《观察物体》教学设计

Word第第页《观察物体》教学设计《观看物体》教学设计1

〖教学目标〗

1.通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体看到的样子不一样，最多能看到物体的三个面。

2.知道物体的正面、侧面和上面，能分辨从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的样子。

3.主动主动参加观看活动，进展空间观念。

〖教材分析〗

本课为义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕二班级上册第三单元“观看物体”的第一课时。本节所要观看的是长方体样子的物体。在第一册学过“位置与挨次”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在其次册的“观看物体”中，对“从不同的方向观看物体，所看到样子不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观看长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，进展空间观念，同时，会分辨长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观看物体打基础。

〖课堂实录〗

片段一

师：今日我们来观看物体，你们猜一猜要观看什么物体呢？

〔有的同学说电视机，有的同学说房子，还有一位同学说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。〕

师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今日老师就请大家观看这张讲台，从不同的角度观看它，能看到什么？

片段二

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观看这张讲台。

〔同学清静下来〕你们各自选择一个位置观看，再交换位置观看，说一说你发觉了什么。

〔师指导这个小组同学变换观看的角度，进行有序的观看，为其他小组的观看活动起示范作用。〕

第三小组上来观看时，班上最淘气的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：老师您瞧，我在观看讲台桌的下面。我躺在里面，只观察桌子的下面，其他面都看不见了。

〔我赞许地对他点点头，同学观看的兴致更高了。〕

师：刚刚同学们从不同角度观看了讲台，先在小组内沟通。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观看的，看到了什么？

〔孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告知大家。〕

生1：我们小组的同学站在这里看〔他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位同学又说：这是侧面。〕

师：你们认为哪种说法好？

生1：我认为左侧面好，由于桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

师：喔，看到了两个面。

生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

生3：站在讲台桌的一角观看，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的样子也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

生4：我们组看到的讲台桌的样子和生1是一样的，不过，我站在这边，

〔指了指讲台的右侧，又想了想。〕就是右侧面。

师：你们观看得真认真，还有不同的吗？

生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

《观看物体》教学设计2

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书二班级上册《观看物体》。

学问目标：让同学通过观看实物，体会到从不同角度观看物体所看到的样子是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观看到的简洁物体的样子。

力量目标：在自主探究、合作沟通中培育同学观看、操作、空间想像的力量和推理的力量。

情感目标：向同学渗透要想全面地熟悉一个事物，就要进行多角度地观看和了解。

教学重、难点：能正确分辨正面、侧面、后面观看到的简洁物体样子，培育同学的空间观念。

教、学具预备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。

教学过程：

一故事引入，激发情趣

师：同学们，你们喜爱听故事吗？

生：喜爱。

师：今日，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？

生：想。

师：我们一起来看一看。〔课件〕

师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？

生：不对。

师：为什么这些人都说错了？

生：由于这些人只摸了大象的一部分，所以说错了。

生：由于这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。

师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观看。今日我们就共同来学习《观看物体》〔板书课题〕

二观看操作，探究新知

1本位观看

师：今日老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？

生：想。

师：就请同学们赶快揭开它的神奇面纱吧。

师：你们喜爱吗？

生：喜爱。

师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行认真的观看，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观看完的同学，可以和小组里的同学相互说一说。

生：〔同学活动〕

师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图〔课件〕，哪一幅图和你刚刚观看到的是一样的？

生：第一幅和我刚刚观看到的是一样的。

师：这是小狗的哪一个面？

生：这是小狗的正面。

〔生说师板书：正面〕

师：是什么样子的？

生：有两个大耳朵，还能观察两条前腿。

生：还有两个大眼睛，两个眼眉。

生：还有一张嘴和几根胡须。

师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。

师：这些同学观看到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？

生：我观察了小狗的后面。

师：〔依据同学回答板书：后面〕

师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？〔课件〕说说是什么样的？

生：我观察了小狗向上翘的尾巴。

生：我观察了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。

生：从后面也能观察小狗的两只大耳朵。

师：谁也观看到了小狗的后面？请把你的小手举起来。

师：刚刚始终没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？

生：侧面。

师：〔板书：侧面〕

师：是哪一幅图？说说是什么样的？

生：我只能观察小狗的一只耳朵。

生：我能观察小狗的一条前腿和一条后腿。

生：我观察小狗的身上有很多的斑纹。

生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。

师：同学们观看的可真认真。如今老师有一个问题不明白了，为什么我们观看的是同一只小狗，而观看的结果却不一样呢？谁能关心老师解答一下？

生：由于我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。

师：听了同学们的回答，老师明白了，由于我们坐的位置不同，所以观看到的结果也不同。

2换位观看

师：在刚刚的观看过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？

生：想。

师：下面就请同学们起立，根据老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。〔生活动〕

师：你们如今看到的小狗和刚刚一样吗？

生：不一样。

师：请你认真观看，你如今观察的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？

生：汇报自己观察的样子。

师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你如今又观察了小狗的哪一个面？是什么样子的？

生：观看后汇报。

师：我们从不同角度观看到的结果是一样的吗？

生：不一样。

师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观看呢？

生：要对物体的每一个面都进行观看。

生：要全面地看一看物体。

师：老师盼望同学们都能成为擅长观看的好孩子。

3观看练习

师：如今老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观看，谁情愿来？

师：〔让同学站在前面〕如今同学们看到了他的哪一个面？

生：正面。

师：看到了什么？

生：我看到了他的脸和红领巾。

师：〔让同学走到四个小组的中间〕如今同学们又看到了他的哪一个面？〔找找前后左右四个方向的同学说〕

生：我观察了她的正面，观察了她的脸和红领巾。

生：我也观察了她的正面，观察了她的两个胳膊。

生：我观察了她的侧面，观察了她的一个胳膊

生：从她的侧面，还能观察她的小辫和头花。

生：我观察了她的后面，能观察她的小辫和两个耳朵。

师：同学们观看的真认真，看来我们从不同位置观看到的结果的确是不一样的。

师：感谢你，到前面来当小模特，请回去吧。

4课间操

师：刚刚同学们在学习中表现的特别杰出，下面我们来跳个舞轻松一下吧。

生：和老师一起跳舞。

师：轻松过后，老师信任同学们会比刚刚表现的更加杰出。

三、观看生活，解决问题

1、师：在我们的身边有很多我们熟识的物体，比方说书、书包、文具盒等等，你们观看过这些物品吗？

生：观看过。

师：如今，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观看一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？

生：我观看的是数学书的正面。

师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？

师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。

师：谁还能说一说？

生：汇报后选图片。

师：贴图片。

师：如今请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。

2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜爱做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师静静地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。

师：〔课件〕〔后〕你们能猜出来他是谁吗？

生：〔猜想是谁。〕

师：为什么这么难猜？

生：由于我们看到的是他的后面。

师：〔课件〕我们如今看到了他的哪一个面？

生：侧面。

师：能猜出来吗？

生：〔猜〕

师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？

生：正面。

师：他是谁？

生：李奉泽。

师：我们都应当向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。

3、师：我们接着来看，〔课件〕这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能观察钢琴的哪一个面？为什么？

生：音乐老师能观察钢琴的正面，由于老师坐在钢琴的前面。〔课件演示〕

生：唱歌的同学能观察钢琴的侧面，由于他站在钢琴的侧面。〔课件演示〕

生：跳舞的同学能观察钢琴的后面，由于她正在钢琴的后面跳舞呢。〔课件演示〕

生：观赏的同学能观察钢琴的上面，由于他扒在了钢琴的上面。〔课件演示〕

师：是呀，我们观看物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观看，也可以从它的上面进行观看，有时还可以从它的下面进行观看等等，观看的角度是多方面的。

4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？〔课件〕你是怎么知道的？

生：老师是站在教室的前面拍摄的，由于拍的是我们的前面。

生：由于照片上是班级的后面，只有站在前面才能观察后面。

师：这一张呢？〔课件〕

生：这张老师是站在教室的侧面拍的，由于拍的是我们的侧面。

，人教课标版数学二上《观看物体》教学实录

生：还能观察教室侧面的大窗户。

师：这一张呢？〔课件〕

生：这张老师是站在后面拍的。由于能观察教室的前面。

生：由于拍的是我们的后面。

师：看来，同学们不仅擅长观看，还特殊看动脑筋，真了不得。

5、师：刚刚同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？

生：想。

师：今日老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们情愿吗？

生：情愿。

师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，肯定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头拦住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？

生：学会了。

师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应当站在哪给老师照相？

生：站在老师的前面。

师：谁情愿给老师照这张照片？

生：找一名同学到前面来拍照。

师：老师想照一张侧面的，你们应当站在哪给老师照相？

生：站在老师的侧面。

师：谁来给老师照？

生：拍照。

师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。

师：我们看这张照片，〔照相机连接电脑〕是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？

师：特别感谢同学们给老师拍照，老师很喜爱这些照片，冲洗出来，老师肯定把照片摆在写字台上留做纪念。

6、师：刚刚，我们从不同的角度对物体进行了观看，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观看，并写了一首美丽的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。〔课件〕

师：你们喜爱这首诗吗？

生：喜爱。

师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？

生：由于他站在了山里，看不见山的整体了。

师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必需对物体进行全面的观看。

四、总结评价

师：同学们，这节课你们学的快乐吗？

生：快乐。

师：有哪些收获呢？

生：我学会了怎么观看物体。

生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观看。

生：我还知道了观看的角度不同，观看的结果也不同。

师：同学们的收获可真不少呀，老师盼望同学们都能够成为擅长观看、勤于思索的好孩子，只有你有拥有一双擅长观看和发觉的眼睛，在生活中你才会发觉更多的美，在数学中你才会发觉更多好玩的现象。这堂课我们就上到这，下课。

教学反思：

在本节课的教学中我设计了大量的让同学用眼观看、动口表达、专心思索的实践活动。在这些生动、活泼、富有情趣的学习活动中，同学体会到了从不同角度观看到的物体样子是不同的。既激发了同学的数学情感，又培育了同学应用数学的意识。到达了预期的教学效果。

当然本课的教学还存在着一些缺乏之处，比方在观看人物的这一环节中，同学不能抓住人物每一个面的特点进行表达，我想这时假如我能准时地对同学进行引导，就会使这一练习的实效性发挥得更大。

《观看物体》教学设计3

教学目标：

〔一〕知道在不同方向〔前面、后面、左面、右面〕上观看同一物体的样子可能是不同的。

〔二〕通过观看和想象，进展同学的空间观念。

〔三〕联系生活实际，使同学体会到数学来源于生活。

教学重点：

不同方向观看同一物体的样子可能是不同的。

难点关键：依据物体所呈现的样子去确定观看者所站的方向。

教法：演示法、讲授法

学法：自主探究、动手实践、合作沟通。

课时：

1课时

教学预备：

书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。

课前预备工作：

背诵古诗《题西林壁》

教学过程：

一、创设情境

1、我知道咱班的同学都喜爱故事，下面老师就和我们一起共享一则成语

故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提问：看完了这则故事谁能告知老师,这几个盲人摸的是同一头象，

为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？

生：由于他们摸到的部位不同。什么缘由导致盲人摸到象的部位不同？

师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。

假如站在不同方向观看同一物体，看到的样子也会不同？今日这节课，我们就来学习观看物体。〔板书课题〕

二、探究新知

1、挖掘身边素材，创设探究学问

〔1〕观看就是认真看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？

〔2〕想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？

(由于拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)〔板书前面、后面〕

〔3〕、归纳：由于我们所处的方向不同，看到的样子也不同。

〔板书：方向不同样子不同〕

2、设计活动，再次体验

师：刚刚小伴侣表现的特别好，大多数同学已经把握了观看的精髓。接下来我们去观看一个实物书包。

观看之前有两个问题：

〔1〕如何才能全方位去观看书包，观看书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去分辨？

生：汇报！〔当我和书包方向全都时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包〕

〔2〕师：你如何去观看书包的四个面？

生：下座位，其实就是变换方向

师：还有没有其它方法？—转动书包

看来方向转变的方法许多，就要我们看状况选择适合我们的方法。

师：如今看看活动要求,谁来读读：

活动要求〔三点〕：〔布置2〕

1〕、2人一组；

2〕、从四个面进行观看；

3〕、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。

重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？

集体汇报，沟通反馈

1〕、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……〔留意提示观看的都是样子而非颜色。〕

2〕、同一个书包，为什么看到的样子不同？

〔板书：左面，右面，方向不同样子不同〕

3、解疑答惑，稳固新知。

我们今日知道了—从不同方向观看同一个物体，看到的样子肯定是不同的。

这句话对吗？想想？

瞧，老师今日给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观看这个篮球，

你看到的都是什么图形—圆形。那么谁情愿把这句话修改一下？

我们的结论：从不同方向观看同一个物体，看到的样子有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观看同一个物体，看到的样子有可能是不同的。

〔板书：可能〕

三、总结全课：我们今日学了

从不同方向，前后左右观看同一个物体，看到的样子有可能是不同的。如今让我们稍作休息，来玩一个嬉戏吧！

四、课间休息：(布置3)

小嬉戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做

高举左手，手放下；高举右手，手放下。

老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？

呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面对大家，这回对了吗？

我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。

五、稳固练习

1、嬉戏做完了，我们接下来要用今日所学的学问解决问题了？来看这道题，谁情愿当个小老师给我们来讲讲？—播放试题微课

2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。

下面那幅图是调皮看到的？〔画“√”〕

和他一样吗？你观看的很认真，奖给你个贴画？谁来说下一道题。

3、他们分别看到的是什么？连一连。

你不但观看认真，而且反映的相对快，贴画嘉奖给你！下来就要所学学问解决点实际问题了，

4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？

看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？

5、还有点时间。我们来一起共享几组图片好吗？猜猜看！

美妙的时间美妙的人啊！

六、引用古诗，全课小节：

同学们，不同的方向观看事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话

在生活中也适用，曾经就有这么一首诗奇妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的学问再去体会这首诗的含义吧。

七、实践延学

站在不同的方向置观看家里的物品，说给爸爸妈妈或好伴侣听，你看到的是哪一部分？老师信任你肯定说得特别好。

八、板书

观看物体

前面

后面可能

方向不同样子不同

右面

左面

《观看物体》教学设计4

教学目标：

通过观看实特，使同学体会到从不同角度观看物体所看到的样子是不同的。会简洁分辨物体从不同角度观看到的样子，培育空间观念。

教学过程：

一、导入新课

出示一个长方体模型观看：指名说说看到模型的哪一面。〔有的说前面，有的说侧面〕

师：你们猜老师会看到模型的哪一面？〔上面〕

思索：为什么同是一个长方体的物体，他们看到的样子会不同呢？

〔板书课题：观看物体〕

二、观看实物，传授新知。

观看后说一说。

〔1〕小组观看实物小汽车，观看后说一说你看到的是小汽车的什么部位？

〔2〕沟通观看结果。

〔3〕观看课本的图。

师：同学们观看得真认真。调皮和笑笑也在观看同一辆车呢。大家看他们分别看到了车的什么部位？找一找是第几幅图呢？

同学商量沟通。

师：调皮和笑笑站的位置不同，看到的样子也就不一样。

〔4〕师进一步引导商量。

师：调皮很想到空中看看，汽车又是什么样子的？你可以看看自已预备的小车。

师：除了从上面观看小汽车，还可以从什么位置去观看呢〔下面〕

请拿起桌上的小汽车，说说你看到了什么？

师：通过刚刚的观看和商量，谁来说说我们怎么去观看一个物体。

三、进展性练习。

看一看，画一画：回家后，依据桌上的茶壶，结合自已的观看把自已的观看结果画在纸上。

四、作业设计。

《观看物体》教学设计5

教材分析

轴对称图形是日常生活中常见的图形，通过学习，同学既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学观赏力量和空间想像力。

教材以让同学观赏秀丽的剪纸图案入手，从而感知生活中普遍存在轴对称现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，熟悉轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念。再让同学推断日常生活中的图案以及举例，进一步拓展对轴对称图形的熟悉。

学情分析

二班级雪上活泼，富有奇怪   心，并且大部分同学已养成了良好的习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解，在此之前同学已经对对称图形有了一个初步的了解。因此，在这节课中，我设计了多种的活动，大胆的防守让同学自主探究，合作沟通，充分发挥学啊横的主题作用，从而使同学轻松学到学问。

教学目标

1．学问目标：使同学通过观看、操作，初步熟悉轴对称现象，并能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。

2．力量目标：进展同学的空间观念，培育同学的观看力量和动手操作力量，学会观赏数学美。

3．情感、看法、价值观：通过探究活动，激发同学学习的热忱，培育主动探究的力量；让同学感受对称图形的美，学会观赏数学美。

教学重点和难点

重点：理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴。

难点：精确找对称轴。

《观看物体》教学设计6

教学目标：

1、培育同学从不同角度观看，分析事物的力量。

2、培育同学构建简洁的空间想象力。

教学重点：

培育同学初步的立体图形的观看和想象力量

难点：

从侧面观看圆柱体得到的是什么样的平面图形

教学预备：

老师同学都预备立方体、长方体、圆柱体、球体

教学过程：

一、导入：

1、老师分别拿出不同的立体物体，让同学说出立体物体的名称〔长方体、正方体、圆柱体、球〕

二、讲授新课：

〔一〕、观看者相对于物体的位置〔同时要规范观看位置描述〕〔1〕我们观看物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观看，比方可以怎么观看

〔同学：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着…..莱观看〕这时候同学举出了许多从不同位置、角度。

〔2〕规范观看位置的描述

为了统一，我们规定了正面、侧面〔左侧面、右侧面〕、上面这几个观看位置。

〔二〕、观看长方体的几个面

〔A〕老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观看并提问。

1、你观看到的长方体是什么样的？

2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？

3、通过观看，我们发觉了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能观察三个不同的面，那么请四人小组商量当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？

抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一次看到长方体相对的面〔比方你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面〕，运用这个学问可以解答一些简洁的数学推理问题”。

(B)让同学看书P38并完成P38的问题和填空。

〔三〕、观看球体

老师拿出一个垒球〔体积比较大〕，如今老师站在教室的前面，我把垒球这一面定为垒球的正面，那么你如今是从什么面来观看这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？

〔同学有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形〕

〔四〕、观看圆柱体

〔A〕观看圆柱体的上面

老师拿出一个圆柱形的茶叶罐

〔观看圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形〕

〔B〕观看圆柱体的正面、侧面〔难点〕

同学从正面和侧面来观看，得出的图形可能不是正方形

因此我协作课件，来进行讲解

正面和侧面上面〔和下面〕

〔五〕、同学看书P39并完成P39相关填空

三、课后练习

P39做一做

P40第123题

《观看物体》教学设计7

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书.数学》二班级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。

【教学目标】

1、学问：使同学把握有关物体的学问和观看物体的学问。

2、力量：培育同学的观看力、思维力量和动手操作力量。

3、过程和方法：使同学能够运用从不同的角度观看物体的观看方法分辨物体；体验从不同角度观看物体获得不同观看结果的过程。

4、情感和看法：培育同学观看物体的爱好和热忱。

【教学重点】

使同学把握从不同角度观看物体的方法，学会从不同角度分辨物体。

【教学过程】

一、复习旧知，创设学习新知的条件

老师诱导：上学期我们学过一些有关位置的学问，如上、下、前、后、左、右等。如今我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁的反应快，动作正确。

二、激发爱好，顺势导入新知的学习

1、出示教具：老师拿出若干个盒子，让同学看一看，比一比，想一想。

⑴拿出两个从同学的角度看起来是一样的盒子，让同学想一想，这两个盒子一样吗？

⑵拿出两个从外表上看颜色不一样的盒子，让同学想一想：这两个盒子一样吗？

⑶引导比较：将先拿出的两个盒子更换观看角度，使同学明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进行翻转，使同学看出两个盒子是一样的。

2、老师小结：刚刚两个看起来一样的盒子换个角度观看结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度观看结果却是一眼的。看起来我们仅仅从外表现象来推断物体的结构形态是不行的，我们还要学会用正确的方法观看物体，这节课我们就来学习有关“观看物体”的学问。

三、观看思索，引导同学探究新知

1、观看物体一。

⑴出示教具：老师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。先让同学观看这个物体，看看它是不是长方体〔这里不必讲解它的名称，只是让同学明确它不是长方体即可〕。

⑵老师诱导：如今我们就用小伴侣学过的学问来观看这个物体〔引导同学观看每一个面，从而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面是长方形，有的面是三角形，还有的面是正方形。〕

2、观看物体二

⑴出示教具：老师拿出“大力士”玩具，请三个同学上前从不同的角度观看这个“大力士”，并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。

⑵嬉戏活动：组织同学给“大力士”照相。A、老师提嬉戏要求：假如我想请你们给“大力士”照张正面相，你们应当站在哪个角度照？B、请同学示范：假如我想请你们给“大力士”照张侧面相，应当站在哪个角度照？C、共同做嬉戏：同学站在“大力士”的左侧或右侧给他照相。

3、引导同学分辨挂图。

老师出示挂图，让同学观看分辨，并提问：小亮、小明和小红他们也在观看物体，他们在看什么呢？〔先引导同学看课本67页的例1，在结合例题下面的三幅图问：下面这些图分别是谁看到的？〕

4、小组合作学习。

老师要求同学拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。小组同学一起观看玩具，然后把观看到的样子画下来。

5、展现评价同学的作品。

一方面总结同学的观看状况，供应反馈信息；另一方面使同学在观看评价同学的作品中进一步体验观看的方法和过程。

6、口头表达练习。

让同学说一说自己在日常生活中发觉哪些地方用到从不同角度来观看物体的这一观看方法。〔通过口头练习，可以使观看方法的学问由感性熟悉转化为理性熟悉；由记忆的学习转化为理解和应用性的学习。同时也可以使同学在潜移默化中养成在日常生活中观看十五的爱好。〕

四、创设情景，引导同学运用新知

1、让同学猜一猜：老师依次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图——茶壶的侧面图〔壶嘴的一面〕——茶壶的正面图。证明：平常照相为什么一般选择正面或侧面照〔缘由是从反面照很难分辨是谁〕。

2、让同学看一看：老师出示画有房子和标有A、B、C三个侦察远位置的`挂图，提出问题，引导同学思索：A、B、C三个侦察员，从三个方位来观看敌人的营房，请你标出A、B两个侦察员看到的情形〔在图例中有从四个方向看到的平面图，让同学选择〕。

3、让同学做一做：老师出示课本67页的“做一做”，引导同学分辨三个同学观看到的画面各是哪幅图，并用线连起来。

五、全课小结，拓展思维

通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？还有疑问吗？想一想，假如你是老师，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。

《观看物体》教学设计8

教学过程：

一、导入

昨天我们知道观看物体要从不同的位置去观看，比方人们常常从哪3个面来观看〔正面、上面、侧面〕，从不同面观看得到的平面图形可能相同也可能不同。

二、新授

例1投影出示

让同学拿出自备的骰子、摆出这样的图形

1、定正面

2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观看到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观看到的。

3侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观看到的图形

一样吗？〔从左侧面看到的是…，从右侧面看到的也是……〕

4、让同学完成P41

5、p41做一做

三、课后练习

p41做一做

P42第1、2、3、4题

同学完成，集体订正。

教学后记：

书本上并没有要求同学画出对应3个面的平面图，我觉得老师可以让同学不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对同学的空间想象力量很有好处。

教学目标：

1、培育同学从不同角观看观看、分析多个物体的组合体的力量。

2、进一步培育同学的空间想象力量。

教学重点：从不同角观看观看、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形

教学难点：从形象构建抽象的想象力量

学校数学二班级上册教案——“观看物体”教学设计与评析

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学〔二班级上册〕》第67页。

教学目标

1．知道在不同的位置上，观看到的物体的样子是不同的。

2．正确分辨从正面、侧面、反面观看到的简洁物体的样子。

3．通过换位置观看等活动，经受探究学问的形成过程。

4．培育同学的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观看物体，看到的物体样子是不同的。

教学难点：分辨从不同侧面观看到的物体的样子。

教具、学具预备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

课前预备

四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟识的身影还记得吗？

生：〔齐答〕记得。

师：如今老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

〔出示一张同学反面的照片，同学心情高涨，都做了自我推断，老师又出示这个同学侧面的照片，一部分同学已猜到，此时老师又出示这个同学的正面照片，同学为自己的正确猜想叫好。〕

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好分辨。

师：同是一个同学，怎么会看到不同的样子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

师：答得真棒！掌声鼓舞。

师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨讨论的内容：从不同的方位观看物体。

〔板书课题：观看物体〕

[评析：良好的开端，是胜利的一半。老师以同班同学的照片奇妙引入，新奇好玩，充分调动了同学学习的主动性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]

二、探究新知

〔一〕观看同一物体

师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。〔同学分前、后、左、右四个方位坐好〕

师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？

生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

师：咱们换个位置观看一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你如今看到的茶壶又是什么样子的？

〔同学纷纷发言〕。

师：我们连续换位置观看，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内互相说一说。

〔小组内沟通完毕后，同学再次换位置观看并沟通。最终让同学回到原位。〕

师：刚刚我们在不同的位置对茶壶进行了观看，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。

老师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来？

生：由于我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚刚都换位置观看了，请想一想，是不是这样？

生：〔齐答〕是。

出示：

〔做法同上〕

连续出示：

师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？

〔2号座位和4号座位的同学都站了起来。〕

师：他们都站对了吗？〔马上有几个同学坐下〕

师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。

生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

生3重复生2的说法。

师：你们观看得真认真。〔此时判错了的同学相继坐下〕

出示：

〔让同学分辨，做法同上。〕

师：通过从不同位置对茶壶的观看，你发觉了一个什么问题？

生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……

生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

生3：我和他〔生2〕的看法一样。

〔师生共同确定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。〕

[评析：通过交换位置观看茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当老师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明白这一点，由实物到图片，遵循了同学由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]

〔二〕观看不同物体

师：刚刚我们观看了茶壶，是不是别的物体也是由于你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜爱的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

师：请仔细观看一下，坐在你如今的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内互相说一说。

〔小组内相互沟通，老师参加其中。〕

师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观看玩具，看玩具又是什么样子的？

〔小组内相互说一说〕

师：刚刚我们又从不同的位置观看玩具，你有什么发觉？

生：〔齐答〕站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。

[评析：通过观看不同物体，进一步证明自己的发觉，在这一环节中，老师采纳小组合作的形式进行，充分发挥了同学的主体作用，表达了同学是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者与合。]

三、应用拓展

〔一〕听故事

师：老师知道你们最喜爱听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

“森林里有一只特别可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：‘森林王国要进行一次摄影作品展览，你参与吗？’贝贝听了兴奋得直拍手，说：‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。”〔播放老虎照相的课件〕

师：〔展现牛侧面的样子〕贝贝站在牛的哪边拍摄的？

生1：牛的左边。

生2：牛的侧面。

然后老师依次展现牛的正面、反面的样子，让同学回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最终观赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

〔二〕嬉戏：找位置

师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开头”，你快速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。嬉戏规章是：不许转动熊猫玩具。

〔嬉戏开头，当同学找到位置后，进行反馈、矫正。〕

〔三〕看图连线

师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。〔课件出示70页第1题，同学边回答，老师边点击。〕

师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？

课件出示：

师：下面这些图分别是谁看到的？

同学回答后，老师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪慧！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜爱的东西，从不同位置看到的样子画下来，展现给同学们，好吗？

[评析：运用同学喜闻乐见的故事、嬉戏等多种形式进行练习，符合同学的年龄特征，激发了同学的参加意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于进展同学思维。布置的课后作业，既是本节课学问的稳固与拓展，又表达了数学学问来源于生活。]

四、小结全课

《观看物体》教学设计9

一、复习

⒈用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下样子。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分

别看到了什么样子？

⒉指出：刚刚的样子分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观看的位置不同，我们在各个面看到的样子也不太相同，这节课，我们连续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观看物体。

二、教学新课

⒈刚刚我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个样子。

⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？

⑵提问：假如此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的样子？

你想怎么摆？

⑶指名汇报，并分别演示，启发同学再想一想还有些什么其他摆法。

⑷引导同学观看，比较：

想一想，这几种方法摆放后，从正面看到的样子不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？

指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

⑸请同学们认真从上面侧面观看，

提问：这时看到的样子与刚刚一开头的样子一样吗？

小结：由于观看的位置不同，所以看到的样子是不肯定相同的；在同一方位观看不同的样子，却是可能相同的。

⒉教学试一试：

先还原成以上样子。

⑴如今这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么样子？

组织商量：假如从上面看样子不变，再添加一个可以摆在哪儿？

同学们分组商量并操作。

指名汇报，沟通想法并摆一摆。

提问：此时再分别从正面、侧面观看，你们看到的样子一样吗？为什么？

⑵还原之后，让同学从侧面看一年，记住你所看到的。

提问思索：假如从侧面看样子不变，再添一个可以摆在哪儿？

同学分组商量并操作。

指名沟通汇报并摆一摆

提问：相怀想，假如此时你从其它几个方面去观看，看到的样子会一样吗？为什么？

⑶小结：观看物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观看不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。

三、组织练习

⒈完成想想做做第1题

⑴出示图并说明要求

⑵同学完成，如同学有困难可让同学先摆一摆

⑶集体订正。

⒉“想想做做”第2题右边两题。

⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。

⑵请同学们依次从正面侧面和上面观看。

⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观看，让同学们比一比在同一个方位看到的样子是不是一样的。

⑷小结：同样的物品在不同位置看到的样子可能不同，在同一位置看到的相同的样子，但它们摆法却不肯定一样。

⒊“想想做做”第3题。

⑴完成

⑵分组汇报。

⒋完成想想做做第4题

先让同学解决问题，再组织全班沟通，假如同学感到困难，老师可以让同学用学具摆一摆。

四、布置作业。

《观看物体》教学设计10

教学目标：

1.使同学熟悉不同的角度观看同一物体，观看到的物体样子是不同的，并通过观看和空间想象推断从不同位置观看到的样子。

2.初步渗透局部与整体的关系。

教学重点、难点：使同学熟悉到，从不同的角度观看同一物体，观看到的物体样子是不同的，并通过观看和空间想象推断从不同位置观看到的样子。

课前预备：课件。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。

2、为什么这几个盲人回答的不同呢？

师：生活中，我们在观看一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是观看物体的角度不同，看到的物体的样子是不同的。今日咱们一起来学习怎样观看物体。〔板书：观看物体〕

二、师生互动，探究新知

1、本位观看

师：今日老师给每组都请来了一位好伴侣。

师：这个好伴侣就是今日我们要观看的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观看到了物体的哪些特征？

同学观看，小组内相互沟通，老师行间巡察。

以小组为单位向全班同学汇报。

师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学观看的是同样的物体，可大家刚刚说的却不一样呢？

同学思索、小组沟通。

小组代表汇报商量结果。老师归纳：由于位置不同，所以观看角度就不同，看到的物体的样子也就不一样了。〔板书：从不同的位置→样子不一样。〕

2.换位观看

师：前面大家不仅观看得非常仔细，而且还特殊专心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想观看一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好方法？

同学沟通观看方法：小组内交换观看位置；把观看的物体在小组内转圈。

师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最终我们找到了两种观看方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜爱的方法再次观看物体。

师：大家再次观看后有什么发觉？

〔引导同学再次体会在不同的位置观看到的物体的样子不一样〕

师：假如是一些较大的物体，大家想一想，那应当怎么办呢？〔引导同学敏捷运用观看方法。〕

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观看，才能看得更清晰、更全面！也就是说我们应当依据详细状况敏捷选择观看方法！

3、全面观看

师：今日小伴侣们观看得仔细又认真，谁情愿和大家说说你们组的好伴侣是什么样的。

同学自由发言。

同学：我们换了位子，位置发生了改变，观看的角度也不同了，所以看到玩具的样子也不一样了。

师：原来站的位置不同，看到的物体样子也不同。

〔引导同学得出要熟悉一个物体就要全面的进行观看〕

师：我们要想熟悉一个物体就要全面的进行观看，不能只看到一部分就早早的下结论。

〔引导同学知道由于位置不同，所以观看角度就不同，看到的物体的样子也就不一样了。引导同学得出要熟悉一个物体就要全面的进行观看。〕

三、教学例

1、教学例

大家带了自己的礼物来，小亮和小红他们也带了礼物〔课件出示〕：

你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说理由。

同学回答：第一幅图是小明看到的，由于小明在恐龙的旁边，看到恐龙的整个身体；其次幅图是……

同学书上连线

2.课件出示：

师：这两位小伴侣在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？

生：〔充分商量沟通后〕连线。

师：从不同的位置观看，看到的样子是不同的。

2.老师这里有几本书，依据你看到的画面，你能知道老师拿的是什么书吗？

师：观看物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观看，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。

四、稳固练习

〔1〕连线嬉戏。

教科书第70页第一题，请同学认真观看从不同的位置所看到的汽车样子。

〔2〕出示调皮系列题

观看大熊猫，茶壶，汽车图，让同学推断调皮看到的是哪一幅图。

〔3〕找伴侣。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的样子。完成连线。

五，课堂小结

今日我们学会了从不同位置观看物体，知道了在不同的位置观看到的同一物体的样子是不一样的。在生活中，我们到处都要留心观看，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？

六、板书设计

《观看物体》教学设计11

教学内容：

课本P102、105页。

学情分析：

复习米和厘米，使同学对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的熟悉，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使同学学会在几何图形中发觉角和直角，并会用三角板推断直角。

复习观看物体，使同学能分辨从不同位置观看到简洁物体的样子，而复习熟悉时间，让同学熟悉时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简洁的生活问题。

教学目标：

1、通过复习使同学进一步熟悉长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2、同学进一步娴熟用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

3、培育同学观看物体及合作沟通的力量。

教学重点、难点：

1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2、培育同学观看物体及合作沟通的力量。

教学方法：

引导同学动手、动脑及合作沟通，使同学进一步熟悉长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观看物体。

教学预备：

课件，尺子等。

教学过程：

一、情境启发，明确目标

在生活中，我们常常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。

二、合作探究，达成目标

〔一〕米和厘米的复习

1、回顾梳理

这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的学问你知道哪些？

同学小组沟通，回答。

2、表象与进率

〔1〕1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？

同学理解表象与进率，老师主动评价同学的方法。

〔2〕1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

同学活动：演示米和厘米的长度。

老师板书：1米=100厘米

3、估量与测量

〔1〕看书上第105页第10题中的2条线段，估量一下它们有多长？

同学估量长度并汇报。

〔2〕用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？

同学活动。

老师评价同学的测量方法，准时发觉消失的错误。

〔3〕引导同学估量黑板的长度。

同学先自己估量。然后老师在黑板上画出1米长的线段，再次请同学估量黑板的长度并测量出黑板的实际长度。

4、组织完成104页第9题

〔二〕观看物体〔课件出示汽车观看图〕

1、从不同方向观看同一个物体看到的样子可能不一样。观看物体时，要多

从几个方向观看。

1、观看圆柱，你可以看到什么样子？从不同的方向观看长方体，你可以看到什么样子？

2、观看球和正方体你又可以看到什么样子？

3、看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？

三、变式练习，检测目标

1、同学完成105页第11题。

老师巡察，对画法不规范的同学准时个别指导。

2、想一想，填一填。

〔1〕测量比较短的物体，可以用〔〕作单位。

〔2〕一枚图钉的长约1〔〕。

〔3〕过两点可以画〔〕条线段。

〔4〕同学用尺上“0”刻度到“10”是〔〕。

〔5〕1厘米1厘米地数，数〔〕次是9厘米。

〔6〕70厘米-15厘米=44米+26米=

35米+18米=56厘米-28厘米=

1米-30厘米=64厘米+28厘米=

四、总结评讲，升华目标

这节课你学到了的什么？

《观看物体》教学设计12

教学目标：

1.通过观看实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观看同一个物体所看到的样子可能是不同的。

2.通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的样子，初步进展同学的观看力量、空间想象力量和推理力量。

3.主动参加观看活动，在观看活动中体会观看物体的乐趣，激发学习数学的爱好。

教学重点：

理解从不同方向观看物体所看到的样子可能是不同的。

教学难点：

会分辨简洁物体从不同角度观看到的对应图形。

教学过程：

一、创设情境，揭示问题

师：“同学们肯定还记得老师以前给你们照过好多可爱又好玩的照片吧？如今老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”同学为老师照相，当老师站在同学当中时叫停，请坐在老师不同方向的同学说说照出的相片是什么样子的。

师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”

同学回答，老师不做评判。引出课题，并板书。

二、探究发觉，建立模型

1、小组观看活动

老师课件出示小组活动要求

〔1〕第一次观看活动：观看玩具

老师巡察，了解各组活动状况。

请一个小组的同学汇报。

师：“这个小组的同学观看到的都一样吗？”

指名同学回答。

师：“回忆自己小组同学汇报的状况，用一句话说一说？”

让各个小组汇报状况。

师“同学们知道是什么缘由，让我们各个小组同学的观看结果有的相同，有的不同？”

指名回答。

〔2〕其次次观看活动：观看带把的水杯

请一个小组的同学汇报观看状况。

各个小组代表汇报自己组观看的结果。

2.小结。

引导同学小结，然后老师课件出示：从不同方向观看同一个问题所看到的样子可能不同。

3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。

三、理解应用，强化体验

课件出示练习题。

1.才智之旅第一站：

关心小霞和小宇解决问题。

2.才智之旅其次站：

男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？

3.才智之旅第三站：

教科书19页“练一练”的1、2题。

4.才智之旅第四站：

教科书19页“练一练”的4题。

先让同学思索，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴商量。

四、总结归纳，提升阅历

同学们，通过这节课的学习你学到了什么？

《观看物体》教学设计13

教学目标：

1．通过让同学观看实物，使同学初步体会从不同角度观看物体所看到的样子是不同的；能分辨从不同位置观看到的简洁物体的样子。培育同学空间相象力量，进展空间观念。

2．经受从不同位置观看物体样子的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发同学学习数学的爱好，培育同学的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：在实际的观看活动中，感受到在不同位置观看到的物体的样子是不同的。

教学难点：正确分辨从不同侧面〔左侧面、右侧面〕观看到的物体的样子。

教学预备：

每个小组：四本语文读本〔或别的书〕、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

老师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的同学照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程：

一、激趣导入：

学们熟悉老师手上的这个水果吗？对，杨桃。今日老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家认真观看之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批判调皮，还表扬他观看很认真，同学们你们知道这是为什么？〔从杨桃的两端去观看，杨桃看起来就像个五角星〕

杨桃从不同的角度去观看看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去观看看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：观看物体。

二、探究体验

1．活动一：观看物体找图片〔体会从不同角度观看物体看到的情景有时不一样〕。

〔1〕观看找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置认真观看，然后把你观看到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

〔2〕汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

〔3〕商量：老师这儿还有一张图片〔从上面拍的〕，商量一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

〔4〕请小组长把书和照片收到抽屉里。

2．活动二：依据照片，推断拍照角度。

〔1〕老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张反面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么推断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

〔2〕小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

〔3〕给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观看卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。

3．稳固练习

〔1〕依据照片把详细物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长根据照片反面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观看到的和图片上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位〔小动物的正面对着几号位〕？

〔2〕换角度观看：你想从其他的角度去观看一下娃娃吗？那我们来个找座位的嬉戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随便的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要留意：1。娃娃不能移动；2。不能看照片反面的数字提示；3。找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观看角度了呢？我们可以这样检验，假如你坐的位置和照片反面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

〔3〕转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮助，帮娃娃换个方向，让他们面对××，如今小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，