《落花生》教案汇编六篇

Word第第页《落花生》教案汇编六篇《落花生》教案篇1

教学目标：

1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重点、难点：

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

教学预备：

实物投影

教学过程：

一、复习导入

1、猜谜语

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

板书：种收吃议

二、读文明理

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜爱的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思索：一家人是怎么议花生的？

2、你喜爱谁的谈论？为什么？

相机引导理解：

投影出示：

A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

父亲的话是不是说不要外表美？

你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应当怎样做？

懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

B：“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用？

“讲风光”“只讲风光”怎样理解？风光要不要讲？

你见没见过只讲风光的人？

C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。

1、虽然外表好看，可是没有有用。〔〕

2、虽然外表不好看，可是很有用。〔〕

3、外表好看，更有用。〔〕

4、外表既不好看，又没有用。〔〕

在生活中有没有像花生那样的人？举例。

这篇课文借花生告知我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的四周还有许多事物能给我们启迪，告知我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

３、小组练习分角色读课文。

４、找一组同学汇报朗读。

生互评

三、梳理全文，分清主次。

１、本课按表达的挨次依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

２、次要内容可不行以不写？

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

四、明理导行

１、学了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学沟通。

２、谁情愿毛遂自荐？

五、作业

１、有感情地朗读课文。

２、背诵喜爱的段落。

《落花生》教案篇2

一、教学目标。

1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重点。

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习依据课文的中心，分清主次。

三、教学难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学时间：

二课时。

五、教学设计。

第一课时：

〔一〕揭示课题，简介。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”〔花生〕

2、出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。〔板书：19、落花生〕

〔二〕检查预习。

1、填写生字表。

本课生字不多，但每个生字都有要提示同学的地方。

〔1〕“辟”是多音字，主要把握pì和bì两个读音，透过组词让同学区分并把握

〔2〕“榨”是翘舌音zhà，订正同学口语习惯读音“zhá”

〔3〕“慕”字下面是不是

2、查字典并结合课文资料解释词语。

解释词语要根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。

〔1〕惋惜：值得可惜。

〔2〕开拓：开拓进展。

〔3〕翻地：用犁、锨等翻松田地。

〔4〕竟然：表示出乎意料；竟然。

〔5〕收获：取得成熟的农作物。

〔6〕叮嘱：口头指派或指令。

〔7〕喜爱：由于宠爱或敬重而情愿接近。

〔8〕成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

〔9〕辨别：区分。

〔10〕风光：〔相貌或样貌〕好看；秀丽。

〔三〕理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。〔落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的〕〔板书：种花生收花生尝花生议花生〕

围绕落花生写了哪些资料，同学可能总结不全，老师指导同学读有关句段来帮助同学概括总结。

3、给课文划分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕写种花生、收花生。

其次段〔第2自然段〕写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。

第三段〔第3自然段到最终〕写吃花生时的谈论。

分段时鼓舞同学发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，同学不会有什么分歧；对其次段的划分，同学会产生分歧。有些同学会将第2自然段到最终都分作其次段，根据是这一大段是讲一家人过收获节。对同学的这种分段方法老师应予以确定。

〔四〕有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。

〔五〕作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

其次课时：

〔一〕复习检查，引入新课。

指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分尊敬之心，带着这份尊敬之情，我们来学习课文。

〔二〕学习课文第一段，理解资料。

1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？〔先写种花生，再写收花生〕〔板书：〔一〕种花生收花生〕

2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？〔买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置〕

3、“竟然”写出了什么？在那里起什么作用？〔“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜从天降。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。〕

4、练习用“竟然”造句。

同学练习用“竟然”一词口头造句，老师指导同学留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他竟然……”类型的句子。

〔三〕学习课文其次段，理解资料。

这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。

花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。〔板书：〔二〕母亲的推举〕

〔四〕学习课文第三段，理解资料，懂得道理。

1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？〔板书：〔三〕尝花生议花生〕

2、分主角朗读课文，商量回答思索题。〔姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。〕〔板书：兄妹们议花生父亲议花生〕

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？〔两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。〕〔板书：花生桃子石榴苹果〕

〔1〕齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样透过比较说明花生最珍贵之处的？〕

〔父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的〕

老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。〔板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上〕

〔2〕思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？〔这是它们各自的生长特点〕

〔3〕桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？〔不求虚名，悄悄奉献，朴实无华〕

〔4〕练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度。老师据此指导同学造句。

〔5〕齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？〔虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人〕

〔6〕出示投影片，填空，指导同学背诵。

“你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”〔板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有有用〕

4、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

〔1〕出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

〔2〕你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

〔3〕小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

〔4〕齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

〔第一句讲过收获节的谈话一向到深夜，交待了时间，把事情表达完好。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。〕

5、背诵课文最终四个自然段。

〔五〕练习依据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。〔课文透过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。〕

2、从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样支配？

对这个问题的思索能够使同学对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。〔板书：略写详写〕

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

〔六〕有感情地齐读课文，体会课文的`思想资料及写作特点。

〔七〕总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。

〔八〕作业。

1、用“竟然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

《落花生》教案篇3

教学要求：

１、能理解父亲和我的话，并进行说话练习。

２、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。

３、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。

教学过程：

一、导入

新课。

上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的是谁吗？的名字叫许地山〔板书〕，是现代有名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个隐秘，看谁肯动脑，最聪慧。

二、整体感知其次段。

师：同学们各自读其次段，完成填空。

这篇课文描写了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕五个人物，描写时又重点抓住人物的〔〕去写，其中又重点描写了〔〕的语言，他说了〔〕次话，其中第〔

〕次和第〔〕次最重要。

三、重点学习父亲的话。

１、谁先来读父亲第一、二次的话。

２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？

〔１〕我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

〔２〕把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用处、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

父亲的话中提到了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕四种事物，父亲认为虽然〔〕、〔〕、〔〕让人一见就〔〕，但是和〔〕相比，还是〔〕最珍贵。

４、珍贵是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？

花生

桃子、石榴、苹果

不好看

鲜红嫩绿

埋在地里

高挂枝头

挖起来才知道

鲜红嫩绿

师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，〔板书：悄悄无闻〕这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。

过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

四、学习我的话。

１、出示我的话，齐读。

２、风光是什么意思？〔处表好看〕讲风光是什么意思？〔讲究外表好看〕人要不要讲风光？

３、只讲风光，而对别人没有好处的人是怎样的人？

４、有用的人是怎样的人？

５、有用的人与花生有什么联系？〔板书：有用的人〕

６、我们身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。

７、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。

我爱花生，它的好处许多，它虽然没有〔〕，但珍贵的是〔〕。我们的〔〕不正像花生一样吗？他〔〕。我赞美花生，我更要赞美〔〕。

８、朗读对话。

五、谈话解疑，深化教育。

１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。

六、课外延长。

课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？

《落花生》教案篇4

教学目标：

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习依据课文的中心，分清主次。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、简介(板书：15、落花生)

二、检查预习

1、认读生字词。

2、查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词

语在详细语言环境中的意思。

惋惜、开拓、翻地、竟然、收获、叮嘱、成熟、辨别、风光

三、理清课文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2、老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)

(板书：种花生收花生尝花生议花生)

四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

五、作业。

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习检查，引入新课。

指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分尊敬之心，带着这份尊敬之情，我们来学习课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1、各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)

2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置)

3、“竟然”写出了什么?在这里起什么作用?

4、练习用“竟然”造句。

三、学习课文其次段，理解内容。

这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。

花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。

(板书：(二)母亲的建议)

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的?

(板书：(三)尝花生议花生)

2、分角色朗读课文，商量回答思索题。

(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。)

(板书：兄妹们议花生父亲议花生)

3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同?

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;其次次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：花生桃子石榴苹果)

(1)齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的?)

(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的)

老师关心学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。

(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)

(2)思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?

(这是它们各自的生长特点)

(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么?

(不求虚名，悄悄奉献，朴实无华)

(4)练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指进展到完善的程度。老师据此指导同学造句。

(5)齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?

(虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指导同学背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有有用)

4、对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。

(1)出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

(2)你对的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。

(3)小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

(4)齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情表达完好。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

5、背诵课文最终四个自然段。

五、练习依据课文的中心，分清主次。

1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。)

2、从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?为什么这样支配?

对这个问题的思索可以使同学对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。

(板书：略写详写)

3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

七、总结

八、作业。

1、用“竟然”“成熟”造句。

2、背诵课文。

《落花生》教案篇5

一、教学目标

学问与力量：

1．把握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“竟然”造句。

3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

4．通过学习花生最珍贵之处，领悟从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。

情感看法与价值观：

学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培育边观看边感悟的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1．通过学习花生最珍贵之处，领悟从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

教学难点：

1．通过学习花生最珍贵之处，领悟从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

三、教学策略

1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．自主学习与集体沟通相结合，通过生生、师生之间的沟通悟其情、悟其意、悟其法。

3．设置不同角度的问题，激发同学多向思维。引导、鼓舞同学大胆沟通，培育同学的制造性思维和口头表达力量。

4．结合生活实际学习多种表达手法，学会观看即生活、思索即表达。

四、教学过程

〔一〕激趣导入，初步感知

1．启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的缘由。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。

2．老师板书课题，同学齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清晰地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的状况资料。

3．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解与“落花生”的联系，进而连续学习。

〔二〕整体感知，把握内容

1．在预习的基础上，同桌互读互查，订正读错或读破句的地方。

2．用生字词卡片检查认读生字词状况，可指名读、齐读、分行、分组竞赛读；检查同学读课文状况，指名读，评议读的状况。

3．默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？

①种花生、收花生。②预备收获节。③尝花生和议花生。

根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开拓出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，竟然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边商量花生的珍贵之处。最终，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

出示课件：全家人过收获节的图片。

4．默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

5．细读课文时，同学们哪些想一起深化探讨的问题。

预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲风光，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教导，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品行的人？这篇文章为什么这样支配详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们认真品尝。

【设计意图】在同学初读的基础上老师适时点拨，关心同学理清课文结构，了解课文大意，培育同学概括力量。

〔三〕深化品尝，感悟表达

1．默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层〔三至十一自然段〕谈论花生的好处；其次层〔十二至十五自然段〕从谈花生到论做人。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及怎样从谈花生到论做人的。

3．小组商量沟通。

4．全班沟通，老师引导。

〔1〕体会第一层意思。〔重点理解父亲的话。〕

①课件出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。

③读读父亲的话，同学商量有关的问题，老师点拨。

a．“喜爱”是什么意思？什么是“喜爱之心”？

b．谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“喜爱之心”。

c．父亲认为花生的哪一样最珍贵？为什么是“最珍贵”的呢？

引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。〕

d．对比着读一读，再次感受花生的珍贵之处。

④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？

原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行。

⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观看过吗？

〔2〕体会其次层意思。

过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的珍贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？

①同学自读，谈理解。

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生悄悄奉献的品行也是为了说明应当做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

②老师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？

③理解“我”说的话。

a．齐读。

b．商量沟通。“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人，师生对读。

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。

由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道”这跟社会上那些甘于孤独、悄悄无闻的人有着内在精神的契合。许地山就是奇妙地抓住了这一点，从落花生的珍贵之处延长到做人的品行，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜亮，值得学习。

今日向大家推举此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔枝蜜》。

【设计意图】引导同学在读中感悟从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

〔四〕布局谋篇，突出中心

1．按课文表达的挨次填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生→〔〕→〔〕→〔〕

2．思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样支配？这样详略得当的支配，就是为了重点突出最想表达的内容学习落花生的品行。

【设计意图】引导同学在读中感悟言之有序、言之有物表达观点的方法。

〔五〕总结全文，延长拓展

1．分角色朗读课文。

2．学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教育子女要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚鲜亮的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要留意详略得当，突出中心。

4．延长拓展。

〔1〕人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？

〔2〕许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。

出示课件：许地山生平简介。

后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有肯定影响力的作家，他在抗日战斗时期为抗日救国事业奔波呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。

5．让我们一起记住许地山的话，齐读。

【设计意图】一是关心同学了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到同学的习作中，培育同学关注此类写作方法的文章。

6．布置作业。

小练笔：由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

《落花生》教案篇6

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”