《童年》教学反思

Word第第页《童年》教学反思《童年》教学反思1

我从事教学工作已十多年了，对所教的美术学科的教学工作可谓是轻车熟路，但自从教改实施以来，我不得不对我的教学工作重新进行了端详。新课程改革突出了学科的特点，强调趣味性的美术学习，比较贴近同学的生活经受，有利于同学发挥独特。新课改教学内容循序渐进，强调基础学问、基本技能的传授。这个教材从观念、结构、内容等几个方面都强调了创新。因此，我在教学观念，教学方法，教学思路上较之以前都发生了很大改变。前阶段国家农村教育课程改革现场会在我校召开，对我校的课程改革推动起了重要作用，使我校老师不仅从思想上进一步得到提升，也在行动上鞭策了我们。下面我把对新课改的感悟结合本人自身的教学工作阅历来谈谈美术观赏课的基点改变。

在上“中国美术的辉煌历程与文化价值”一课时，我就转变了以往那种老师主动介绍，同学被悦耳的模式，进行了角色的转换。由于观赏内容、种类、朝代、风格等差异性，且同学自身的限制等因素，故课前布置同学搜集本课中较具有代表性且为公共所生疏的作品“陶塑——秦始皇陵兵马俑”的相关资料；以点引面，提高同学观赏的爱好以及求知欲望，解决了观赏课的乏味性。在引导阶段，首先让同学沟通对不同历史时期代表作的看法、熟悉以及体会。可以确定的是同学们的理解力量和想象力的确是很丰富的。在分析阶段，由于事先的预备已经充分调动了同学的主动性和求知欲，同学们都能且敢于发表自己的见解，虽然分析有欠妥当的地方，但已到达了预期的教学目标。对于未经证明或者模糊的问题也设置成课后拓展的内容，布置同学课后完成，作为今后沟通的材料。在整堂课上不仅让同学学到了学问，更让同学领悟中国艺术的深层意蕴。

整堂课贯穿了以同学为主体、老师为主导的新课程理念，使课堂教学与社会实践有机的结合起来，打破了传统的教学模式；在引导同学开展探究性学习的过程中，培育了同学的审美力量和创新力量以及收集资料的力量等等。这种角色的转换，学习方法的改变，增添了同学学习爱好，学习效率明显提高。

《童年》教学反思2

通过回顾课文，让孩子们能感受童年的美妙、纯真，珍惜童年，喜爱生活。这一点在整堂课的教学设计中都有所表达，课前让孩子们多收集童年的资料，问一问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是让同学们在沟通中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的喜爱，感受童年的乐趣。熬炼同学的语言表达和概括力量，提高语文素养；除了课堂上，课后还能通过班级博客和班级谈天群进行互动沟通；在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。

从整体来看同学基本上把握了习作要求。我认为这次作文的胜利主要得益于以下几点作法：

一、课堂中不急于要求同学写，而花了将近一节课的时间关心同学审题，选择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有肯定难度的，难在于同学不理解怎样的事算是趣事。有许多同学在开头时，往往弄不懂，以为给人以欢乐的事，让人快乐的事就是“趣事”。所以在习作开头时我围绕题目，通过事例解析让同学真正理解了“趣”的含义。接着让同学选择材料，为了使同学的材料，到达“准、新、精”的要求，我先要求同学自行思索，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里沟通，让小组成员相互帮助选出较为合适的材料，最终还要在班里进行点评，才进行写作。

二、以自己的详细的事例打开同学心扉。以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导同学，这么做也的确能让同学理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前仔细回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导同学。由于是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感爱好。在让同学讲自己的事例时，由于有我在前边“现丑”所以同学在讲时也就没了什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了基础。

给同学一个宽松的环境。同学有些事不肯定对谁都能讲得出来，可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松，在指导同学时我留意到了这一点，让同学你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得到达了我的目的了。

《童年》教学反思3

这天我上了《童年的发觉》一课，在导入课文的时候我问同学们：“你们小时候有没有新颖或是搞笑的发觉”一开头课堂还是一片安静，只有一个同学情愿举手说，我只好先叫举手的这位同学先说，他说道小时候捡了一条毛毛虫养在家里，渐渐地看它怎样变成蝴蝶的过程。立刻在这位同学说完之后课堂就像炸了锅一样，同学们都起了兴致，纷纷谈论起来，想回答的同学争先恐后的举手，课堂气氛一下子好起来。我也趁热打铁让他们多说一些，不时的也给些评论。就这样我导入了新课，也把同学的兴致提了起来。一节课的效率很好。我之后问的几个问题，大部分同学都能很快说出来。我想这和一开头的谈话导入有着密不行分的关系。

唯一一点缺乏的是在让同学体会其次自然段当时所要表达的心情时，同学不能很精确的体会到。我感觉还是不太熟识课文的原因，所以在其次课时的时候我要逐步来讲是怎样发觉人进化的规律的和他和老师的误会。

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教学是一门失败的艺术，由于留下圆满，才有了改良的动力，才使教学不断的更新，不断的进步，不断地适应时代的要求。

《童年的发觉》这篇文章讲的是童年时代的一项科学发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。授课前，我清晰地知道：这节课的着眼点不该放在发觉的本身，而应放在发觉的过程上。我遵循着这一点，却让课堂凝固了

当讲到老师说，根据进化的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程时，同学们的问题立刻多了起来提得最多的就是胎儿究竟是怎样形成的？这是我意料到的，于是便胸有成竹的回答同学们，这个问题等你们到中学同学物学时会学习的，如今还不适合学习。话音刚落，几个尖锐的声音让我难以应答。为什么到中学再学？什么叫适合？为什么如今不适合？老师，你中同学物学学得不好吗？老师，你就给我们讲讲吧，妈妈说我是石头变的，那我不就成了孙猴子了吗？一阵哄笑，接着，一阵寂静

同学们犹如等待喂食的小鸟一样，等待他们奇怪   至今还未真正弄明白的问题的答案。

我的思维乱撞，是用哄两岁孩子的方法告知他们是神仙姐姐放到妈妈肚子里的，还是讲讲生物学的有关学问？前者会被同学哄笑，后者会引起同学更多难以应答的问题。一阵慌乱中想到本节课的着眼点，于是我犹如表演课文中那个年轻的女老师一样，一本正经板着面孔，略带生气颜色并抬高语调说：本节课的重点是学习求知若渴的精神和大胆的想象力，而不是提一些乱七八糟的问题！天啊，我不知道我在说什么，但终于压制住了同学提那么多难以应答的问题，同时也压制住了孩子们的学习爱好和剧烈的表现力。我连续讲课，但是却成了单人表演，课堂气氛让人窒息。

明显，我的处理同学们并不满足，而且绝望至极。我知道我的课前预备乃至教学设计都消失了漏洞。这应当是课前预备时料想到的问题，应想好解决的对策，或答应以让同学课后去查阅有关的资料，或答应以提前整理好合适的语言给同学一个满足的答复，或许太多的或答应以让这堂课不至于如此失败。

叹息？不！当圆满产生后留下的不仅仅是叹息；

庆幸？对！当课堂让你无法应对时，你就有了进步的动力。

教学是一门圆满的艺术，让我因圆满而庆幸，因圆满而成长。

《童年》教学反思5

今日下课，我坐在教室里陪着孩子谈天，一阵动听的童声传入我的耳朵：一二三四五，上山打老虎??这是一群孩子在门口跳皮筋呢。孩子的声音很洪亮，我刚想去劝阻同学不要在楼道内玩耍，看着她们玩得这么快乐，连老师走到身边也浑然不知，一下子，我消除了这个想法。怎么感觉这么亲近呢，真是久违了，许久没看到这些嬉戏了。

这让我想起了自己小时候常玩的嬉戏：滚铁环、跳房子、跳橡皮筋、打弹珠、沙包、挤油、斗鸡、老鹰抓小鸡??不管男生还是女生，大家都喜爱打弹珠，五颜六色的玻璃弹珠在地上滚来滚去，人们的眼睛也追随着玻璃弹珠，手脚并用，在地上爬来爬去，弄得满身是灰也毫不在乎。我仿佛看到了一群男生，推着铁环来到一片空地，他们是要竞赛呢，看谁的铁环坚持最久，谁就是最终的成功者。听，铁环在水泥地上发生嚓嚓的声响那么悦耳，瞧，滚铁环的队伍浩浩荡荡，谁也不甘落后。我们的童年是那么的欢乐，令人回味。

如今的孩子想要什么就有什么：遥控飞机、赛车、芭比娃娃，生活在温室里，受尽家人的宠爱，物质生活是得到了满意，却没有一个欢乐的童年。如今的家长把全部的一切盼望都寄予在孩子身上，无形中在孩子的身上压了一座山，压得孩子的背弯了，压得孩子的鼻梁上多了一副眼镜。如今的同学每天除了正常的上课时间之外，下午放学还得背着书包往辅导班赶，学英语，学奥数。好不简单挨到了周末，也没有属于自己的时间，他们又得去上各种爱好班，书法、美术、围棋、跆拳道、钢琴、舞蹈??周末早上八点你到街上去走走，就会看到匆忙去“上班”的孩子。每个家长都生怕自己的孩子输在起跑线上，也不管孩子是否真的有爱好，硬是逼着小小年纪的子女去学习，完全剥夺了孩子的童年，吞噬了孩子欢乐的天地，也泯灭了孩子的纯真。

家长每天给孩子灌输的是读书、学习，又有多少孩子是真正欢乐的学习呢？做为一名学校教育工，我不禁替孩子们悲伤，为孩子们可惜，孰不知：只有在欢乐的状态中，孩子的学习看法才是主动的、主动的。所以如今大家都在说，中国的孩子没有童年。虽然我们那时候的生活条件不如如今，没有如今的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么欢乐呢？由于那时候在学校里，不会没完没了地考试，也不会以考试成果来给同学排名次，每学期都会支配春游或秋游，还会让我们自己去捡稻穗，做农活呢。我们的家长也不会像如今的家长那么急迫地“望子成龙”，我还记得我爸对我最高的期望就是作一个自食其力的人。此时，我看着这些孩子们玩得如此快乐，怎么忍心去破坏呢？我只盼望他们能多拥有一段欢乐的时间。这些孩子们来自四周八方，放学后根本没有时间、没有机会能聚在一起这么快乐的嬉戏。他们回到家后不是作业就是辅导，哪还有欢乐的童年？我只是悄悄地站在旁边看着，想着??此时的我也因孩子们的欢乐而欢乐。

丁铃铃，上课铃声把我的思绪拉了回来，孩子们也快速回到了座位上，教室里又响起了阵阵响亮的歌声：追赶幻想一起翱翔，十小是我们欢乐的天堂??

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这是我其次次教学《童年的发觉》这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种缺乏就出现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进行了较为周密的考虑，希望能有所突破。

或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为抱负，我心中颇为得意。没想到，意外消失了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”〔我预先认为这将是一个精彩的瞬间〕刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发同学。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对同学说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看力量、写作力量的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到同学思路不畅的状况，首先，老师切忌动怒，必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导同学。其次，老师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能意料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让同学说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，同学就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到同学会消失思维障碍，消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了同学生活阅历，激活了同学的思维。这一点就充分表达了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。

当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它需要老师不断地学习──思索──实践，再学习──思索──实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于独特化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的力量。它不仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不永久当“同学”。

《童年》教学反思7

教学目标：

1、朗读诗歌，比较品析，体会诗歌语言的魅力。

2、体会诗人对童年的留恋之情和对将来的信念和士气。

教学重、难点：

重点：比较品析，体会诗歌的语言美。

难点：感受童年对生命的意义。

教学过程：

一、谈话导入

(课前放《童年》)

同学们，听着轻松开心《童年》的歌曲，看到你们一张张童真的脸，老师很是艳羡你们如今的无忧无虑。有一位诗人想挽住这如水的光阴，想留住这如花的童年。今日让我们一起来学习钱万成的《留住童年》。

二、初读诗歌，读准字音，读对节奏。

1、散读。

下面请同学们把书翻到107页，自由地、大声地把课文读两遍，用你自己喜爱的方式读一读。

2、抽读，评价。

3、齐读。

让我们一起读一读这首诗，边读边感受这首诗表达了诗人怎样的情感?

明确：留恋

三、品读诗歌第一节，体会语言美，感受诗人留恋童年的情感。

1、你是从哪句诗读出了留恋之情?

摘下：留住

珍藏：珍重地保藏

2、从这句诗中，我们感受到诗人的留恋之情，但是我怎么看不出是对童年的留恋呢?你们是从这句诗的哪些词看出来诗人留恋的是童年?

预设：

树叶：童年中有意义的事，只要采撷一片，就能反映童年的美妙。

不老的春天、常绿、永久永久：童年的美妙不会随着岁月的消逝而减损，童年是一辈子值得珍藏的财宝。

诗：人生的诗篇。

追问：

你觉得树叶指的是童年，为什么你会有这样的理解?他们之间有什么共同点?

3、同学们已经读出来，诗人把童年比作“树叶”和“不老的春天”，表达了诗人的留恋之情。

抽读，朗读指导：语速慢，重读“不老的春天”。

4、我们假如要表达对童年的的留恋之情，我们可能会这样说：童年特别美妙，我要永久把它留存在记忆中。人生会布满活力，直到永久永久。老师的表达和诗人表达哪个更美?为什么?

明确：

1)老师的话很直白，原文运用了比方的修辞，使得语言更加美丽。

追问：你能详细地说一说吗?

诗人运用了比方的修辞，把XX比作XX，表达了诗人对童年的留恋。

2)诗句押韵，读起来琅琅上口。(同学说不到就算了)

小结：这就是诗歌语言的魅力啊!

抽读，谁来读一读这一节诗?

评价：读得好不好?有没有读出诗人的留恋之情?有没有让人感受到对童年的留恋之情?

朗读指导：语速较慢，抒情地，重读不老的春天

5、我们再自由地读一读这一节诗，你还能从哪里感受到诗人的留恋之情?

我们一起来读一读(改后的句子，“这”变“那”)老师改了一个字，你发觉了吗?情感上有什么不同?

明确：

这：在情感上更亲近，对童年的留恋之情

看似平淡的一个字，其实蕴含着无限的情感，在朗读时要加以重读突出。

抽读2个，指导朗读：重读“这”。齐读。

那么我们一起…通过朗读，再次感受诗人的情感。

6、我们学完了第一节诗歌，谁来说说看，我们刚刚从哪些方面感受到了诗歌的语言美?

明确：

诗句很讲究押韵，会运用了修辞手法，比方比方，读来琅琅上口，还讲究炼字，这就是所谓的“诗一般的语言”啊!

小结并齐读：让我们一起再一次朗读诗歌第一节，感受诗歌语言美，感受诗人的留恋之情。

四、师生总结方法，小组合作品读诗歌其次节，体会语言美，感受诗人的情感。

1、下面让我们四人一组进行思维的碰撞，看看哪个小组最能体会到诗歌的语言美，感受到诗人的情感?我们来一起看诗歌的其次节。

预设：

1)押韵

2)失落的往事是缤纷的花瓣

运用了比方的修辞，把“失落的往事”比方为“缤纷的花瓣”

追问：是什么样的.?两者之间有什么共同点?你能结合详细地诗句说一说吗?

花瓣：美妙。

风中飘来，风中飘去：你能不能想象一下当时的画面?风是轻轻的，花瓣缓缓落下，轻而缓，画面很美。情感是留恋的。语速稍慢，抒情地。

缤纷：花瓣纷纷落下的形态，就像下文“风中飘来风中飘去”，不单指颜色，多而杂。

3)充满

你有没有觉得哪个词用得很精妙，富有诗情画意?

和香气匹配，同时也说明对生命的影响深远。

感受到什么情感?

感受到对生命永久的意义。

明确(同学说)：

将“失落的往事”比方为“缤纷的花瓣”，一来说明事情多，二来说明事情美。成长伴随着收获和失落，伴随着甜美和苦涩。长大后，童年的回忆只有温馨和甜美，会绚烂一笑，即使是失落的，也是如此。

任岁月流转、世事变迁，零落成泥碾作尘，只有香如故。童年是一生中最美妙的岁月。

2、我们一起读一读诗歌的第一、其次节，再次感受诗歌语言的魅力，感受诗人的情感。

五、观赏诗歌第三、第四节，体会语言美，感受诗人的情感

1、下面请同学们地观赏诗歌第三、第四节，品一品诗歌的语言美。

预设：

1)押韵

2)比方

“山”比作“困难”

“海”比作“困难”

“迷路的…,糊涂的…”拟人眼前临时的困难终将被克服

“船”比作克服困难的士气，要将童年的无忧无虑化为英勇和乐观，才能走好人生之路。

3)在炼字方面有没有感受到诗歌语言的魅力?我们一起来读一读?(出示原文和删减后的，对比朗读)你体会到了情感上的什么改变吗?

明确：

“也”看似平淡，却能看出诗人的情感，有一种豪迈的气概。

除了“也”这个字，诗中还有哪些字，也有异曲同工之妙?

明确：

“只是”：对将来的迷茫是临时的。

“总是”：困难最终总能克服。

“就”：豪迈的气概，面对困难要布满英勇和乐观。

追问：

这仅仅是对童年的留恋吗?可以把题目改成“留住童年”吗?

明确：

诗人要留住的是士气和果敢，是对将来的信念和士气。

2、请(男女生对比读)读一读诗的第三、第四节，让我们感受诗人对将来人生之路的士气和果敢。

评价，指导朗读：激扬一些，齐读。

3、让我们伴随着奇妙的音乐，完好地把这首诗朗读一遍，在朗读的过程中，再次感受诗人对童年的留恋之情和对将来的信念和士气。

六、课堂小结

今日我们学了钱万成的《留住童年》。在学习这首诗的过程中，我们体会了诗歌的语言美，感受了诗人的情感。留住童年，留恋童年，我们珍藏了“一个不老的春天”;留住童年，更要留住童年的士气和果敢，让我们乘上了一条“乘风破浪的船”，驶向了抱负的彼岸!

七、作业：

1、请你在诗中找一句最美丽的语言赏析并积累。

2、向家人有感情地背诵这首诗。

《留住童年》反思

整个诗歌单元意在让同学体会每一首诗歌所表达的思想感情，体会诗歌的美妙意境，了解一点诗歌的表现手法，把握一些朗读技巧，通过朗读，体会诗歌语言形象、凝练的特点;培育对诗歌的爱好和初步鉴赏力量。之所以选择《留住童年》这篇文章，是由于这首诗的内容和主题比较贴近同学的生活，同时也想借这篇文章对诗歌单元的教学做一个总结和反馈。

在备课的过程中，始终有一个剧烈的愿望萦绕在我的心头：整堂课，整个教学过程能不能也象一首诗一样亲切、自然、流畅、布满情感，又不乏思索和感悟。在我看来，“留住童年”这个课题本身就布满了感怀，但是已处在少年时期的他们，对文字、语言的感受力还不是特殊敏锐的他们是不是也像我一样，在看到了课题之后能立刻沉醉在某种情境之中，能够立刻带着一种情结进入文本?明显这有很大的难度，于是创设一个情境、营造一种气氛就显得犹为重要。

为此我做了课件导入课文：先播放几张自己童年的照片，然后播放长大后的照片，最终再将童年和长大后的照片放在一起同时播放。由于能看到班主任小时候的照片，他们显得特别奇怪   和兴奋，在播放小时候照片时，我把理查德·克莱德曼的钢琴曲《童年的回忆》作为背景音乐，照片上天真无邪的笑容，欢跃轻快的旋律无一不在昭示童年的欢乐、无忧无虑和自由自由。然后再将童年和长大后的照片放在一起比较，这时选取了一段比较伤感的小提琴曲作为背景音乐，“看看小时侯的照片，再看看长大以后的照片，向老师感慨万千，你们知道向老师感慨什么吗?”随着我的一声询问，同学们轻而易举地道出人同此心，心同此理的感受：不想长大。“是啊，特殊是每当我心情懊丧的时候，每当我要去面对一些我不喜爱的事，但又不得不面对的时候，在心灵深处总会传来一声绵长的叹息：要是人可以永久不长大那该多好，要是能够永久生活在童年那该多好!你们是不是也曾经有过这种叹息?”“有”。至此每个人的心里满溢着对人生的感叹和对童年无限的怀念，于是“留住童年”这首诗成沙漠中的一片绿洲，暗夜里的一丝星光，让渴求的心灵看到了走近幻想的通衢。接下来的教学过程成了一种心灵的需求，而不是为了完成某个教学任务。

课前看自己的教案感觉很完好，环节流畅，目标明晰，但一试讲问题便暴露了。

最初的教案中我设计了两个环节：

其一，自由散读之后请同学选择自己最喜爱的诗句示范朗读。在朗读之前说明这段诗句表达了怎样的感情?朗读时应当运用怎样的技巧读出这种情感。这个环节是想关心同学复习一下前两堂课朗读技巧，并通过散读初步感受诗歌。

在第一次试讲中，我发觉同学在分析如何运用相关的朗读技巧读出应有的感情时，显得太琐碎、枯燥。于是在其次次试讲中我让同学指明比较明显的朗读技巧，然后通过朗读，点评，再朗读订正运用不当的朗读技巧，这样分析就不会留于“纸上谈兵”和枯燥。

其二，请同学从中圈划出最富哲理的诗句，谈谈自己的理解。这个环节是想在朗读分析的基础上理解文章的主旨。

但在第一次试讲中发觉这和前一个环节重复了。在分析中其实已经涉及文章的主旨了，所以后来我把这两个环节合并在一起了。

由此，我发觉语文教学过程不完全象推导数学公式一样，它有时不是一个单向思维渐进的过程，而是你中有我，我中有你的双向并进的过程。

整个备课、开课的过程得到了不少同行、伴侣的指教、救援，当然也遇到了一些意料之外的事，这也让我再一次感受到生活、工作中的圆满无处不在。假如评优仅是为了促进课堂教学，提高语文老师的教学水平，那我也就了无圆满了!

《童年》教学反思8

《童年的发觉》这篇课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个互相联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人到底是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。

语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。这些情感靠一味地品词析句，可能同学也不能有深的理解。于是，我让同学分角色朗读课文，再进行比较朗读。在学习最终一个自然段时，我引入了哥白尼，布鲁诺的故事，然后请同学围绕“下课后，同学们围着小仆人公会说些什么”这一主题进行小练笔。有了角争朗读的入情入境的感受，有了比较朗读的体会，有了故事人物的对比，还有了情景的想象，同学对于的这种求知若渴，大胆想象，幽默和愤慨，就不难理解。

《童年》教学反思9

《童年趣事》是六班级其次次习作，教学以后，我感觉很有些想法，现对这节课中的一些状况进行反思，以求以后教学中有所提高。

教学中点滴收获：

一、教学中重点了本次习作教学中重点，在指导上较为细致。

本次教学中我能够紧紧围绕习作教学的重点，突出一个“趣”字，让一个“趣”贯穿于整个课堂教学之中：感悟趣——明晰趣——抒发趣。

二、教学环节清楚明白，有评有异。

从明白习作要求入手——选材题材——评议指导——同学草稿——抄写习作。

三、讲解充分，写的精彩。

教学过程中，我针对例文，引导同学认真的分析，把握本次习作要点，明白本次习作要求，引得详尽，同学作得才精彩。

四、指导过程中，注意片段指导。

片断的指导在学校生习作教学中，是一个重点，而在什么时候进行片段指导，是一个值得我们思索的问题。我在本次教学中，把片段指导放在同学自有讲解并描述之后，在片段指导中进行写作技巧的指导，而且针对不同的同学，指导同学把握不同难易程度的写作方法。

同学的感受：

一、同学在课堂中乐于表达自己的学问，尤其是一些自己的趣事儿，真实、好玩。

二、同学表达的层次不是很清楚，重点不是很明确，许多同学没有重点突出趣，过多的注意了语言的表达。

三、个别的同学不知道详细去写什么?有“茶壶煮饺子——肚里有货说不出”的感觉。

课后反思圆满：

一、自己课堂教学中没有真正的走进孩子们的心里世界，只是一些外表的描述，课堂教学虽然进行了沟通，但缺乏师生的共融性。

二、评价环节中，我评价的都比较多，同学参加的评价的比较少，没有充分调动同学的评改同伴作文的主动性。

三、师生的评价语言比较单一，尤其是我的评价过多的注意于写作技巧的指导，过于片面，不能给同学正确的引导与主动的鼓舞。

四、准时评价欠缺，不能同学共性的东西进行归类指导。

教学改良措施：

一、每一次习作指导课前，我们老师都要充分的了解同学已有的学问储备，做好充分的课堂预设。

二、在每一节的习作指导课堂上，要真针对同学习作的问题与困惑，归类解决，或者有目的、有重点的去解决。

三、针对老师自己，我们每一个人都要进行自我提高，多读书、多反思，丰厚自己的文化底蕴。

《童年》教学反思10

《童年的伴侣》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感受颇深，收获不少。

当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的外表，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象伴侣之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最终得出珍惜友谊的感叹。

“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让同学学习文化学问，更重要的是教会同学做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”确实，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的伴侣，童年时真正的伴侣??”中的“真正的伴侣”绽开教学，让同学通过一节课的学习真正感受到怎样的伴侣才是真正的伴侣，伴侣来之不易，让大家珍惜身边的每一份友谊。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。

同学是学习的仆人，要让同学在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。只有当老师也融入到课文中去，才能带着同学进入课文，体会深刻的寓意。例如最终环节，我让同学写写和自己玩具伴侣的故事，我先给同学作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年伴侣，我们??我真想对他说：伴侣，你曾经??由于有了你，我的童年才那么精彩！”再让同学写下与自己伴侣的故事。同学纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了伴侣的真谛。师生互动，让同学在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。

《童年》教学反思11

在本课的教学中，我感觉颇佳。从同学主动思索、踊跃发言的课堂表现中，从同学全神贯注的凝听中，我体会到了老师的欢乐，我知道这是一节胜利的课，这是一节高效率的课堂教学。课下反思，我觉得有几点值得确定。

第一点，这一课的内容同学在理解上有肯定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些冗杂，同学在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去仔细对待，这样，同学有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。

其次点是我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑同学的实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。

第三点，在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让同学带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了的写作目的。并受到了肯定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让同学说说自己在生活中的发觉，这时同学说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让同学初读课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样同学的观看就会是多角度的，对他们的观看力量、写作力量的提高都将很有作用。

第四点是资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，同学听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际出现。

《童年》教学反思12

《童年的发觉》讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。

一、教学效果

抓住文中重点词句，感悟人物精神。

在初读课文，理清了课文脉络后让同学再次默读课文，思索:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的熟悉是怎么改变的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注意了同学的自主感悟，让同学在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让同学与文本对话，与对话，接下来集体探讨沟通重点词句。对于这些句子，鼓舞同学带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让同学结合自己的生活经受谈理解，使同学从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

在学习重点段落第11自然段时，让同学反复朗读有关“我”的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，同学自然能感受到“我”惊人的想象力。

假如说在学习“我”如何一步步探究的过程中，同学对文中人物形象的感悟还是支离破裂的，那么最终让同学联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成的，同学应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到肯定的启发。

二、胜利之处

充分利用课前搜集的资料，加深同学对文本的理解。课文涉及有关人的起源的学问，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人到底是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于学校生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了怀疑与奇怪   ，他们也盼望像文中的“我”一样弄个明白。

但课文究竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花许多时间去探究，于是课前的功课可让同学做足，同学在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发觉时，读到“我”的推算，就知道了列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，满意了同学的爱好，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。

三、缺乏之处

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与同学自主学习的关系。

四、改良措施

我觉得老师还是应当学会在课堂上查找冲突。这里给我提出了一个很好的思索问题:给同学自主的空间了。在分组读议的过程中,老师该提出怎样的问题引导同学的商量更深化，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥，才能既促进同