大约十年以后。〕〔板书：十年前——许诺〕

4.一个偶然相遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你信任吗？为什么？那达格妮呢？

〔课件出示：当她慢慢长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期盼着那件礼物。〕

同学们，你们能想象一下达格妮期盼这件礼物时的情景吗？

〔课件出示：当邮递员送信来的时候，达格妮的心不由自主地跳快了，她期盼着„„

当达格妮又一次来到森林中捡野果的时候，她不时地四处张望，她期盼着„„〕

小结过渡：一次又一次期盼的心情渐渐地被绝望代替了，最终，她仿佛明白过来〔课件出示：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，

在十年以后！即使他有这样的心愿，也无法把礼物送到我的手中啊。〕

5.读一读，你体会到达格妮怎样的心情？

〔师评：哼，这个骗人的家伙！把你的生气读出来。

是的，你欺侮我年幼！把你的理解送进朗读中。

对的，你在哄我！把你的绝望读出来。〕

6.请同学们自己读读这段话，看看你能体会到什么？〔板书：期盼→怀疑→绝望〕

7.让我们一起再来感受达格妮的心情改变。〔同学齐读〕

〔设计意图：先引导同学了解十年前挪威音乐大师爱德华·格里格是如何与一个普一般通的守林人的女儿偶然相遇的，知道爱德华·格里格许下承诺——十年后送一件礼物给达格妮。〕

〔二〕活动二：感受十年后收到礼物的心情

过渡：十年之后，八岁的达格妮已长成十八岁的少女，她早已遗忘了十年前在林中的那次偶遇，遗忘了那个城里人的承诺。令她万万没有想到的是，在一次露天音乐会上，她竟然收到了这份她早已不抱任何盼望的礼物。当她收到这份礼物时会是什么样的心情呢？

1.请同学们默读课文第一部分。边读边试着用“——”画出能够反映达格妮心情的句子。

2.她的心情如何？〔课件出示：突然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢信任自己的耳朵。〕你能用一个词来形容一下她此时的心情。〔惊异、大吃一惊、惊愕不已〕〔你从哪里感受到她的惊异？〕〔你能读出这样的语气吗？谁能读得更好些？女生一起读。〕〔板书：惊异〕

〔课件出示：起初，由于心情兴奋，她无法静下心来听音乐。慢慢地，她不由自主地沉醉到乐曲中去了。〕“沉醉”是什么意思？〔板书：兴奋、沉醉〕

3.谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些改变？〔当她听到报幕人说有一首乐曲要送给她时，她非常惊异，起初听乐曲时很兴奋，慢慢地她沉醉了。〕

那我们就来听听这支曲子。〔放音乐：献给守林人的女儿达格妮〕

4.我从同学们的表情中看到你们同达格妮一样沉醉到乐曲中去了，达格妮从这

音乐中听到了什么？

〔课件出示：她仿佛听到了森林的〔

〕、大海的〔

〕、小鸟的〔

〕、牧童的〔

〕„„〕

5.“牧童的笛声„„”后面是个省略号，表示什么？〔表示省略的声音〕同学们想想，她还会听到哪些声音呢？

过渡：这是来自家乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的秀丽地方的声音。啊，她一下子明白了。

小结：达格妮是一个守林人的女儿，她和爱德华·格里格在一个秀丽的早晨相遇在森林中，爱德华·格里格的音乐中呈现的就是十年前他们相遇在森林中的一幕。奇妙悦耳的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，这段描写，在写法上叫作插叙。

〔设计意图：通过这一环节的学习，让我们感受到了达格妮十年后收到礼物的心情，使她想起了十年前在森林中与那位城里人相遇的一幕，并了解什么叫插叙。〕

〔三〕活动三：体会收到礼物后的内心感受

1.师：奇妙悦耳的音乐让达格妮知道了那个城里人就是大音乐家爱德华·格里格。

〔课件出示：他信守了十年前的诺言，而且用这样奇异的方式。他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、美丽的项链更宝贵的礼物。〕〔板书：十年后——献曲〕

2.为什么说这是最好的礼物？〔由于达格妮认为爱德华·格里格信守了十年前的诺言，如今给她送来是最好的礼物，比华美的衣服、美丽的项链更宝贵的礼物。〕〔板书：信守诺言〕

3.面对这份突如其来的礼物，达格妮的表现怎样？

〔课件出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住哽咽，弯下身子，把脸埋在双手里。〕

4.从这段话中你体会到了什么？〔体会到达格妮的心情非常兴奋。〕

师引读：她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝愿：“你是黎明的曙光，

你就是美好。”原来这首乐曲不仅仅是音乐大师对达格妮信守诺言，它还饱含了音乐大师对达格妮最美妙的祝愿。〔板书：美妙祝愿〕

5.音乐会结束以后，此时的达格妮再也抑制不住内心的兴奋，她来到海边，面对大海高声说——〔课件出示：生活啊，我爱你！〕

小结：这不仅仅是一份奇异的生日礼物，它还折射出一位音乐大师信守诺言的美妙品质，转变了一位十八岁少女的人生道路，这些岂是华美的衣服、美丽的项链能够替代的呢？

〔设计意图：了解爱德华·格里格用奇异的方式将礼物送给达格妮，信守了十年前的承诺，体会到爱德华·格里格信守诺言的美妙品质。〕

三、谈话延长

1.生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物？

2.在生活中，有没有自己容许了别人而未曾实现的诺言？

3.出示有关诚信的格言。〔课件出示〕

〔设计意图：让同学说说生活中有没有收到过哪些迟到的礼物或有没有自己容许了别人而未曾实现的诺言，从中受到启发和教育。〕

四、总结全文

1.学了这篇课文，你最大的收获是什么？〔做人要信守诺言〕

2.师：同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的，送给全部听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝愿，让我们全部的人都拥有了喜爱生活的激情。这篇课文让我们感受到了人与人之间的真诚守信，让我们记住这个故事，记住爱德华·格里格，记住他信守十年诺言的美妙品质。

〔设计意图：检查同学在这一课的学习收获，并从中学会做人——在生活中做人要信守诺言。〕

五、作业

1.根据提示要求，回家把故事简要复述给爸爸、妈妈听。2.推举课外阅读：管鲍之谊、范式守信、季札赠剑。

板书设计：

17.十年后的礼物

达格妮｛惊异兴奋沉醉

}美妙祝愿

期盼怀疑绝望

十年前——许诺

音乐家｛

}信守诺言

十年后——献曲

〔设计意图：将文中达格妮的感受及音乐家爱德华·格里格的信守诺言的做法板书出来，使人体会到音乐家爱德华·格里格送给达格妮的不仅仅是礼物，还送给她美妙的祝愿！〕

第四篇：17.十年后的礼物的教学设计

S版学校语文五班级上册

17、《十年后的礼物》教学设计

其次课时

[教材简析]《十年后的礼物》是S版学校语文五班级上册第17课。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他容许送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇异的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比兴奋和美好。运用插叙的方法,将现实与回忆交叉描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体.文章1—3节写达格妮收到礼物时异样惊喜兴奋;4—5节写爱德华十年前的许诺;6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的喜爱之情.

[设计理念]

一、构建“以读为主”的语文课堂结构。课堂以达格妮的心情改变为线索，以激发同学的情感为主旋律，组织同学开展形式多样的语文实践活动。课堂上，重点抓住达格妮的心情改变：期盼→怀疑→绝望→兴奋的有关语句，引导同学进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发同学的思维，从语境中感悟语文的魅力。课堂以朗读贯穿始终，要读出女孩达格妮的可爱，读出了音乐大师爱德华的守信，读出了故事的美感。

二、重视创设自主学习的情境，引导同学自主阅读，自主感悟，自主探究，发挥想象，促进同学评议综合素养的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期盼礼物的过程中心情发生了怎样的改变？”“为什么这份礼物比华美的衣服、美丽的项链更宝贵？”等问题，创设情境，让同学在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的宝贵和音乐大师信守诺言的高尚品行，从而使同学受到感染和熏陶，到达语文教学中工具性与人文性的和谐统一。

1、

教学目标：

2、学问与力量：观赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。

3、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理改变，懂得心理描写的烘托作用。

4、情感与价值观：感受礼物之宝贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的崇高品质，培育同学信守诺言的美德。

教学重点与难点：

重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份兴奋与美好。教学预备：多媒体课件

课前：播放音乐《献给守林人的女儿达格妮》并板书：礼物〔亲切地跟同学商量收到礼物是怎样的心情〕

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在课前与大家的交谈中，老师知道你们特殊喜爱礼物，并且知道礼物带给你们的心情是非常奇妙的。今日，就让我们走进第十七课，一起感受礼物带给我们的一切。

[设计意图：通过课前和同学的交谈，了解同学对收到礼物心情，拉近了老师与同学之间的距离，将同学轻松地带入课堂。]

二、质疑课题

读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。[设计意图：通过质疑，激发同学学习的爱好，开发同学的思维。]

三、细读品析，深化理解

〔一〕、学习4－5自然段过渡：同学们，你们真棒，提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。要想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。请大家默读第四自然段，看看十年前到底发生了一件什么事？〔1〕、生读。

〔2〕、生汇报：〔十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他容许十年后送她一件很好的礼物。〕师：这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？依据同学回答板书〔爱得华.格里格、十年前、许诺、达格妮〕

[设计意图：概括文段的主要内容是学校高班级应当重点培育的力量，对于同学来说，也是个难点，读完文段，让同学说一说主要内容，同学往往说不清晰，只有在课堂教学中多训练才能提高同学的概括力量。]

〔3〕、过渡：〔指插图〕大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次开心的相遇，音乐大师爱得华.格里格容许要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是如今，大约十年以后。大家想一想，当时小姑娘几岁？〔八岁〕，哪十年以后呢？〔十八岁〕哪这篇课文的课题叫做〔指课题，生读〕。

[设计意图：充分利用文本中的插图关心同学理解课文，让教材中的插图真正发挥教学的作用。]

2、过渡：这件礼物不是如今立刻送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期盼呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，始终等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。

出示课件4：想想小姑娘在期盼礼物的过程中心情发生了怎样的改变？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。

〔1〕、生读文，老师巡察指导。

过渡：同学们学特别仔细，如今我们一起来沟通沟通。就在小姑娘慢慢长大的时候，开头她是怀着怎样的心情等待这份礼物的？〔3〕、生汇报：她是怀着期盼的心情。〔您是从哪个句子体会到的？〕句子：出示课件5：当她慢慢长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期盼着那件礼物。

师：您理解的很正确，从这句话中，我们体会到了小姑娘期盼礼物的心情，如今让我们来想象一下小姑娘期盼礼物的情景吧。〔4〕、想象练习：

出示课件6：当她的时候，她会微笑着想起这次相遇，期盼着那件礼物。绽开您想象的翅膀吧。

[设计意图：通过想象练习，训练同学的发散思维。]

导语：是啊！小姑娘期盼着礼物的到来，就这样，五年过去了，可是小姑娘还是没有收到礼物。这时，小姑娘的心情又会变成怎样呢？〔5〕、怀疑的心情：

出示课件5句子：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件礼物，在十年以后！〔你从哪里体会到？〕那位同学能有感情地来读一读这句话？生读。

师：我们读的时候要突出了感叹号的作用，才能读出小姑娘的怀疑。〔6〕过渡:随着时间的飞逝，小姑娘已长成大姑娘啦，可她还是没有收到礼物呀，这时候，她的心情又变成怎样？

生：我还从“即使她有这样的心愿，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话看出达格妮在也不信任那个人会送她礼物了。从这句话我们体会到小姑娘绝望的心情。师：我们来熟悉这句中的一对新的关联词语：即使„也„，他们表示假设的关系，这句话前半部分先假设音乐家有送礼的心愿，后半部分说明这也不行能成为现实。可见达格妮是彻底绝望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要留意前后语气的改变。谁来试试？生读。师：读得好，说明你理解的好！那么，同学们能用“即使„也„”来说一句话吗？同桌先互相说一句。情愿把你先到的句子说给大家听吗？

生答。

[设计意图：通过学习句子中的关联词语由读理解运用，很好地稳固了同学的双基学问。]

师：很好。下面，我们一起来读第五自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期盼到怀疑最终彻底绝望的心情表现出来。

[设计意图：重点抓住达格妮的心情改变：期盼→怀疑→绝望的有关语句，引导同学进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发同学的思维，从语境中感悟语文的魅力。]

师：同学们请看这第

4、5自然段内容讲的是什么时候发生的事?〔十年前发生的事〕而课文其他内容讲的是什么时候发生的事呢？〔十年后的事〕通过课件展现：十年后〔1至3自然段〕

十年前〔

4、5自然段〕插叙，十年后(6至8自然段〕像这样在叙事中间插入以前发生的事的写作方法就叫做插叙，我们在写作文时也可以用插叙的方法把事情表达的更清晰。

[设计意图：让同学在学习课文的同时学习插叙这种写作方法，通过课件的出示，让同学特别简单地理解。](二)、学习1－3自然段

过渡：就这样，十年过去了，小姑娘有没有收到礼物呢？接下来，我们一起去读一读课文的第1－3自然段。〔出示课件8：请同学们快速地阅读课文1－3自然段，

1、用“”划出描写达格妮心情改变的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的改变？

2、达格妮沉醉在乐曲中了，她都听到了什么？〕导语：同学们很快完成了老师交代的任务，而且有许多同学在句子的旁边写下了自己的感受，做得真好!当达格妮对这份礼物慢慢忘却的时候，有一天，她去参与一个露天音乐会，正值她被交响乐的奇妙弦律深深沉醉的时候，她突然听到了报幕员的报告，这个报告是什么呢？〔下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.格里格的得意之作《献给守林人的女儿达格妮》。〕

师：达格妮听到报幕员的报告时有什么反应呢？〔出示课件9：突然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢信任自己的耳朵。〕师：那么达格妮当时的心情是怎样的？〔特别意外。〕

师：说得很好。那么，意外之余，她心里是怎样想的呢？能不能找出心理描写的句子。〔出示课件9：这是怎么回事呢？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？〕

师：是啊，这到底是怎么一回事呢？那么，一想到音乐家知道她的名字，而且将一支乐曲送给她，你说她的心情是怎样的？〔觉得很兴奋，而且有点震动。〕师：对了，她的心情特别兴奋。〔播放文中所说的乐曲〕随着这乐曲的慢慢响起，达格妮的心情又变得怎样了？〔沉醉〕

师：对了。达格妮沉醉到乐曲中去了，那么，沉醉到乐曲中去的达格妮，她听到了什么呢？〔生汇报〕出示课件11：她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声„„〕

师：她听到了这些声音，同学们想一想，这是来自哪里的声音呢？〔森林〕师：对了，也就是来自达格妮家乡的声音，美吗？同学们，多美呀，老师忍不住要读一读。那个同学能跟老师再读一遍？

让我们一起有感情地朗读这句话。[设计意图：通过老师的范读和同学的跟读，很好地让同学把握了朗读的方法。]

假如你是达格妮，你还会从这乐曲声中听到什么呢？同学想象，汇报。[设计意图：通过让同学说说从乐曲中听到什么，既训练了同学的思维力量，又从乐曲中陶冶了同学的情趣。]

师：同学们，你们的想象真丰富，达格妮的感受和你们的感受是一样的。美丽悦耳的声音，达格妮想起了什么呀？〔她想起了十年前的一件事。〕

师〔指黑板〕：同学们，达格妮有没有收到城里人的礼物呢？〔板书：十年后、送曲〕

〔三〕、学习6－8自然段，小组商量。师：足足等待了十年，达格妮才收到礼物，那么同学们想象一下，此时达格妮的心情将会是怎样的？等了十年才收到，那么在她的心目中，这会是一件怎样的礼物呢？〔课件出示12：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、美丽的项链更宝贵的礼物。〕生齐读。

课件出示13：小组商量：为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、美丽的项链更宝贵的礼物？

师：我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、美丽的项链已经是特别宝贵的礼物了，由于它们能让达格妮更加秀丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最宝贵的礼物？生商量，汇报。

师：是啊，从上文我们也知道爱德华是挪威的音乐大师，不是一般的音乐家。可见礼物特别宝贵。你能把这份礼物的“宝贵”读出来吗？

师：是啊！首先，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然宝贵。〔板书“信守诺言”〕其次，这送礼物的方式很奇异：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以宝贵。请你也通过朗读来体会这份礼物的宝贵。

师：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们全都认为——这是最好最宝贵的礼物——〔师指大屏幕上的句子〕

生：〔齐声〕读。课件出示14：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、美丽的项链更宝贵的礼物。

[设计意图：通过让同学说说从乐曲中听到什么，既训练了同学的思维力量，又从乐曲中陶冶了同学的情趣。]

师：是啊，这是一个信守诺言的音乐家。你还知道信守诺言可用那些成语来形容吗？生汇报，后老师课件出示〔信守诺言的成语：

君子一言，驷马难追、一言九鼎、言出必信、言出必行、一诺千金、一言九鼎言而有信、、信守不渝〕

[设计意图：积累信守诺言的成语，既不脱离文本，又注意了学问的拓展和双基学问的积累。]

2、听完乐曲,此时达格妮的心情是怎样的?指导朗读.师：是啊！这是最好的礼物，难怪达格妮〔课件出示16：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住哽咽，弯下身子，把脸埋在双手里。〕师：你能找出最能表达达格妮兴奋的词语吗？生：流满双颊、竭力抑制住哽咽、弯下、埋在。

师：〔在课件上把“流满、哽咽、弯下、埋在”等词变成红色，〕是的，这些动作描写把达格妮无比兴奋的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮兴奋的心情。生：〔齐声有感情朗读〕师：达格妮为什么如此兴奋？-生：由于他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝愿。

师：让我们像爱德华格里格那样真诚地祝愿她——〔句子：“你是黎明的曙光，你就是美好。”示意同学读〕

3、着重指导朗读最终一句话“生活啊！我爱你！

感动之余，她又会怎么做呢？一起读最终一段。从达格妮的高呼声中，你知道之中“生疏的情感”是什么吗？生：对生活的盼望和喜爱。师：对，也就是喜爱生活。〔板书：喜爱生活〕

边板书边说：音乐大师信守了十年的诺言，用乐曲给达格妮送来了祝愿，让达格妮感受到了生活是多么美妙，让她产生了喜爱生活的情感。同学们，如今，让我们也一起来，跟着达格妮面对这片大海呼喊出对生活的喜爱。〔课件18出示句子：生活啊！我爱你！〕〔师示意同学读〕生：〔齐读句子〕生活啊！我爱你！

师：这呼喊声中，布满了达格妮对美妙生活的喜爱，让我们深情地说——生：〔深情地读〕生活啊！我爱你！

师：这呼喊声中，布满了达格妮对人间真情的感谢，让我们富有激情地说——生：〔富有激情地读〕生活啊！我爱你！

师：这呼喊声中，布满了达格妮对美妙将来的无限向往，，让我们布满盼望地说——

生：〔布满盼望地读〕生活啊！我爱你！

师：是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的宏大人格所折服，最终让我们牢记这美妙的人间真情，轻轻地说——

生：〔轻轻地读〕生活啊！我爱你！

师：读到这儿，信任同学们都像达格妮那样深深地爱上了这美妙的生活。让我们伴着奇妙的音乐，将课文第四自然段到最终有感情地读一遍。

四、总结全文

师：同学们，学到这儿，你认为达格妮从大音乐家那里收到的礼物仅仅是一首乐曲吗？还有什么呢？学习这篇课文，你有什么收获？

师：读了这个故事，听了大家的发言，老师感受很深，我想到了一句关于诚信的名言，如今送给大家〔课件19出示：遵守诺言就像保卫你的荣誉一样！〕请同学们读一读。〔生齐读〕

五、写名言

师：同学们，名言并不是名人的专利。如今你们心里也有了对信守诺言的不同理解，请大家也写下自己关于诚信的“名言”吧。〔生写话，师巡回指导。〕师：哪位同学情愿把自己的“名言”展现出来？

师总结：同学们，诚信是美妙的品德。愿大家终生与诚信为伴，让我们的生活变得更加欢乐，让这个世界变得更加美妙。这节课我们就上到这里，下课。

六、作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、小练笔：写一篇自己知道的或亲身经受的信守诺言的故事。

3、收集有关诚信的名言警句和故事。板书设计

17、十年后的礼物

爱德华格里格

十年前

许诺

达格妮

〔信守诺言〕

十年后

送曲〔喜爱生活〕

、教学设计主要包括：教材版本、教材简析与设计理念、教学目标、教学重难点、教学预备、教学课时、教学过程等。〔参看平远教育信息网《教学讨论》第137期〕教学设计的题目用小二号宋体加粗，居中；单位名称〔广东省梅州市平远县××学校〕及姓名、邮编、电子邮箱、电话，4号楷体分两行写，每篇作品的署名只能为一人；正文内各主要部分的大标题用四号黑体，正文内文用小四号宋体。教学过程的每个步骤后应有设计意图，设计意图用小四号黑体，内容用五号楷体。教学设计全部采纳WORD文档编辑。页面使用A4纸张，单面打印。页边距上、下、左、右各2.5厘米，行距固定值20磅。页码居中，显示为第×页共×页。

第五篇：17十年后的礼物教案

17、十年后的礼物〔其次课时〕

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会达格尼的内心改变，感悟爱德华信守诺言的美德，做一个信守诺言的人。

2、提高同学抓住关键词、句体会人物心情的力量，提高同学联系上下文理解词语的力量。

3、了解插叙及其作用，了解过度段及其作用，了解破折号和省略号的作用。教学重点：有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会达格尼的内心改变。教学难点：抓住关键词句，体会人物心情，感悟爱德华信守诺言的美德，做一个信守诺言的人。

教学过程：

一、引入3

1、引导并板书课题。

上节课，我们初步学习了17课《十年后的礼物》。这件礼物是什么呀？〔抽答：一支乐曲，名叫《献给守林人的女儿达格尼》。〕什么时候送的？〔齐答：十年后。〕【板书：17.十年后的礼物】

2、引出并板书人物。

谁送给谁的？〔抽答：爱德华送给达格尼的。〕【板书：爱德华，达格尼】

3、导入新课。

爱德华是什么人？〔抽答:挪威的音乐大师。〕达格尼是什么人？〔生答：守林人的女儿。〕他们俩地位如此悬殊，从容许礼物到送出礼物又相隔十年，音乐大师爱德华是很简单遗忘的，可是怎么没有遗忘呢？达格妮收到礼物的前前后后，心情又是怎么样的呢？这节课我们连续学习17课《十年后的礼物》。

二、新授

〔一〕学习1-3自然段15

1、学习第1自然段。

〔1〕请同学们自由读第一自然段，想一想写了什么？留意抓住中心词语。〔先抽答中心词语：沉醉。再抽答写了什么:达格尼十八岁了，她来到首都参与音乐会，被沉醉了。〕〔2〕达格妮被什么沉醉了？〔抽答：眨着眼睛的彩灯，庄重华丽的舞台，奇妙的旋律。〕〔3〕什么样的事物才会让人沉醉呢？〔抽答：好听的音乐，好闻的香味，好看的景色等美妙的事物。〕沉醉时的心情怎样？〔抽答：兴奋、舒适、满足等。〕沉醉时的样子怎么样？(抽答并指导：沉醉。)连起来说就是？〔抽答：特别兴奋地沉醉在美妙的事物之中。〕

〔4〕用“沉醉”说话。

2、学习第2自然段。

〔1〕达格妮被沉醉了，接下来发生了什么事呢？请同学们自由读其次自然段。〔抽答：报目人说，下一个节目是音乐大师爱德华的得意之作《献给守林人的女儿达格尼》。〕【板书：献出礼物】。

〔2〕“得意之作”是什么意思？〔抽答：特别满足的作品。〕这里有一个破折号，起什么作用？〔抽答：解释说明。〕由于“得意之作”就是《献给守林人的女儿达格尼》这首乐曲。

〔3〕第2自然段中，那些句子在写达格尼的心情？〔抽答：第

1、2句。〕抓住了达格尼的什么来描写的？〔抽答：动作。〕哪些动作？〔抽答：坐直、睁大。〕老师补充：睁大眼睛，不敢信任自己的耳朵，还是神态描写。老师范读后提示：动作词语读重音，同学齐读。此时的达格尼心情是怎么样？〔抽答：非常惊异。〕【板书：非常惊异。】同学们再齐读。读出非常惊异的心情来。

3、学习第3自然段。

老师引导读第三自然段，读到“兴奋”时停下来问：刚刚，达格尼听到报目心情非常惊异，如今，听到了这首乐曲，心情怎么样？〔齐答：兴奋。〕兴奋得怎么样？〔起答：兴奋得无法静下心来听音乐。〕

〔2〕老师连续往下读，读到“沉静”时又停下来问：“沉醉”一词可以换成哪个词语？〔抽答：沉醉。〕为什么又沉醉呢？由于她听到了森林的〔喧哗〕，大海的〔咆哮〕，小鸟的〔鸣唱〕，牧童的〔笛声〕，这支乐曲怎么样？〔抽答：很美很美。〕还有许多许多奇妙的声音，没有写出来，用什么号来表示呢？〔抽答，省略号。〕老师点拨：当同类的事物太多了，可以用省略号来表示。

〔3〕老师又连续往下读，“啊！她明白了。”她明白了什么？〔抽答：当年那位城里人，就是音乐大师爱德华。〕你是怎么知道的？〔抽答：第

4、5自然段，那件十年前发生的往事中发觉的。〕在这里插入这件十年前往事，这种表达方式叫什么？〔抽答：插叙。〕老师引导说