《认识图形》教学设计

Word第第页《认识图形》教学设计《熟悉图形》教学设计1

教学内容：

熟悉立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题

教学目标：

1、通过观看、操作，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会分辨物体和图形。

2、培育同学动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。

4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

使同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种样子的物体和图形，初步建立空间观念。

教法设计：试验操作学法设计：小组研讨法

教具预备：

多媒体课件、图形卡片

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1〕同学们，瞧谁来了？〔出示课件：带音乐的机器人〕

2〕机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小伴侣带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你熟悉什么，就给组里的小伴侣说什么，每个人都说说。〔同学组内互相说一说〕

3〕大声说说你们的礼物。〔各组派代表介绍礼物〕

2、这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？

二、操作感知

A：分―――提示概念

1〕活动：按老师提的要求，同学分组活动，老师巡察。

2〕汇报：哪个聪慧的小伴侣说一说你是怎么分的？

3〕揭示概念

每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？

老师依据同学所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球

4〕活动

板书：球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

〔1〕活动：请小伴侣认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小伴侣说一说。

〔2〕汇报：

你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？〔同学口答〕

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经熟悉了长方体，如今你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小伴侣说说心中的感受。

②汇报：同学仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

c:比较

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(同学商量)

②电脑出示圆和球的滚动图

圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？〔电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球〕

请小伴侣闭上眼睛想一想，长方体………〔依次分四种图形〕一样吗？

e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体〔板书：熟悉物体〕它们的样子是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的样子是这样的。

三、活动

1、数一数

数一数刚刚的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球〔同学可以地数，也可以自由组合〕

2、搭学具

〔1〕活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？商量好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！〔同学分组活动，老师巡察〕

〔2〕各小组汇报：

四：全课小结

今日，我们不仅熟悉了各种样子的物体，还用它们装扮了我们的生活。

作业布置：

P36页的第2题

《熟悉图形》教学设计2

教学目标：

1、在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟悉长方体、正方体、圆柱、和球，并能分辨和区分这些图形。

2、在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。

3、初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

目标分析：

这部分内容是同学学习图形与几何的开头，同学虽然没有经受系统学习图形学问，但是同学从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活阅历。因此本课就从玩积木开头切入，使同学在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。

教学重点：

使同学能够初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。

教学难点：

正确区分长方体和正方体。

教学过程：

〔一〕激趣引入

师：小伴侣们，今日老师请来了4位老伴侣。看！你还记得它们吗？它们都是谁呀？〔正方形、三角形、圆形、长方形〕今日老师要带着同学们熟悉几位新伴侣，它们已经在大屏幕上等待同学们啦！如今，我们一起来熟悉这些新伴侣吧。这些图形很好玩，就像小伴侣一样，有的很乖，有的很调皮。

【设计意图】通过采纳富有童趣的提问方式，给同学创设愉悦的学习气氛，激发学习爱好。引导同学观看物体，意识到物体是有区分的，为了解图形的特征做预备。

〔二〕初步熟悉图形的本质特征

1．熟悉球

〔1〕找一找：哪种图形最调皮？为什么认为它最调皮？

〔2〕摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发觉球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。

〔3〕贴图：把球画在纸上，就是这样的。

2．熟悉圆柱

〔1〕找一找：哪种图形比较调皮，会顺着一个方一直回滚动。

〔2〕摸一摸：在做操作中感受发觉圆柱的特征：两个平平的面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。

〔3〕贴图：把叫圆柱画在纸上，是这样的。

〔4〕出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由。

在同学回答时，老师要关心同学抽象出圆柱的外部特征：两个平平面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。

3．熟悉长方体和正方体

〔1〕找长方体、正方体的相同点。

让同学摸一摸，感受并发觉长方体、正方体的特征：都有6个平平的面。

〔2〕找长方体、正方体的不同点

引导同学对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大；而长方体相对的面一样大。

小结：我们通过看一看、摸一摸的方法，熟悉了球、圆柱、长方体、正方体这4种图形。

【设计意图】在详细事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步熟悉图形奠定基础。

〔三〕再次分类熟悉图形特征

1．为图形分类

让同学给老师桌上的物体分类，把样子相同的放在一起。

2．找伴侣嬉戏：老师介绍嬉戏玩法。

师：看到我手中举起的物体，请大家依据它的样子推断它是哪种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好伴侣。师：我的伴侣在哪里？生：你的伴侣在这里。师：它的名字叫什么？生：它的名字叫…

3．请举诞生活中还有哪些物品的样子是球、圆柱、长方体、正方体。小结：其实生活中很多物品的样子都是我们今日熟悉的图形，假如你发觉了，请告知你的爸爸、妈妈。

【设计意图】通过分类活动，同学对物体的特征会更加清楚；小嬉戏将图形与生活中的实物建立联系。

〔四〕课堂练习

1．摸一摸图形

老师预备一个大口袋，请同学按要求摸出相应的图形。

2．连一连。完成教材第37页第1题。

【设计意图】在嬉戏中不断稳固所学学问，使详细的实物与图形表象和名称建立起联系。

〔五〕总结

今日你熟悉了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？

〔六〕板书：

熟悉图形

长方体正方体圆柱球体

教学反思：

本节课的教学内容是同学在学校阶段第一次熟悉几何图形，只要求同学能直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要同学用精确的数学语言来进行描述，由于这对于一班级同学来说是极其困难的，也不符合同学的实际。

因此本节课的教学，老师结合教材特点和同学实际，细心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了同学的多种感官，使同学在综合运用多种感官的过程中，体验数学学问的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培育了同学的想象力量和初步的空间观念。

这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使同学在一种主动的心情中学习和体验，到达了较好的教学效果。

第一层的玩，是让同学无意识地玩，同学是在原有的对积木熟悉的基础上玩。〔这时的积木在同学眼中就是玩具。〕

其次层的玩，是让同学整理积木。同学在整理积木的过程中，发觉了其中蕴涵的数学学问，从而使无意识的玩开头向讨论数学学问的方向转化。

第三层的玩，则是在同学发觉了图形的特征之后，老师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。同学在袋子里摸出指定样子的积木的过程，就是对图形的特征进行再熟悉的过程。

由于情境的设计符合同学的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标确实定和教学层次的支配符合同学的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班同学在整节课的学习过程中看法主动，主动参加，到达了较好的教学效果。

《熟悉图形》教学设计3

教学内容

北师大版数学试验教材其次册第56～57页“长方形、正方形、三角形和圆的初步熟悉”。

教学目标

1、通过创设现实情境，使同学在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发同学主动探究新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是互相联系”的辩证唯物主义观点。

2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使同学初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育同学的操作、观看、表达及思维力量，培育同学的探究意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥同学的想像力和制造性，进展同学的空间观念。

3、通过观看、操作与商量，使同学感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步熟悉什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中区分出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

教学过程

活动一运用现实素材引入新知。

师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么样子的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的四周有什么样子的物体。

生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。

生：讲台上的黑板是长方体。

生：易拉罐是圆柱体。

生：我的笔盒是长方体。

……

师：你们的桌面上也有许多物体，请找出你喜爱的物体。

(同学在桌上各自拿起自己喜爱的物体)

师：谁来告知大家，你拿的是什么样子的物体?

生：我拿的是长方体。

生：我拿的是圆柱体。

生：我拿的是正方体。

生：我拿的是三角体。

师：你为什么说这是三角体呢?

生：由于这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。

师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。

(老师依据同学所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)

师：这些都是我们自己熟悉的物体，请小伴侣摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告知同组的小伴侣。

(同学摸各物体的面，并和同组的同学沟通自己的感觉)

师：谁来告知大家你有什么感觉。想说的就站起来说。

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，假如不当心，它还会从手上掉下来。

生：我觉得这些面摸起来冰冰的。

生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。

师：小伴侣通过摸一摸，发觉这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来熟悉平面图形。

(老师出示课题：)

评析同学在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，同学具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在导入新课的活动中，老师并没有局限于书本，而是从同学的生活实际动身来选择学习的素材。老师所选的素材都是同学日常生活中喜闻乐见的物品，这些样子多样的素材，表达了学习内容的趣味性和信息的多样化，亲密了数学与生活的联系，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得数学就在自己的身边。这样就激发起同学探究新知的剧烈欲望，激活了同学的思维，发挥了同学的主体性。同时，老师创设了让同学看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注意让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观看力量、运用数学进行沟通的意识，又使同学初步感知这些实物(模型)的外表，获得对平面图的感性熟悉，为同学在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

活动二感受“面”从“体”得。

师：哪一位小伴侣知道长方体的面是什么图形?

生：(齐)长方形。

师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)

师：下面请每个小伴侣从桌面上找一个长方体。

(同学动手找)

师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。

(有的同学举的是老师给的学具，有的同学举的是自己的书或笔盒)

师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。

(同学仔细地从自己手中物体的面上找长方形)

师：谁找到了?

生：我从这块橡皮上找到了长方形。

师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗?

生：(边说边摸)在这里。

师：还有谁找到了。

生：我在笔盒上找到了6个长方形。

师：你真了不得，在长方体上找到了6个长方形。其他的小伴侣呢?

生：(齐)找到了。

师：好，下面请小伴侣认真看一看，摸一摸你找到的长方形。

(同学仔细地摸自己找到的长方形)

师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?

生：(齐)能!

师：好。大家找找看，并把你找到的图形和同组的小伴侣说一说。(同学从物体的面上边找图形边告知同组的同学找到了什么图形)

师：谁来告知大家你找到了什么图形?

生：我在圆柱上找到了圆形。

生：我在正方体上找到了6个正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在长方体上找到了长方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。

师：这个小伴侣真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。

师：刚刚大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)

师：(指着贴出的图形)这些都是小伴侣找到的图形，熟悉它们吗?

生：(齐)熟悉。

师：请小伴侣认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体有什么不同?

生：一种是形，一种是体。

生：长方体突突的，长方形扁扁的。

生：长方体能站起来，长方形站不起来。

生：正方体有6个面，正方形只有1个面。

师：大家都很了不得，今日我们熟悉的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。

评析在此教学活动中，老师先引导同学从一个长方体物体上找长方形。接着让同学从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?

”表达了老师先扶后放的策略，有效地突破了同学探究的难点。老师创设这样的问题情境有利于发挥同学的主动性和想像力，同学通过观看、触摸等活动，将原有的生活阅历数学化。老师还注意了学法指导，让同学学会了从“体”上找“面”的方法。老师又通过引导同学比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的熟悉，使同学从详细实物操作和形象感知进展到抽象地，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区分与联系。特殊是通过让同学充分参加操作性和探究性的学习活动，有效地培育了同学的空间观念、观看力量、数学语言表达力量、动手操作力量以及分析、比较、概括等规律思维力量。

活动三：学会用“体”描“形”。师：下面，请小伴侣利用桌面上的物体在纸上描出今日学过的图形。同一小组的小伴侣也可以相互合作。

(同学有的自己描，有的两个人合作描，不会的同学有的主动请教会的同学，有的自己打开课本看看书上的小伴侣是怎样描的)

师：这个小组的小伴侣描得最快，我们就请他们来把描的图形展现一下，并说说是用什么物体描的。生：我用圆柱描出了圆形。

生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方体描出了正方形。

师：你们真能干。

评析老师在同学初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让同学通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既表达了教学设计的层次性，又培育了同学合作的意识，进一步加深了同学对所学图形特征的熟悉。同时，由于摆在同学面前的几何形体是多种多样的，同学描图的方法也是多种多样的，同学要描出自己喜爱的图形，必需懂得从各种各样的几何形体(多种信息)中查找自己喜爱的几何形体(

有效的信息)，选择适合自己的方法来描，这样，同学学会了探究性的'学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择了适合个人的学习方法。

活动四：表达学问应用于生活。

师：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小伴侣互相说说。(同组的同学相互说出自己在哪儿见过这些图形，场面特别强烈)

师：谁来向大家说说?想好了就说。

生：我家电冰箱的面是长方形的。

生：铅笔上下的面是圆形的。生：电脑的显示屏是正方形的。生：窗户是长方形的。生：黑板是长方体。

师：对，那黑板的面是什么形?

生：长方形。

生：有些屋顶的面是三角形。

生：有些窗帘是长方形的。

师：的确，在现实生活中我们处处都可以看到这些图形，小伴侣要学会认真观看。

评析老师通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让同学把所学的新知运用到现实生活中，使同学觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了同学对数学的价值和作用的熟悉，激发了同学学习数学的热忱。

活动五：注意探究与实践。

师：小红利用今日熟悉的图形拼成了一幅秀丽的图画。(电脑出示奔跑的动物和节奏感强的音乐，接着屏幕中消失了一个可爱的小女孩，小女孩说：“小伴侣，你们好，我是小红，我利用今日熟悉的图形拼成了一幅秀丽的图画，你们能从这幅秀丽的图画中找出今日学的这些图形吗?”)

师：找到的小伴侣请说说。生：屋顶是三角形的。生：屋子的门是长方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太阳是圆形的。生：树的叶子是三角形的。生：草地是长方形的。师：对，这幅图的草地是长方形的。师：下面请小伴侣小组相互合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽可能和小红的不一样。

(同学合作拼图形，老师巡察，并把拼好的图画展现到黑板上)

师：(问其中一组同学)你们拼的是什么图形?能上来给大家介绍一下吗?

(该组的同学选派了一名代表上台说：“我们组拼的是一枝铅笔。用了圆形、长方形和三角形。”接下来各组小伴侣都各自纷纷派了代表上讲台来向大家说明本组拼的是什么，用了什么图形)

师：小伴侣真了不得，拼出了这么美丽的图画，你们个个都成了小小的创造家和设计师了。

评析让同学在实践活动中进行探究性学习，从事“再制造”的学习活动，培育同学的创新意识和实践力量，是学校数学教学的核心。老师在此教学活动中，先呈现出一幅美丽的图画，创设出一个具有较强趣味性和挑战性的问题情境，激发了同学探究的欲望。在各组同学发觉并找出图画中的各种图形后，老师奇妙地引导同学转向下一个实践活动，让各组同学商量，查找设计出本组拼图的方案，相互合作，共同完成拼图。再让各组同学将本组所拼得的图画向全班展现，介绍制作的方法和所用的材料。同学表现主动，拼得的结果丰富多彩，而且能把拼的方法用自己的语言描述出来。这样组织教学，不但充分发挥了同学的集体才智，表达出了同学间的合作与互助、探究与创新，还有效地培育了同学的想像力和制造力，进展了同学的空间观念。

活动六：表达课内向课外开放。师：这节课我们都熟悉了什么图形?

生：(齐)长方形、正方形、圆形和三角形。

师：下面请小伴侣闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。

(同学闭眼想图形)

评析让同学闭目想像所学的图形，是培育同学空间想像力、进展空间观念的有效途径。

师：小伴侣都记住这些图形的样子了吗?生：(齐)记住了!师：在生活中我们处处都可以见到这些图形，小伴侣回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗?

生：(齐)好!

《熟悉图形》教学设计4

教学目标：

1、知道几个相同的长方体〔正方体〕可以拼成长方体〔正方体〕。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学重点：

知道几个相同的长方体〔正方体〕可以拼成长方体〔正方体〕

教学难点：

初步建立空间关系。

教具预备：

投影、实物

教学过程：

一、谜语导入，复习旧知：

1、大家喜不喜爱猜谜语呢？邱老师今日给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？同学们，在上节课的学习中我们熟悉了几位图形伴侣，还记得它们是谁吗？〔老师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等〕指名说一说。

2、今日老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？〔同学说出老师手里的图形的名字〕。

3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今日我们连续来熟悉它们，了解它们。

板书课题：搭一搭。

二、用相同的正方体拼新的立体图形：

1、用两个同样的正方体拼图形。

〔1〕师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小伴侣们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？留意我们要遵守乐园的规定喔！要爱惜图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

〔2〕师：邱老师要看哪一组的小伴侣最快摆好，最先坐好呢？

〔3〕找一名同学上来展现

小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。

2、用3个同样的正方体拼图形。

〔1〕师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小伴侣们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？留意我们要遵守乐园的规定喔！要爱惜图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

〔2〕师：谁情愿把你们的作品展现给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？

师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？

师：刚刚我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。

〔3〕同学活动：拼完了同桌互相检查，看看拼的是不是正方体。

〔4〕同学到前面展现作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？

〔5〕小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？

三、图形学问大挑战：

师：不知不觉我们就来到了图形学问大挑战了，你敢挑战吗？每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？

1、填一填：同学完成后，指导名说一说。

2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些样子

3、数一数：完成，沟通反馈

4、试一试：刚刚我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？〔同学活动后指名介绍。〕

师：这样可以拼吗？你也来试一试。

小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。

师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？〔指名几个同学发表见解。〕

四、玩积木，看谁搭得又稳又高：

师：小伴侣我们最终来图形乐园超过好玩的积木天地了，图形伴侣邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木，先请大家都不要动身体坐直，看清晰嬉戏规章再开头好吗？今日我们进行搭积木嬉戏，名字叫《看谁搭得又稳又高》。身体坐直告知老师你预备好了没有？

〔1〕明确任务：出示嬉戏规章：全部的积木都要用上。

师：大家都知道嬉戏规章了吗？同桌相互说一说，你知道了什么？〔指名同学说一说，老师准时评价。〕

〔2〕商量方法。

师：在搭之前，小组里的同学先商议 一下，怎么样搭可以又高又稳？老师参加同学商量，适时指导。

师：假如你们商议 好了，就动手搭一搭，小组的的同学相互提建议。老师参加同学活动，准时指导：搭得既要又高又稳，球放哎哪里能放稳？

引导发觉：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。

〔3〕比较评价。

师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，再比一比这几个同学搭得谁最高？

预设：同学可能会说不在一个组里不好比。

师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？

预设同学：

1、在同一个桌子上重新搭一次。

2、用绳子来量一量。同学发表自己的见解。

师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让同学再次通过观看比较，发觉搭得又高又稳的最正确方法。

〔4〕播放图形电影世界。

师：刚刚我们参观了图形电影，看到了许多立方体拼搭的秀丽的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁搭得最有创意？

五、全课总结：

今日大家玩得快乐吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？

教学反思：

一、在新课标中明确指出，在低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，同学的爱好一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的连续部分，把同学反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引同学的留意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导同学思索与合作沟通，在自己的实践中不断的发觉，不断的获得学问。在低班级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是同学学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让同学亲自动手去分类，根据规章，想怎么分就怎么分，鼓舞同学发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当赐予确定与鼓舞。再有，我设计了一个环节，让同学看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让同学自己在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了同学合作沟通的力量。

三、培育同学初步的应用意识和解决问题的力量。在熟悉了这四种物体后，老师让同学举例子，让同学在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜爱的物体随便的玩，也是和他们〔最熟识的玩具联系在一起，让同学感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，加入了让同学看精致建筑的图片，孩子们心情高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了同学喜爱生活的情趣。

总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：

1、在以后的教学中发觉孩子都对球的特点把握很好，但是对正方体和长方体不简单区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很简单认为是正方体。为什么会消失这样的问题呢？我想，首先学具的预备太单调，没有一些特别性的物体来启发同学,以次加深同学对物体特征的理解,来开阔同学的思维。如在操作环节上，老师可以放手让同学预备各种各样的物品，鼓舞看谁带的样子多,加深同学对物体特点的熟悉，另外老师可以多预备一些比较特别的物品，和同学共同探讨,引发同学一些思想的碰撞。

2、对同学的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会主动加强自己的评价性语言，对同学进行多方面的评价，如从学习看法上评价，从主动性上评价，还有的比方说从速度上，从动脑上，从今后的进展上，从思维的敏捷性，对同学进行评价，再结合一些小奖品的利用，使同学感到学习没有压力，而且使同学更乐于去学习，获得了学习学问的胜利感。

《熟悉图形》教学设计5

教学目标：

1、让同学通过观看、比较，初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

2、让同学通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培育初步的空间观念。

3、使同学在学习活动中积累对数学的爱好，培育自主探究精神和合作创新意识。

教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。

教学过程：

一、创设情境，激起爱好

谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种样子的地砖，〔电脑出示〕地砖的面是什么样子呢？

生回答，是：长方形和正方形。〔贴出长方形和正方形，图形上标知名称〕

二、操作观看，探究新知

1、熟悉四边形

小伴侣，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜〔四边形〕。

你们为什么称它是四边形呢？指名同学说。

老师赞同同学的看法，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。

a、知道长方形、正方形可以叫四边形

那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

〔1〕操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

请小伴侣自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

反馈：你是怎么数的？指名2个同学上台数。〔可能会有不同的数法，要确定有挨次数的一种，同时强调要记住第一条在哪里〕。

跟着电脑一起有挨次的数。

〔2〕那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。

电脑演示。

小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

2、练一练

〔1〕问：小伴侣想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

指名同学回答〔平行四边形，出示〕。

〔2〕还会有其他样子的四边形吗？〔有〕我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

同学完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然样子各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。〔把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”〕

3、熟悉五边形、六边形。

〔1〕认一认

问：工人叔叔搬运时不当心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的样子描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？〔出示书上的五边形〕

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带着全班一起数。

小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。

〔2〕说一说

问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？〔同学猜：六边形〕

看，蜜蜂的蜂巢就是由很多六边形组成的。

我们书上也有两个六边形〔出示六边形〕。

打开书，把p、26的这两个图形，选择其中一个把它的六条边数给同桌听。

指名问：你刚刚数的图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形

〔3〕搭一搭

五边形和六边形还有其他样子的吗？〔有〕〔……〕

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你预备怎么搭？

操作：请同桌两个小伴侣一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

同学活动，一人在实物投影上搭。

问一问用了几根小棒。

小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

三、实践运用，稳固新知。

1、问：我们已经熟悉了四边形、五边形和六边形，如今它们在一起聚会了，你还能分得清吗？

出示第3题。一人读要求，解释题意。在书上完成。指名回答。

2、小伴侣分得真清晰，它们还会在一起变魔术呢。四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你信任吗？

好，请小伴侣拿出一张长方形纸，跟我一起变。

师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最终又变回四边形。

请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚刚折的过程。再填空。

3、刚刚的折纸好玩吗？

再来看，我这里还有一张长方形纸，假如从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。

指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。

同学操作，师选择好的贴上黑板。

4、刚刚我们活动开展的热喧闹闹，如今，我们要来清静的读题、做题，能做到吗？

出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

审题。这句话里要留意什么？

试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。

其次、三个同学完成，2人板演，反馈。

四、全课总结。

今日，我们一起熟悉了这些图形〔揭题、板书课题〕。

猜猜看，还会有几边形呢？

《熟悉图形》教学设计6

一、教材分析

《熟悉图形》是义务教育课程标准试验教科书数学一班级下册其次单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的学问。这部分内容，是在同学直观熟悉了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，熟悉长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。表达了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何学问打下基础。

二、教学目标：

学问与技能目标：通过观看、操作、合作和沟通等活动，初步熟悉并分辨长方形、正方形和圆，。

过程与方法目标：通过操作、观看、比较等活动，让同学体会“面”在“体”上，培育同学抽象、概括、实践力量，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感与看法目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培育同学勇于探究的力量和团结协作的精神。

教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。

教学难点：体会“面”在“体”上

三、教法学法

《数学课程标准》中明确指出教育要“关注同学的进展”，最主要表达在教学模式的转变上。依据一班级学校生的奇怪   好动的特点以及本课的内容特征，我采纳了：

老师活动：创境设疑——协作指导——拓展延长

同学活动：体验感悟——自主探究——应用创新

的教学模式绽开教学，设置了教学流程的三大环节。从同学的认知需要动身，把操作与思索探究有机结合起来，引导同学在操作中进行思索，把操作作为探究学问的一种手段，而同学在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初步熟悉，到头脑中建立模型，最终到解释与应用创新的一次学问的飞跃。

四、教学过程

〔一〕创境设疑，体验感悟

我们的好伴侣机智狗带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种样子的图形，请小伴侣们认一认，说一说这些图形的名字。

同学分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。老师依据同学的回答在黑板上贴出这几种图形。

接着，我抓住同学爱交伴侣的心理，问：“你们情愿和这些图形交伴侣吗？”在同学兴致昂扬的气氛中，我导入本节课的课题，“今日，我们一起来熟悉图形”。

俗话说：“好的开端是胜利的一半”。一班级同学对美丽的动画片特殊感爱好，所以一开头，我采纳了同学感爱好的事物，从同学已有的学问和生活阅历动身，让同学在城堡上找出自己熟悉的平面图形。与图形交伴侣又使同学产生急于探究的情感，为整堂课的教学奠定了良好的基础。

〔二〕自主探究，协作指导

1.新伴侣的家——面从体来。

同学们，这些新伴侣都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、相互指一指，赶快行动吧！

课前，我让同学事先预备了一些长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。同学在物体上找到图形后，指给小组内的同学看一看，摸一摸，说说自己的感觉。同学可能会说：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能会说：“我在饼干盒上找到了长方形，长方形摸起来很平”

同学通过在实际物体上找平面图形，初步体会了面在体上，通过摸平面图形，对平面有个初步的感知。在这一系列小组活动中培育了同学的观看力量和语言表达力量，感受到数学与生活的紧密联系。

2.给新伴侣照相——体上有面。

同学们，想不想给这些新伴侣照张相，把他们留在纸上，在同学爱好昂扬地回答了“想”后，让同学到组长那儿找几个自己最喜爱的伴侣，把它描下来，并激励同学“竞赛看看谁先描完，谁描的伴侣最美丽”。

给先伴侣照相，这一发散性的问题让同学亲自动手，充分给同学“做”的机会，培育了同学的创新力量和发散思维。通过这种“做中学”，让同学主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，在上一个环节的基础上使同学进一步体会到“面”从“体”来，从而突破本课难点。

同学可能会用描的方法，也可能会用印的。在同学活动的过程中，我到各小组巡察。对先完成的同学，我会鼓舞他“你还能想到其他的方法吗”充分表达解决问题的方法的多样性，对于一些有困难的同学，我会请其他的小伴侣关心，使这些同学感受到集体的爱，增进同学间的情感。

3.介绍新伴侣——平面图形的特征

这些都是我们今日熟悉的新伴侣，怎么把新伴侣介绍给爸爸、妈妈呢？

我先给同学示范：妈妈，今日我熟悉了一个新伴侣，它长得长长的，平平的，它不像长方体，由于它不能装东西，它是谁呢？然后，同学小组内相互介绍。

同学介绍长方体和正方体的时候，有可能都会说：“方方的，平平的。”这时，我问：“长方体和正方体一样吗？”经过同学的再次观看，再次描述，引导同学区分长方形和正方形的不同。

一班级的小伴侣在父母面前的表现欲望很强，可是由于他们年龄小，语言表达力量不够，也怕出错。而此处介绍新伴侣的活动供应他们说的平台，增添了同学的表达意愿和他们学习的自信念，稳固了对长方形、正方形、圆形、三角形的熟悉，使用同学对这一学问的把握更精确，也使同学的思维更深化。在老师的引导下，同学对图形的介绍会渐渐说得更清晰，更有条例，培育了同学的语言表达力量。

《熟悉图形》教学设计7

教材分析

本节课是北师大版学校数学二班级数学下册第七单元《熟悉图形》的第一课时的内容。本节课教学是在同学学习初步熟悉长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角。通过同学的实际操作，加深他们对角的熟悉，使同学娴熟的把握这部分内容，并为学习更深的几何学问奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、熟悉角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是关心同学形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在详细情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培育同学观看力量、动手操作力量和口头表达力量体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培育学习数学的爱好。

学情分析

本节课是在同学学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，同学能精确的推断出各种图形，也就是说同学已具备了关于角的感性熟悉。但是低班级同学的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二班级同学来说比较抽象，假如让同学找这些图形，对同学来说一点也不困难，但同学在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，由于那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能消失认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，在通过同学实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深同学对角的熟悉和把握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最终建立角的表象，熟悉数学意义上的角。

教学目标

1、能够初步熟悉角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能分辨直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。

2、培育同学观看力量、动手操作力量和口头表达力量体会到数学来源于生活的实践思想，

3、同时在活动的过程中学会团结合作，培育学习数学的爱好。

教学重点和难点

重点：本节课的目标是关心同学形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在详细情境中找到角。

难点：并能理解交的大小与边的长短无关。

《熟悉图形》教学设计8

教学内容：36—37页的内容，《熟悉图形》一班级数学教案。

教学目的：

1、在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、进展空间观念和动手操作力量。

教学重点：在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；进展同学的空间观念、动手操作力量，培育创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

教学过程：

老师活动

同学活动

备注

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的样子是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的样子。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。

4、引导同学说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，熟悉图形。

1、熟悉长方形。

A:让同学动手找出长方形的面〔生可以用摸、描、印〕，熟悉长方形并出示图形。〔电脑出示：从长方体中取下长方形。〕

用自己的方法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报沟通，

小组合作学习：用摸、描、印熟悉正方形、三角形、圆。〔电脑演示〕

、汇报沟通，说一说图形形的样子。

4、请小伴侣认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体〔长方体等有什么不同?

5

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让同学分辨，渗透交通平安教育，学校数学教案《《熟悉图形》一班级数学教案》。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学互相说说。

四、探究与实践。

1、调皮和同学们一样也熟悉了这些图形，这是调皮利用今日熟悉的图形拼成了一幅秀丽的图画。〔电脑演示〕你们能从这幅秀丽的图画中找出今日学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组相互合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和调皮的不一样。

五、课内小结与课后延长。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。

2、在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗?

同学回答

同学回答

相互说一说

同学说

摸一摸，说说感觉，看一看样子，

在纸上印出来。

说一说长方形的样子。

同学找、小组内找、汇报沟通

小组合作学习

同学商量，说一说。

同学说一说。

同学说一说。涂一涂。

《熟悉图形》教学设计9

教学要求：

1.通过操作和观看，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩熟悉这几种物体和图形。

2.培育同学动手操作、观看力量，初步建立空间观念。

3.通过同学活动，激发学习爱好，培育同学合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教、学具预备：

1.6袋各种样子的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情

导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把样子相同的物体放在一起。

二、操作感知

1.分一分，揭示概念。

〔1〕分组活动。让同学把样子相同的物体放在一起，老师巡察。

〔2〕小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

同学可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

〔3〕揭示概念。

老师拿出大小不同、样子不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

〔1〕让同学动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

〔2〕汇报沟通

同学可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

〔假如同学说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求同学必需说出来。〕

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导同学说出它的样子是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象

〔1〕分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让同学辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。

〔2〕同学闭眼想四种图形的样子。〔老师说图形，同学想。〕

〔3〕同学闭眼按老师要求拿出四种不同样子的实物。

〔4〕先让同学闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由同学推断它的样子。

〔5〕出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让同学进行辩认。

3.同学列举日常生活中见过的样子是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

〔1〕让同学拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使同学发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。

〔2〕让同学用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使同学明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.嬉戏“看谁摸得准”。

〔1〕每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。〔参照做一做第2题〕

〔2〕老师说物体样子，同学摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让同学完成在课本上。

五、全课小结〔略〕

六、嬉戏

先让同学想一想，用不同样子的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。

《熟悉图形》教学设计10

教学目标：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种样子的物体。

2、培育同学动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展同学的想象力量。

3、同学通过实践活动，激发学习爱好，培育合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教学具预备：

1、每小组自备样子各异的实物、积木等。

2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。

教学过程：

一、谈话导入：

师：今日的数学课，老师带了了许多珍宝，想不想一起看一看呀？

生：想

师：〔老师出示生活中的立体图形物体，同学口头说〕这些珍宝都和咱们今日要学的数学学问有关，而且不光老师有珍宝，每个小组也有珍宝。如今请小组长把你们小组的宝箱轻轻放在桌面上。下面请每组的成员先用眼睛看看你们的宝箱里都有什么？〔让同学看完就坐好〕

想一想，你们宝箱里的珍宝样子都一样吗？

生：不一样。

二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：

师：那如今我们要依据样子特点，把样子相同的珍宝放在一起，把你们这些珍宝分一分，看哪一组分的又快又好。刚刚老师观看每个小组合作的都特殊好。如今请高向朝这一组上来把老师的这些珍宝也分一分，其他同学看他们小组是怎们合作的？

师：高向朝他们组依据样子的特点把这些珍宝分成了几类？

生：四类。

师：你们分的时候老师也拍了其他组的照片，看看和你们分的一样吗？

生：一样。

师：我们之所以把他们分成四类，是由于每一种都有自己的数学名称。谁知道像这样的物体叫什么?〔长方体、正方体、球和圆柱〕老师如今把他们的名称写在黑板上。去掉他们生活中花花绿绿的外衣，咱们熟悉的物体是这样的。〔出示长方体、正方体、圆柱和球学具〕

师：这四种物体中有一种特调皮，总也待不住，老爱跑，它是谁呢？

生：球

师：如今请每个人从宝箱里拿一个球并做好。看谁拿的稳。先用你们的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后谁能说一说球的特点。

2、议一议：小组里的小伴侣说说你们是怎么分的。

3、指名汇报商量状况：“其它组小伴侣要留意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。”

“你们同意他们的分发吗？有什么不同看法吗？”

4、再分一次：这组小伴侣把小珍宝分得很清晰，他们把样子相同的分在了一起，分成了4堆，你们也会和这组小伴侣一样，按样子来分吗？如今请小伴侣们再分一次，分完的小组可邀请别组小伴侣参观，介绍一下你们怎么分的。

5、再指名几个小组汇报。

6、出示课题：小伴侣们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。今日我们就来熟悉物体。

老师板题：熟悉物体

7、起名字：才小伴侣们把样子相同的物体分成了4堆，可是他们都还没出名字呢！小伴侣们都有好听的名字，小叮当的小珍宝也想有个名字。谁能依据他们的样子，给每一堆物体起个名字呢？

〔老师用展现出平面图，并配以名字〕

正方体长方体圆柱球

8、认一认：大家起的名字真好！如今请小伴侣们在小脑袋里登记这些图形和名字。每个人选一个自己喜爱的物体拿在手上，认真看清它们的样子。

拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的举起

生1:圆圆的

生2：鼓鼓的

生3：滑滑的

师：老师说它还爱跑，说明它？

生：会滚

师：说的真棒!

师：谁能把球的特点连起来说一说〔指名回答〕，它这么爱跑，我们赶快把它放回宝箱里。〔动作特殊的有：赵鹏涛，高亚婷等〕

师：除了球会滚，还有一种物体也会滚，它是什么呢？

生：圆柱。

师：既然它也会滚，那它和球一样吗？〔让生思索〕出示圆柱，和生一起观看圆柱的特点。如今每人从宝箱里拿一个圆柱并坐好。和老师一起摸一摸，看一看并说特点。

得出：圆柱上下两个面一样大并且平平的；放到能滚，立起来能站直。

师：谁还记得这两个物体叫什们？

生：长方体，正方体。

师：观看长方体和正方体有什么相同点，又有什么不同？

同学通过看一看，摸一摸，说说两者的特点并比较相同点和不同点。

3、学以致用

师：如今请你们把小眼睛轻轻的闭上，在你的脑海里想一想刚刚这四种物体的特点，我们来做嬉戏。

1.猜谜语〔师读，通过蒙层展现答案〕

2.找伴侣

3.摸宝

小结：通过刚刚的嬉戏，老师觉得你们把握的很好，有信念再做其他题吗？

师：老师还把这四种物体拍成了照片，你们还能熟悉它们吗？〔依次展现，让同学说一说〕，除了这些，老师还弄了许多生活中的照片，你们看到并大声的说出它们的数学名称。

四、总结：

今日我们学习了哪几种图形？

五、课堂作业：

完成数学书第37页的第1、2题。

《熟悉图形》教学设计11

一、活动目标：幼儿园数学大纲提出，幼儿园数学必需正确处理学问与力量，教与学的关系，使幼儿在把握基础学问的同时，智力得以进展，力量得以提高，蹦受到思想品德教育，依据这一要求，我依据本节课的教学基本要求和中班幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。

1．能用用语言、图画或手势语描述自己的图形阅历，大胆与同伴沟通。

2．能进行创意动作表达。

二、活动重点：初步熟悉各种几何图形，区分各种图形。

三、活动难点：如何引导幼儿比较和区分长方形、梯形、菱形。

四、活动预备：

学具：圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形

本节课采纳的主要方法有启发式谈话法、观看法、对比法、操作法、比较法等。

五、活动过程：

在活动中，突出观看、比较、启发谈话，大胆发觉，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培育幼儿的思维力量及勇于探究，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了猎取学问，同时要学会猎取学问和运用学问的方法和力量。

本节课我设计了这样三个教学程序：

〔一〕创设情境，引入新知；

〔二〕观看思索，探究新学问；

〔三〕稳固强化，完善新学问；

1、采纳启发式谈话法——活动开头，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形等，通过看一看，说一说，比一比。熟悉各种图形。

2、采纳〔观看法、对比法、操作法、比较法〕——重要环节介绍：幼儿自选熟悉的图形，沟通和商量：这是什么图形？它是什么样的？我观察过什么东西像这个图形？老师观看了解幼儿已经熟悉到哪些图形，能够说出哪些图形特征和相像物。假如在熟悉长方形和梯形、菱形时，幼儿简单混淆，让幼儿跟着老师一起变魔术“把长方形纸变成梯形和菱形的”。使幼儿进一步把握三种图形的区分，同时，激发了幼儿的学习爱好有培育了幼儿勤动手动脚，勤探究的良好品质。

3、采纳嬉戏法——稳固强化嬉戏：照我说的做

老师发信号，幼儿依据信号自创动作到相应的图形里。如：请像小猫一样走进圆形里，像水一样流进长方形里，像支一样飘进梯形里。

我班的小伴侣,只有把教学与嬉戏结合一起自然会让小伴侣们感爱好而不觉枯燥无味了...

《熟悉图形》教学设计12

〔一〕、学习目标

1、同学经受从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形。

2、同学感受数学与生活的联系，树立学好数学的自信念。

〔二〕、学习内容

1、基础性学习包〔1〕熟悉长方体、正方体、圆柱、球，把握它们的特征〔2〕能够正确区分这几类物体〔3〕分积木

思维导图

2、开发性学习包

查找生活中这些样子的物体

亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征

3、拓展性学习包

趣味拼摆中运用图形摆成各种物品

魔方课程中的魔方

〔三〕、实施途径

1、学科单元内整合：本单元的第一课时熟悉图形，把我学会了吗放到第一课时中进行补充。分积木是对分类、区分图形的一种补充。

2、学科间整合：把美术中的趣味拼摆在本单元中加入，目的是让同学进一步了解各种物体的特征。

3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的魔方课程应用正方体魔方进行活动，加深对正方体的熟悉。

4、体验式活动：动手摸一摸感受各种物体的特征。

5、课时支配：本单元学习共支配2课时。

〔四〕教学案例：

教学内容：第六单元熟悉长方体、正方体、圆柱和球形体

教学目标：

1、通过实物操作，同学对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的熟悉，能辨别它们的样子。

2、同学在观看和触摸中，初步形成立体图形的表象，培育初步空间观念。

3、同学养成与他人合作的意识和简洁的实践力量。

教学预备：

同学自己预备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓舞同学收集的这样的生活物品越多越好。老师为每组同学预备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。

教学过程：

一、谈话导入

师生谈话：同学们，今日大家带来了各种各样的盒子、积木，你肯定特别想看看其他的小伴侣都带来什么东西，是吗？

师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？

二、动手操作，自主探究

师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先相互看一看、说一说、摸一摸。生：……

师：你想用这些东西干什么？

师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？〔出示课题：谁的手儿巧〕同学活动

1、分小组合作搭积木，老师巡察并进行指导。

2、各小组反馈搭积木的状况。

3、老师组织大家来观赏每个小组的作品。

三、合作沟通

1、师：刚刚每个小组的小伴侣都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。如今请小伴侣仔细观看你们都用了哪几种样子的积木？

2、师：你能把用的积木按他们的样子分分吗？

〔1〕以小组为单位活动。

〔2〕小组汇报分类状况。并说明为什么这样分。

〔3〕老师小结，统一看法

〔4〕起名字。

依据大家分类的状况，鼓舞同学给他们起个名字。同学有可能在幼儿园已经熟悉他们的名字，老师要赐予鼓舞。

四、猜一猜

老师：“我们熟悉的这四种不同样子的物体，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪种样子的物体滚得最快？”以小组为单位进行试验验证。小组汇报结果。

五、拓展延长

老师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的伴侣吗？”“在生活中你还能找到他们的伴侣吗？

六、课后作业：

请你在家找一找，哪些物体的样子是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。

注：查找生活中样子是长方体、正方体、圆柱体、球的物体，亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征。让同学在充分感知的基础上，进一步把握长方体、正方体、圆柱和球的特征，经受从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程，了解一些简洁几何体和常见的平面图形，关心同学建