《观潮》教学反思

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《观潮》是学校语文第七册教材中的一课写景的记叙文，通过对农历十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。

我在第一课时支配学习潮来时两个小节，重点体会潮来时的宏伟壮丽。

揭题时，我抓住“观”字，理解在“观潮”和“天下奇观”中的不同意思，让同学通过自己去理解，这样同学简单记得住。

为了能最大限度地激发同学的学习爱好，我找来了钱江潮的录象，同学观看时情不自禁地发出赞美，被那种惊心动魄的场面而折服，看后让同学说说感受，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。

在朗读方面，我实行的方式是多样的有个人读，小组读，竞赛读，老师范读，但同学的朗读水平实在不敢恭维，需要花大力气训练，争取到期末时有肯定的突破。

在指导背诵时，我是这样引入的：把钱塘江大潮写得宏伟、壮丽，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜爱这些句子，可是我们刚刚读句子的时候，把观潮的挨次给打乱了，写观潮的挨次是怎样的呢？接下来我们完成一个听的练习。

课件出示有关句子。

老师读句子，同学听后登记词语，填在括号里。

课件出示句子校对，请同学说说是按什么挨次描写潮水的。引读这段话，留下括号里的词，请同学们一边看潮水录象一边背诵，这样一步一步，层层递进，减轻了同学背诵的难度，因此，背诵的效果是良好的。

在词语积累和运用方面，这节课中我认为做得还是比较到位的，先让同学抢答，一边答，一边出示相应的词语，然后让同学自己当小老师进行领读，最终投影出示一段话，让同学把刚学到的词语运用到段落中去，训练较扎实。

总之，我觉得让同学主动参加，主动学习，相互合作，还有待进一步的培育，不是几节课就能解决的。

《观潮》教学反思2

在设计本课教案时，我就始终在想：假如同学上完《观潮》，只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。因此，这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累和运用。

例如：对课文中的新词，我转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于同学对词语的积累。如以下练习1：

本文中，运用了很多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的宏伟壮丽，为了让同学能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，同学接是什么词语。

⑴形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。

⑵风和浪都很安静──风平浪静。

⑶形容水面宽阔，远处水和天好像连接在一起──水天相接。

⑷形容同时动身，同时前进──齐头并进。

⑸山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。

⑹形容气概很大──浩浩荡荡。

〔这个复习词语的方法可以有效地促进同学词义的理解，有竞赛的形式进行，更能激发起同学的主动性和主动性。〕

词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此我又设计了以下练习2：

今日我去海宁观潮，潮来之前，江面上〔〕，可潮来时，却〔〕，潮水声如同〔〕，海堤上尽管〔〕，但竟听不到他们在说些什么，慢慢潮过去了，消逝在〔〕的地方。

〔这一设计由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。〕

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《观潮》是一篇很有气概的文章，文中隐藏了许多东西，越认真地读文章，越能发觉文章中的很多独到之处：文章结构，写作方法、观看的方法、写作挨次、修辞方法、四字词语的恰当运用……凡此种种都关注到是不行能的，于是自己反复思索，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，留意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法

。水天相接、满天卷地利用图片，使同学一目了然，有了很直观的熟悉，风号浪吼则实行图片和声音结合的方法，同学看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的熟悉。

对于课文的重点段第5自然段，我实行体会重点词语、换词语体会句子，发挥同学的想象力，反复诵读体会文章的气概，体会文章从远到近的写作方法，比方的修辞方法等多种方法，体会文章的气概。当然，课上的问题也不少。比方：课文读得不够，有些地方同学读得不好，没有气概，老师可范读。感悟写法后，应让同学再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有气概。

课上完之后，自己对这节课并不满足。首先是同学读课文从声音上缺乏气概，这也许和自己调动同学心情不到位有关，我想假如从第5自然段钱塘江大潮**入手，同学的心情也许更简单调动起来了。批画完后，同学开头沟通，自己一开头就和同学争辩隆隆的闷雷声是不是写大潮，同学没有预备，感觉有点不知所措，这也许也增加了同学的紧急气氛。

越教更加现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都需要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珠宝一样。今后自己肯定要在“磨”上多下工夫。

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《观潮》是一篇写景课文，课文经过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。异样是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：

一、以同学为主体的意识表达得非常清晰，充分发挥了同学的主动性和进取性。

同学的语文本领主要经过同学自我的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要异样留意调动同学学习的主动性和进取性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要是经过同学自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体此刻组织同学进行语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民想法识也比较强，常常转换主角，作为同学的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让同学选择自我喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，同学就会读的更加主动，更加投入，也更有爱好。再比方：学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是教学中，我让同学领读，我来跟读，这种主角的转换，所得到的效果可能远远赛过同学跟读的被动做法。同学在简便开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

二、读中感悟，感悟中读。

潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学互相评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。

教学时，我让同学围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即老师给同学足够多的时间商量沟通，让同学能够充分进展自我的见解，允许有不一样看法，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的进取性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节，经过看录像，我让同学在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气概。此时再读文，使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的本领，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又准时抓住同学心态，让同学走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自我情感。这样，既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象本领。能够看到，经过充分读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；经过自我领悟，激发了同学的思维和情感体验；经过自由评，使同学的

参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。"读中感悟，议中深化"同学不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

三、在理解文章的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给同学语言实践的机会。

语文教学的最终目的是要让同学学会运用，学过的词语、句子让同学用一用，这样有利于同学内化课文的语言，对学校生学习语言、进展语言极有好处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个同学都能参加，表达了面对全体的教学原则。由于不是课文资料的简洁重复，而是要求同学依据自我的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的同学都能依据自我的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以同学参加练习的进取性异样高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的非常胜利的。教学效果也很好。所以在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为同学积累语言，运用语言创设情境。

四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让同学边看录像边背诵，既帮助同学理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

在这一节课中也还存在着缺乏，留下了一些圆满：

同学上课与老师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆进取，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻坚持教学的热忱，不仅仅要用许多的时间来预备课，更要下工夫备同学，要做到因材施教，进取引导，不能让同学的心情影响自我。假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得更简便，同学学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬同学独特，老师大胆放开，同学综合本领培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访同学更喜爱的课堂来。

《观潮》教学反思5

从整堂课的教学能够看到，同学透过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；透过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验；透过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，同学不仅仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。透过这次教学，有满足的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给同学上好每一节课。

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在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动专心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描述独特感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱

塘江大潮”了。在超多的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后〔几句话〕，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……

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上完《观潮》这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对比《新课程标准》仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：

一、创设心灵的境遇

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热忱，我在课堂上喜爱观察同学迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得学问将是最坚固的。因此，在课前，我设计了与同学“课前沟通”的简短对话，以商议 语气激发同学当“小记者”，同学信念十足表示赞同，然后相机以寓于好玩、生动、美丽的激情语言，激发同学的学习热忱，将同学引入所要学习的情境之中，让同学情愿与去观潮的情思。从同学的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是骄傲的，愿学的情感是真诚的。并且饱含开心的心情进入课文佳境。同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动同学，才能真正到达师生双边活动。

二、注意同学主体参加，进展多种力量

同学的语文力量主要通过同学实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位同学都有参加的爱好，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子同学在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：同学看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。印象最深的是部分同学总不敢举起小手，这一微小处老师不能忽视，我用幽默“摸瞎”嬉戏指名同学回答下列问题，让同学在诧异中自主的举起了小手，调动同学主动性。

三、以课文为本，教会同学写作方法

教完的观看挨次及从哪些方面去描述潮水在同学理解课文后相当明白。因此，我让同学小组商量写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让同学加深了记忆，落实积累到运用学问的力量。

四、调查同学学习状况延长到课堂外连续学习学问的求知欲望

阅读课外书籍，积累课外学问是提高同学语文学问力量的必要途径。但对同学提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问同学：还有什么不懂的问题吗?然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给同学自信舞台，让同学把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。

总之，这节课整个教学流程是“感受──理解──运用──延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把同学已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化;假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，同学学得更开心;假如教学环节中微小处弘扬同学独特，老师大胆放开，同学综合力量培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进，找到与孩子们共制造的开心课堂。

《观潮》教学反思8

《观潮》一课是通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。

抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学互相评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视了“读”。同学自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。即时议、评。让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见。

全文的教学实行了自评、师评、互评等多种形式的评价。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的主动性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学完全文后，我再次让同学自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既稳固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

《观潮》教学反思9

《观潮》一课是学校语文四班级第一组的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。

四班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象关心理解。

在《观潮》一课的教学过程中，我采纳了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积累写作材料”的重点，训练项目，老师注意导方法、导技能，发挥了同学的主体作用，在对同学进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。教学的全过程，可以清楚地看出五个环节，即创设情景、出示目标、同学自学、师生研讨、练习迁移。学习由创设情景开头，这个教学步骤主要是引起同学的留意，激发学习新学问的爱好、欲望。出示教学目标主要是为了指导教学策略选择和指导同学的学习，使他们把留意力集中在预期要到达的目标上。创设情景和出示目标是学习的动力过程。

在教学目标的指导下，在原有学问的指导下，同学以自己独有的学习方式自主学习教材，然后师生共同讨论商量，达成教学目标。这是教学目标的达成过程。练习，特殊是变式条件下的练习，可以使概念和规章等形式的命题学问，转化为以产生式系统表征的储存的技能，一旦条件满意，技能便能自动激活：供应技能运用的情境，可促进迁移。这是技能习得的主要过程。以上“五环式的教学结构程序，是自主式语文课堂教学模式的典型结构程序。因此说，这堂课较好地表达了自主式语文课堂教学模式的结构程序，比较胜利。

《观潮》教学反思10

现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了同学在生活阅历上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让同学的各个感官得到满意，从而加深了同学对新事物的熟悉与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解当时的感受，情感。

在教学《观潮》一文时，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中注意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。

常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给同学真实的感受，同学的想象究竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于同学来说，特殊是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。

对于我们的同学来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开头，我先播放多媒体让同学随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导同学观看录像片段，然后再来专心朗读课文，把自己观看到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。同时，同学也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。

当然，可上的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方同学读得不好，()没有气概，老师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进行范读，让同学体会大潮的气概效果会好得多。

因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会文字的描述，与当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们如今的学校正给我们制造了这样有利的条件，各科老师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使同学产生深厚的爱好，对各门科目都想学，乐学。自己去吧教学反思科学教学反思高二语文教学反思

《观潮》教学反思11

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过对农历八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了喜爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。

一、让“读”占“鳌头”

语文教学大多是通过读，让同学通过自己的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的同学很少，多数同学朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，同学应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力量的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有肯定的朗读力量，老师应当为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。

1、加强指导：

教给同学一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

2、充分感悟：

只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，同学才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在同学理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后进行。

3、爱护同学自尊心：

同学朗读后，老师不能以简洁的好与不好来评判，要引导同学一起商量该生朗读的优缺点，不仅注意横向的比较，更要注意纵向的比较，对有进步的同学要给以鼓舞，爱护他们的自尊心，调动他们的主动性。

4、激发竞争心理：

开展朗读竞赛，老师给同学恳切的评价，并给同学以期盼的目光，使外在的激励变成同学内在的竞争动力。

5、激发爱好：

都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发同学的朗读爱好，可以为同学创设一些朗读的情境，如表演读、配乐朗读等。让同学在这些训练过程中感受到语言的魅力，朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜爱这些句子。这样处理朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需根据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比方学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。

二、注意积累和运用，加强语言文字的训练

假如同学上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注意课文语言的积累和运用。比方课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地到达积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于同学对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求表达出让同学会“运用”的思想。老师先在课堂中创设出详细情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为同学以后的运用作好了预备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的同学都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较胜利的。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录像手段，第一次让同学感受观潮时的气氛，其次次让同学边看录像边背诵，既关心同学理解，又能促进记忆。老师还多次使用了实物投影，打出了同学喜爱的句号指导朗读，打出同学书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。

《观潮》教学反思12

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮美奇怪的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：

1、借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。

对于我们大多数孩子来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学伊始，我先让同学随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我引导同学观看录像片段，然后再来专心朗读课文，把自己观看到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意。使其观看力量、思维力量、口头表达力量得到提高。同时，同学也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。

2、延长到课堂外，激起连续学习的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外学问是提高同学语文学问力量的必要途径。但对同学提出强硬的要求他们盲目地去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问同学：还有什么不懂的问题吗？让同学围绕课堂学习提出质疑，并要求同学可后去查找资料，进一步了解钱塘江大潮，较好地照应课前设计，鼓舞他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作预备，给同学自信舞台，让同学把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。

总之，我教学过程中，力求让同学在感受、理解、运用中提高了语文学习的力量，陶冶观赏美的情操。

《观潮》教学反思13

《观潮》一课是升入四班级学习的第一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。

本课我主要采纳“读中感悟，议中深化”的学习方法，同学不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。

在实际教学中:

一是突出朗读训练。教学中采纳了如齐读、默读、引读、指名读、分组读等多种形式，使同学置身其中，感受到大潮的宏伟、壮丽，激发同学对大自然的'喜爱之情。

二是抓重点词语挖掘观潮人群心情的改变，通过心情的改变表达“天下奇观”。如潮来前引导同学抓住“仰头东望”、“等着”、“盼着”等词语，说明人们的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇观”的风采。又如潮来时，抓住“人声鼎沸”、“人群沸腾”来深层理解，所以消失这种令人兴奋的场面，是由于“天下奇观”即将呈现在人们的面前。

三是着重引导同学学习的观看方法;了解的观看挨次，旧学问与新学问较好地进行连接;既侧重分段的训练，又复习了分层的学问;很好地注意了字、词、句的训练等。

总的来讲，本课教学目标基本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计支配的容量过多造成的，设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。

《观潮》教学反思14

《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态改变，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽！

“八月十八潮，壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句，表达了钱塘江奇怪卓绝的江潮，也令很多中外游客慕名而来。

课文中，运用了比方、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热忱之高间接地表现了大潮的奇怪。

但是同学对如此壮丽的大潮毫无所知！我从发给他们书本那天〔上星期六〕就叫他们回去搜集有关钱塘江的资料，可以问大一些的同学，可以从课外书中查找，可是从电视新闻上得知，当然可以从电脑里阅得〔同学家中没有人有电脑〕。但我对此从不抱任何盼望，由于他们不会去找，也会说没地方找。最终就是两手空空，我也是这样的去备我的课的。因此怎样让孩子们感受到钱塘潮的奇妙壮丽，是本课的重难点。

在教学中，我从以下几点入手：

首先，语言奠基，想象基奠。

在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》等。

在孩子们各种方式的读后，我说：“你们肯定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。

我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗？”

孩子们读过课文，从文中引用了一些词和句子，并抓住了“瀑布横”、“喷雪来”、“杀敌回”这些词想象了钱塘潮水的景象。虽然自己的语言，但已经能够接近文本！

水到渠成，我就他们打开书，从文中猎取信息。

其次，以读贯穿，想象感悟。

读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”

在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。

孩子们对潮来时的描写特殊感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。

然后，图文结合，情感收场。

在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后〔几句话〕，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……

圆满：

一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。

一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四班级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

二：对同学的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵待加强！

三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。

《观潮》教学反思15

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使同学增长见识，学习观看及表达方