“三位数乘两位数”教学反思

Word第第页“三位数乘两位数”教学反思“三位数乘两位数”教学反思1

这几天我教学了《三位数乘两位数》，现作出如下反思：

一、正面阅历

〔1〕备课时把握住了学问的前后联系。学校阶段对整数笔算乘法的最高要求是把握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开头，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。由于两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如娴熟把握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，同学确定会很快的把握三位数乘两位数的笔算。

〔2〕教学中胜利创设了问题情景。教学时，我以这几年改革开放经济进展快速人民生活水平日益提高为契机，与例题结合先补充一道每幢楼房44户居民说明以前房子简陋，然后过度到例题如今小高层每幢144户，既让同学充分体会如今生活的条件的改善，又能让同学从两位数乘两位数的学问迁移到三位数乘两位数，从而提高了课堂效率。

〔3〕有效的培育了同学仔细书写乘法竖式的习惯。A、老师的板书做到以身作则；B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；C、严格要求，作业批改中要求同学按要求书写。D、效果明显。

二、反面教训

没有考虑到同学口算力量的薄弱。同学出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比方：三六十二、四八三十六等等；缘由之二是100以内的进位加法出错，比方24+8、54+7等等。

三、今后改良方面

课堂上加强同学的口算练习。

A、必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单把握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单把握。因此，在学习下一个单元笔算除法时，同学遇到的困难确定会更多。因此，必需从如今开头加强同学的口算练习。

B、可以实行课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。

“三位数乘两位数”教学反思2

在这两周里把第三单元的教学任务给完成了，进行了第三单元的考试。并用了一节课的时间把前面两个单元的学问复习了一下，然后进行了期中考试。第三单元和期中考试的成果都并不是非常抱负，我想可能是计算的练习还不够，但我总是以为肯定是不当心才会算错的，有的同学把上面一行的数字看下来就变成另一个数字了，有的同学把题目中的数字抄下来就变成另一个数字了，一个错，全盘皆输，心疼分数也没有用。期中考有一个班的成果拖到很后面去了，另一个班还算牵强。前一个班的孩子，考完后很担心分，总是盼望早点出去了。在考完试的其次天，我就开头批判哪些孩子：才四班级怎么就学着人家考完就出门了呢？况且这么多的计算题，能算全对的同学少之又少。

在教学过程中，因数中有零的计算方法好像都听得不是很明白，对于我那句“零前面的数对齐”也总是有同学一知半解的，更有甚者，没有零的数的计算也乱对位了，不知道哪个数到底对哪位。

积的改变规律这一课，仅仅是“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小相同的倍数”，我将之书写在黑板上了，有的同学还是不会就这读出来，请了好些位同学对着例子来讲过了，就是不清晰他们到底懂了没有，而事实上，练习中有许多种涉及到规律的应用的题目，我想假如当时第一次消失的时候就让同学先思索，你遇到这类题目会用什么方法做，效果可能会更好一点。有的同学可能会提出，我会列竖式计算，也有的同学可能会说我会用刚学过的积的改变规律来做，最终可以总结出来，用积的方法做更简洁一点，可以自由采纳方法，也可以提示同学，在考试的时候，假如遇到这类题目，你做完试卷还有时间的，你可以再列竖式来验算一次，以保证万无一失。列竖式算出得数，这是最聪慧的方法，也是最保险的方法。

学到验算的时候，我曾经多次强调，可以用计算器验算，可是真正听的同学没有几个。总是很喜爱偷懒，假如每次你计算完毕都用计算器验算了，就可以准时地知道自己到底错在哪里了，不仅可以准时地发觉错误，也能够准时地将错误改正过来，削减老师作业再批改的量和时间，提高自己作业的质量。

最终说学到估算的时候，总有这样那样的不如意。我想一般估算一个数，看的是他的近似数，然而近似数许多，最早采纳的一种方法是四舍五入。但是在遇到实际问题的时候，比方说带钱出去旅游，或者出去买东西，应当把钱估得大一点，避开消失钱带不够的现象。本身的模棱两可性导致老师难教，同学难学。有的同学，给你一道横式以及一个括号请你填估算值的，都不明白题目什么意思。更有人先把答案算出来，再把算出来的得数进行四舍五入得到估算值，估算是为了在没有计算器的帮助下跟自己计算所得的数进行比较，假如相差太大就表示你计算错了，还是总有一些同学估的数比较冗杂，加大计算量的。种种许多。

我想只能在以后的日子中渐渐切磋，渐渐学习，和同学共成长。

“三位数乘两位数”教学反思3

本节课要使同学把握三位数乘以两位数，因数末尾有0的乘法简便算法。同学在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比较好的基础。同学在学习过程中感觉比较简单，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如290×20，206×40，不能娴熟的将末尾0前面的数对齐；有的同学没有根据简便的算法计算，把0也参加运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。另一种状况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如160×60，只在末尾添上一个0，缘由可能是计算160×60时，末尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提示有关，需要在课后的练习中加以提示。

本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的根据，课中许多同学的解释是，由于末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而特别明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让同学充分的进行沟通，通过多种方法如采纳最基本的乘法步骤进行计算，初步培育同学的猜疑和探究精神。

从课堂作业的反馈状况来看，绝大多数同学对这节课的学问把握的较好，但是有些同学还是采纳数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。

“三位数乘两位数”教学反思4

本节课的教学内容是在上学期《两位数乘两位数》的基础上进行的。课前，我们组的三位老师进行了集体备课。我们觉得同学已经具备了两位数乘两位数的计算力量，所以，这节课我们完全可以放手，在同学充分复习后，让同学先自己尝试，老师在强调总结，最终练习稳固。在练习中，为了培育优生，练习题我们设计了三个层次：有基础题、提高题和培优题。通过这节课的实践，发觉了还有许多地方有待改良。

1.还是放手不够。例题出示后，同学尝试计算后，我本想让同学当小老师进行讲解给大家听。看了看时间，为了让同学剩下更多的练习时间，我就代劳了。我觉得此时应当给优生展现提高的机会。今后的教学，我要抓住每一个优生的熬炼的机会。

2.练习题设计的较多，还不够精。虽然我们的练习题分出了层次，我觉得还不够精。我会和我们组的三位老师连续探讨，让练习题的设计精而实。

3.课堂没有到达料想的紧急高效。我们学校要求课堂教学做到：少讲多学、精讲多练、紧急高效。为了到达这十二个字的成效，校长深化我们老师的课堂，反复听、指导。面对校长，作为一名一线老师的我，有感动、有感谢。也为了让我的孩子们在课堂上紧急起来，对同学的自学不仅提出要求，还有时间的限制，这样削减了同学的拖拉。通过实践效果很好，但还有个别散漫的同学没有跟上我们的脚步。

“三位数乘两位数”教学反思5

本节课在复习两位数乘两位数笔算之后，进入自学环节，让同学自学例题，自学后将例题在练习本上再做一次并与书上例题比较，之后做做一做的练习题。自学环节结束之后，同桌相互沟通，并指名板书，之后进行全班汇报环节，由同学讲解，理清计算挨次、方法后，通过改错题明确易出错的地方，稳固计算方法，这节课改算环节还没有结束就下课了，本节课没有完成预定的教学任务。

反思一节课的教学，问题主要出在教学设计上，在备课时考虑到由两位数乘两位数笔算的方法迁移到三位数乘两位数的笔算，同学学习的问题应当不大，但在自学中发觉，同学自学时并没有仔细看例题，拿起题来就算，消失的问题就许多。

我想假如在设计自学指导时，把问题写得更细：1、自学例题145乘12，思索先算〔〕乘〔〕，积的末尾和〔〕位对齐；再算〔〕乘〔〕，积的末尾和〔〕位对齐；最终把两次乘得的积〔〕。2、在练习本上列竖式做例题，再和书上的例题订正。3、笔算136乘28〔做一做的第一题〕。假如这样做，同学就能在仔细学完例题后再做，就能更好地把握计算方法。之后再做一道与例题相类似的测试题，加以稳固，让同学进行讲解后归纳计算方法。最终做改错题和做一做的练习题，这样的设计应当会更合理一些。改错题针对积的书写位置、计算时是否进位进行有针对性的改错，我觉得这个设计很有必要，同时提示同学在抄写数时肯定要精确，并在做完后仔细检查。

教学设计的制定肯定要考虑同学的学情，才会在教学实施的过程中更顺畅更有实效。

“三位数乘两位数”教学反思6

经过一周的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，学校阶段对整数笔算乘法的最高要求是把握三位数乘两位数的笔算，在这之前同学已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要娴熟把握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，同学确定会很快的把握三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带着同学进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别同学把以前的学问有所遗忘，但经过复习总体来说还把握不错。

在教学中我留意从以下几个方面进行教学：

1、留意让同学自主把握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不管是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法同学是不生疏的。由于在第一阶段，同学已经把握乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我依据同学已有的这个学问基础，在教学时，放手让同学通过自主探究、亲身实践、合作沟通等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

2、重视引导同学探究运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让同学把握整数乘法的计算的技能，还应当让同学把握简洁的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有规律地连成一体。教学时，应注意让全体同学解决例3种的详细问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经受将详细的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决详细问题的全过程。使同学建立初步的模型化的数学思维方法。

在练习中，同学错题现象较多，分析其缘由：

1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估量了同学对两位数乘两位数笔算的把握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分同学在书写其次步乘积时，数位对错。

2、没有考虑到同学口算力量的薄弱。同学出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比方：三六十二、四八三十六等等;缘由之二是100以内的进位加法出错，比方24+8、54+7等等。

于是，我有针对性的改良教学。课堂上从加强同学的口算练习开头，提高对题率，增添同学的自信念。然后有选择性的进行练习。

总之，本单元的教学，需要老师有耐烦、同学要细心。为同学后续学习打好基础。

“三位数乘两位数”教学反思7

数学学问的复习整理过程，事实上就是同学在头脑里对已学过的相关内容〔主要是所要整理的内容〕，根据自己的理解方式进行重新编码，从而形成他们自己的数学认知结构的过程，这个过程应当是一个主动建构的过程。回顾整节课的教学，主要表达几点：

1.注意孩子们整理学问力量的培育，为同学搭建沟通与合作的平台。

课的开头，我先让同学自己通过看书、商量、沟通等方式，自主对本单元内容细心整理，使同学们在回忆、归纳、整理中重建学问结构，即复习了学问内容，又教给同学复习的方法。

2.创设肯定情境，充分调动同学的爱好。同学的爱好是上好一节数学的润滑剂，同时也是一堂课胜利与否的前提。同学有了爱好，就可以调动一切非智力的因素，特殊是复习课，同学面对的是已经的学问，简单失去爱好，觉得枯燥。在这节课中，我以“小试牛刀——“大显身手——力量冲浪“为主线，采纳“抢答、估算找错、填空、解决问题、力量冲浪”等形式充分调动同学参加的主动性，同时也照看到了不同的同学，到达对学问的综合运用，整理提升的目的。

3.注意对孩子进行适时的鼓舞.

在整节课中，面对不同孩子的表现，对孩子们进行准时的鼓舞。“别紧急，你能说好的”；“今日为了让大家看清晰，你把字放大了，盼望你作业本上的字也放大一些，哪就更好了”；“这么细小的问题你都留意到了，我信任在计算中你肯定不会消失这样的错误”……通过这样的鼓舞，孩子们的信念在增加，学习的主动性更高。

但是，在教学中叶存在着缺乏：第一由于时间的关系，某些题只能点到为止，假如能深化进去，同学的思维更开拓。二是仍有部分同学，特殊是性格内向，学习有困难的同学表现不够。

“三位数乘两位数”教学反思8

一、学情分析

本课是冀教版学校四班级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。同学在三班级已经把握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对学问的迁移。

二、教学目标

1、在自主尝试计算、沟通等活动中，经受学习三位数乘两位数积的计算过程。

2、把握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。

3、在运用已有阅历自主学习新学问的过程中，培育同学的迁移、类推力量，体验自主学习的欢乐。

三、教学重难点

教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点是培育同学迁移、类推的力量，体验自主学习的欢乐。

四、教学过程

1、导入

在三班级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题〔老师出示应用题1〕：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

同学分析题目提取有用信息：

1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。

2、一天是24小时，而不是我们平常说的8小时。

求：一天可以磨面粉多少千克？

老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。〔老师巡察指导〕

师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由同学自己找出错误进行改正，必要时老师进行指导。

同学列式计算解答：

58×24=1392〔千克〕

58

×24

232

116

1392

答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.

老师请同学回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。〔对回答较好的同学用掌声鼓舞。〕

老师出示应用题2

一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？

老师请同学找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很简单直接列出算式：

158×24

算式列出了，那又该如何进行计算哪？

2、学问教学

老师板书：三位数乘两位数的笔算方法

老师提示同学们可以结合复习的学问自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。

老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。〔老师巡察指导〕

158×24=3792〔千克〕

158

×24

632

316

3792

答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.

师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由同学自己找出错误进行改正，必要地方老师指导。

好的，同学们特别优秀，我们再看一题：用竖式计算345×76

〔过程同上略〕

好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进行商量，有答案后可以举手。(同学商量，老师巡察指导)

多名同学向老师汇报方法，老师跟伴同学演示方法，必要时予以指导。老师提示同学留意末尾和那位对齐。

五、学问的稳固

老师出示通告：今日，“数学国”正在进行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参与吧！也许今年的“数学状元”就是你。

老师出示初赛试题：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成老师指定的一题。老师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。〔解答及指导过程略〕

老师出示复赛试题：三个改错题,三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成老师指定的一题。〔解答及指导过程略〕

老师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加强烈的掌声。

老师出示决赛试题：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。〔解答及指导过程略〕

老师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最强烈的掌声。同时盼望获得称号的同学不要傲慢，劝慰未获得称号的同学连续努力。

六、总结

通过本节课的学习，你有什么收获？同学思索回答。

七、课后思索

依据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232×211的积吗？

八、教学反思

本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有把握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培育同学的细心力量，多练习训练同学的计算力量。老师本人方面还要连续钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点学问，才能把一节课完成好。

教学反思

我的《三位数乘两位数的笔算》教学效果虽然还是很不错的：全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有把握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发觉我的教学

存在许多问题，这让我想到了：

同学层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算力量还欠缺。这就需要在平常上多培育同学的细心力量，多做练习训练同学的计算力量。

老师的层面上，还需要本人方面还要连续研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老老师学习和请教，教学设计上充分表达同学的主体地位，让同学充分的去探究，去沟通。只有这样才能把一节课完成好。

“三位数乘两位数”教学反思9

课题：人教版学校数学四班级上册第49页三位数乘两位数的笔算

教学目标：

1.利用同学的迁移力量，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类比、分析和概括力量，进展应用意识。

2.让同学在探究计算方法和解决问题的过程中激发爱好，进一步体验学习带来的欢乐。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：三位数乘两位数的算理。

教学过程：

一、复习

1、口算

12×3500×715×460×70350×2

197×5≈

师：大家看这道题的要求是什么?

生：估算

生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。

师：通过刚刚的口算和估算，我知道了大家的口算和估算把握得很好，我们的笔算把握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。

2笔算：357×634×62

师：我发觉有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？

生：先用其次个因数的个位去乘第一个因数，再用其次个因数的十位去第一个因数，最终两次乘得的数加起来。

二、创设情境、探究新知

师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都把握了，今日我们连续来讨论乘法〔板书：乘法〕请看大屏幕。

1．引入例1。〔课件出示〕

例1：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。北京到广州多少千米？

读题，理解题意。

师：请列出模式，不用计算。

师：列完式的同学想一想今日我们列的这个算式与以前学的有什么不同。

师：请一个同学告知我你是怎么列式的？

生：145×12〔师板书〕

师：还有不同的列式吗？

生：12×145〔师板书〕

师：这两种列式都正确。在计算前，我们先来估一估。

指名生答

师：会计算吗，请动笔试一试吧。

〔同学计算〕

师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。

师：刚刚说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？

生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应当与因数十位上的数对齐。

师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最终把两次乘得的数相加。〔师边说边在竖式旁边板书〕290→145×2=290

→145×10=1450

1740→290+1450=1740

师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。

师：刚刚这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。生：列的竖式一样，也是145乘12。

师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区分呢，我们来比一比，师算出12×145的竖式，你觉得哪种好些，为什么？

生：交换位置乘好，由于这样节省纸张。

生：交换位置乘好，不交换位置乘要乘三次，麻烦并且对位简单出错。

师：今后同学们再遇到两位数乘三位数。就可以交换两个因数的位置列竖式。这样简便一些，也不简单出错。

写答。随同学回答，板书答案。〔李叔叔的海南到广州有1740千米。〕

师：两位数乘三位数的笔算乘法是：先用其次个因数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。

三、比较探究渗透迁移

师：今日我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组商量一下，说一说你的发觉?

同桌沟通……

师：谁情愿把自己的发觉说给大家听一听?指名生答。

师：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过多乘了一次百位上的数，我们应用原来学的计算方法，就能解决今日的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。学会了吗？

生：学会了

师：那好，下面我们来完成试一试吧，开头动笔。

(出示试一试：134×2l274×22

同学笔算……

四、稳固与应用

1.推断对错，并改正〔念习七第七题，课件出示〕

〔同学在同桌之间说消失的错误和如何改正。〕

师：谁来说说错在哪，该如何更正?

生：第一题数位对错了，134的4，应当对准因数的十位写。〔老师板演，改正来。〕生：其次题遗忘乘百位上的数了。〔老师板演，改正来。〕

生：第三题忘了加上进位的数了。四四十六再加上进位的数应当得8。〔老师板演，改正来。〕

师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚刚的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候需要留意什么，你想提示大家什么?

生：做题时肯定要留意对准数位。

生：不要遗忘乘百位上的数。

生：做题时要仔细细心，不要遗忘进位了。

生：同学们考虑的很全面，老师信任你们在做题时肯定能够仔细、细心地进行计算。

2.算一算并观看积的位数134×21364×73456×65248×19

指名板演后观看积的位数是四位数或五位数。

师：三位数乘两位数的积会不会是三位数或六位数呢？

生验证：1000×10=10000〔四位数〕999×99=98901〔五位数〕

五、全课总结

师：同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法．而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少!这节课就上到这里，下课。

教学反思

1.复习铺垫

三位乘两位数笔算乘法是在口算乘法和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法的基础上进行学习的，为了突破难点，先铺垫口算和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法。

2.通过比较构建新知的算法

《三位数乘两位数的笔算》是在同学学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全全都的。本课教学的关键就是如何引导同学把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立学问点，而是把教学重点放在如何让同学学会三位数乘两位数的笔算上，而是让同学通过新旧学问的比较，关心同学形成笔算的技能，构建算法。

教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起同学已有的学问阅历，对已学的学问进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。在此基础上，让同学尝试计算145×12，同学在已有学问阅历的基础上，顺当地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导同学结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理详细化，更便于同学理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让同学将新学问与原有的学问进行比较，在比较中明确新旧学问之间的联系与区分。在两次比较中，同学的学问不断得到整理重组，学问网络得以不断充实与完善。

3.缺乏之处

同学口算不娴熟，以后要多加强训练。还有在估算并笔算完145乘12时，没有验证精确值与估算值之间的关系，使估算失去了他的意义。

“三位数乘两位数”教学反思10

围绕三位数乘两位数的笔算方法的教学，我细心设计。首先，通过对两位数乘以两位数的乘法加以复习，唤起同学已有的记忆。接着，在此基础上迁移学习三位数乘以三位数的笔算，我放手让同学运用已有的学问和阅历即展现了同学的聪慧才智，又让同学摘一摘，吃果子，在探究中，在思索中获得学问。

然后，组织“试一试”“练一练”活动。每位同学都获得尝试亲历三位数乘两位数的笔算过程的空间，积累笔算的阅历和感受，加深对乘法笔算方法的理解。最终，请同学比较两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程，进而总结笔算方法。让同学在比较中，经受发觉和总结三位数乘两位数笔算方法的过程，实现“迁移”。

让同学切实经受了学问迁移的过程，提升同学对乘法笔算方法的熟悉，关心同学形成良好的认知结构。同时，使同学的学习力量得到熬炼、提高，获得胜利的体验。

“三位数乘两位数”教学反思11

在本节课的一开头，我就支配了这样几道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先让同学观看算式的特点，让同学说说你在口算每道题是可以把原式看作什么计算会简便一些，然后让同学观看成乘数中的零的个数和积末尾零的个数的关系，并本以为作这样的铺垫，同学在解决例题中的竖式计算时可能顺当一些，但是好像能明白这样简便写法的道理，但是真正在课堂作业中就消失了很多问题：如竖式不会写，不知该如何对齐数位，积末尾的零漏写等，看来对同学的思维还需进一步的指导。

对于“想想做做”第2题，我让同学先算出每组第一题的得数后，依据一个因数的改变状况，直接写出后两题的得数，从而加深对乘数末尾有的乘法计算方法的理解，同时我还让同学观看乘数与积的改变，引导同学说出积的改变规律，

尽早渗透可以为后面学习用计算器探究规律作铺垫。

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算教学反思2月12日

由于觉得本节课的内容同学把握起来不是太困难，所以我昨天晚上布置了预习作业，作业就让他们做在书本上，是第4页的两道例题和第5页的想想做做1、3题。

今日一上课，我就出示了例题，简洁分析了题目中的数量关系，要求同学列出算式。考虑到这一环节同学已经做了预习，很简单地列出来，所以我要求同学说出为什么用850×15，要求说出为什么从题目中选择这两个条件，并且说出算式的含义。接着让同学上去板演，充分地展现自己昨天晚上预习的这一道竖式。这一下我发觉同学的错误在哪里了，原来是在格式上。

如：850

×15

4250

15

5750

书上并没有给同学明确的格式。不过同学的这种错误的确大出我的意料之外。原来觉得这一课时内容顺迁移过来是比较简单的，的确，你让同学做相关类型的口算个个都做得不错的。但是问题出在竖式的格式上。所以我立刻借此时机规范了竖式的格式。

这样一想，不但计算过程中的格式有问题，唯恐连如何列竖式有很多同学都不明白。讲完这一题时，我马上结合书本上的想想做做1做了一个补充训练：即给出横式让同学写竖式。

课堂作业给出的时间还是太少，有小部分同学来不及完成。以后应当把课堂的节奏收得更紧些。

“三位数乘两位数”教学反思12

本节课的教学是同学学习两位数乘两位数计算教学。本节课的学习内容比较简洁，由于三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的.自学基础上，通过同桌沟通商量，汇报展现，质疑评价的活动学习和把握新的学问。课堂教学中，我特殊留意表达学习的方法指导，让同学用先估一估，再精确算，然后验算这样的方式进行学习，对孩子的学习表达自学方法的指导是我们本节课的亮点。当然在本节课的教学中也存在着特别多的缺乏和有待提高的地方：

1.数学的语言不够精炼。在课堂中同学讲解的时候表现的比较急躁，老师讲解的许多，但语言不够精确和清楚，讲了好多遍但仍旧没有讲到重点上。

2.在课堂中没有准时捕获孩子精彩的发言，甚至是打断了孩子的优秀的思维。比方在张志浩说三位数乘两位数和两位数乘两位数的区分时提到积是几位数的问题，我特别“不客气”的打断了。

3.没有联系解决问题的题目讲出计算时每一步算的是什么？如应当让同学说一说2×145算出的是两小时走了多少千米，10×145算出的是10小时走了多少千米。

4.同学的沟通次数过多，不需要沟通的地方也进行沟通了，有些铺张时间了，课堂上的时间就不够用了。特殊是开头小组沟通的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了15分钟，大大的超过了预算。后面的笔算同学也是根本不需要沟通的，也进行了沟通。

5.再给同学讲解时，重难点不突出。该讲解的没讲，不该讲解的说的许多，比方，三位数乘两位数的步骤，同学以了解了，没必要过多的讲解。

本节课我感觉有胜利的地方，但更多的还是要去学习如何让同学很好的展现，如何提升自己的表达水平，我要在这些方面多下功夫，让自己的课更上一层楼。

“三位数乘两位数”教学反思13

三位数乘两位的笔算乘法，是人教版四班级数学上册第四单元的第一课时。本单元是整数乘法学习的最终一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进行回顾和整理，结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采纳估算的方法，初步确定结果的大致范围，进一步强调对乘法运算的结果进行验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。这些在第一节课都一一呈现出来了。

三位数乘两位数，是在同学们学习了两位数乘两位数的笔算方法的基础上学习的，于是我依据同学的已有阅历，大胆放手，引导迁移，通过复习两位数乘两位数的笔算方法，让同学尝试出三位数乘两位数的方法，并且让他们理解每一步的算理，还要用自己的语言表达清晰，充分表达同学的主体地位。

本节课我预设了三个学习目标：

2、让同学经受探究三位数乘两位数计算方法的全过程，把握笔算方法，并理解每一步的算理。

3、培育同学的计算力量，在计算正确的基础上，提高计算速度。

这是一节计算课，从一开头，我就用口算，让同学们热身，来唤起同学的计算热忱，结果口算题有几道需要进位的算式，比较难，导致同学的计算速度太慢，铺张了不少时间。但是在复习两位数乘两位数时，同学在计算和表达算法过程中，表现还不错，能够清楚地说出计算方法，在老师的引导下，对算理也理解透彻，这就为下面的三位数乘两位数的算法和算理做好了铺垫，顺当突破了这节计算课的重点和难点。通过课堂演板练习以及课下练习，发觉大部分同学都能够正确计算三位数乘两位数，只是计算速度有待提高。

在整节课中，我始终以同学为中心，尽量让同学多说，只要同学能表达清晰的，老师就不说，同学说不出来时，我再加以引导，提示等。让同学亲身经受计算过程，深刻理解每一步的算理，顺当完成这节课的学习目标。

当然，这节课还有很多需要改良的地方。首先，在尝试三位数乘两位数的笔算方法时，我没有留给同学充分的思索时间，导致同学的思维没有充分发散，结果就没有消失我预设的算法多样化，只有列竖式这种方法。因此，今后，在