一年级数学说课稿模板集合十篇

Word第第页一年级数学说课稿模板集合十篇一班级数学说课稿篇1

一、说教材1、教学内容

《左右》是义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册第五单元“位置与挨次”第三课时的内容。

2、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展同学的空间观念，为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的力量，使同学初步感受数学与生活的联系。

3、教学目标

〔1〕熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。

〔2〕在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力量，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。

〔3〕通过生动好玩的数学活动，使同学体会到学习数学的乐趣，增添对数学学习的爱好。

4、教学重点：熟悉“左右”的位置关系

5、教学难点：体会“左右”的相对性

二、说教法本节课强调同学主动参加活动和学习，重视让同学亲身体验，因此，我利用同学已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发同学进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了同学的主动性，让同学在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观看与操作中熟悉和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与同学沟通谈话，让同学熟悉到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了同学的奇怪   心和求知的欲望。

2、在同学初步感知“左右”后，以同学原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导同学“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好伴侣；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让同学在这些简洁而好玩的活动中区分左右，加深对左边和右边的熟悉。这样的教学方法敏捷多变，同学既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。

3、引导同学将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了熟悉和体验“左右”外，还要引导同学懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深同学对“左右”的熟悉，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。

三、说学法低班级儿童奇怪   、好动，学问的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征，因此，同学的学习应以活动为主，从同学的爱好入手。基于同学在生活中已经对“左右”积累了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给同学充分的时间和空间，让同学通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的熟悉。

1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步熟悉。

2、找。是找像左右手这样的好伴侣，这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动同学的学习主动性，还能加深同学区分左与右。

4、摆。通过摆学具，使同学把对左右的熟悉变成得心应手的学问。

5、看。这是让同学观看由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。

6、练。到达稳固熟悉“左右”的位置关系，培育同学会运用所学学问解决生活中的实际问题的力量，体验数学与生活的亲密联系。

四、说教学过程〔一〕创设情境，激趣导入

1、谈话：同学们，调皮和笑笑他们平常可喜爱玩嬉戏了，你们喜爱吗？喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？〔右手〕那么另一只手就是〔左手〕。

2、今日我们一起来熟悉一对新伴侣：左右〔板书〕

〔二〕操作活动，熟悉左右

1、亲身体验，初步感知左右

〔1〕右手除了用来举手发言，还可以做什么？〔拿筷子吃饭、拿笔写字……〕左手呢？〔吃饭时用左手拿碗……〕

〔2〕左右手是一对好伴侣，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好伴侣吗？〔左右眼、左右耳、左右脚……〕

2、小小嬉戏，进一步熟悉左右

〔1〕动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。

〔2〕听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、摆摆学具，区分左右

〔1〕动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。

〔2〕说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢？

〔3〕打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。

〔三〕引导观看，体会“左右”的相对性

〔1〕同桌同学面对面站着，观看左手和右手，你发觉了什么？

〔2〕转动方向，观看左边和右边的事物，你发觉了什么？

〔3〕小结：方向转变了，左边右边也转变了。

〔四〕联系实际，解决问题

〔1〕解决课本60页“找一找”。

出示挂图：

师：这位小伴侣遇到了一个难题，你们能关心他解决吗？这位小伴侣想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？

〔2〕解决“练一练”第3题。

A、师：停车场的管理员听说你们学会了新学问，想请大家帮助解决一个问题，看看是什么吧。

B、出示挂图：从右边数大客车是第5辆，一共有〔〕辆车。

C、沟通说说是怎样想的。

〔3〕解决“练一练”第5题。

A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗？

B、小组商量、沟通

C、到楼梯去走一走，亲身体验一下

D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在公路上行走时也要像这些小伴侣一样靠右边走。遵守交通规章，留意平安。

〔五〕总结

这节课学习了什么？你有什么收获？

〔六〕拓展延长

同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。

一班级数学说课稿篇2

一、说教材

依据同学的年龄特点及认知规律，我确定本节课的学问目标是熟悉小面额的人民币及其换算关系；力量目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。熟悉小面额的人民币，把握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的教学难点。

二、说教法

一班级同学一般对人民币都有一些熟悉，能大致辨别出人民币面值的大小。同学比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我依据同学的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：

1、从同学的生活阅历动身，查找学问与阅历的联系。

2、在老师的主导下发挥同学的主体作用。本课的设计我将自己定位为同学学习的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让同学发挥他们的主体作用。

3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和把握数学的基础学问和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计同学自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育同学的应用意识和解决问题的力量。

三、说学法

这节课是一班级的教材，同学的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。由于日常生活中的买卖活动已丰富了同学对人民币的感性熟悉，故在教学时，我对同学放的较开，尽量让同学多说，力图表达同学是学习的仆人，老师是引导者这一教学理念。

自主探究和合作沟通是同学学习数学的重要方式。教学时，我设计让同学小组活动，共同参加到购物嬉戏中，使同学在情感、价值观等方面得到肯定的进展。

四、说教学过程

您如今正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：

首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题熟悉人民币，让同学体会到数学来源于生活，使同学产生深厚的爱好和亲切感。

在其次大环节中我设计了两个小环节：

1、熟悉人民币

这里，由于是同学上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让同学动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让同学熟悉人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让同学熟悉小面额的人民币以及它们的特点。这里在沟通中丰富同学的识别方法，构建同学对人民币多种特征的了解，培育同学的观看力量和口头表达力量。教学中教育同学爱惜人民币，重视了情感、看法、价值观方面的培育。

2、熟悉元、角、分之间的关系

通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了同学的参加意识，并在购物过程中让同学更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地熟悉了元角分之间的关系。同时，让同学体会到数学与生活的亲密联系。

第三个环节是实践运用，拓展延长。首先完成课本P71填一填〔1〕〔2〕小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让同学在嬉戏中进一步稳固人民币的换算，完成教学目标。

之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使同学对货币有了一个更全面、更深化的了解，拓宽了同学的视野，激发了同学连续探究的欲望。

最终，以这节课你有什么收获？总结全课，培育了同学归纳总结，沟通倾听的力量，同时对同学进行不乱花钱的思想教育。

五、说板书设计

熟悉人民币

单位：元角分

1元=10角

1角=10分

这样设计简洁明白，重点突出。

一班级数学说课稿篇3

一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准试验教科书一班级数学上册第五单元的内容，它是在同学较少的相关生活阅历的基础上进行的。目的是培育同学能从依据事物的非本质的、外表的特征把事物进行分类，进展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的力量，促进规律思维力量的进展。

教材是以文具店的情境图导入，但我认为一班级小伴侣年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟识，脱离了同学生活实际，不利于激发同学的学习爱好和进行发觉学习、探究学习的`爱好。

于是，我依据小伴侣特别喜爱跟大人逛超市的心理，让同学跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观看、商量方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循学问的进展规律和同学的认知主动性，亲密数学与生活的联系，充分调动同学的学习主动性，让同学参加到学习的全过程之中，使同学在观看、操作中学会分类，把握分类方法，培育他们的思维力量与概括力量。

基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：

1、认知目标：让同学通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，把握分类方法；

2、力量目标：通过各种形式的分类摆放物品，培育同学动手操作力量、观看力量以及语言表达力量；

3、情感目标：让同学感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于同学能选择不同的标准对物体进分类。

二、说教法、学法一班级同学年龄小，阅历少，但乐于接受新奇事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，处处布满着数学。本节课我注意把数学学问与实际生活联系起来，为同学供应丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的爱好，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参加合作，在沟通中学

沟通与合作是学问经济时代社会进展的需要。本节课我注意让同学通过小组的合作操作与商量沟通来发觉问题及解决问题，培育他们团结协作的优良品质。

三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探究新知——实践应用

〔一〕情境导入，初步感知分数。

课前谈话：“小伴侣们平常都喜爱做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急迫地蹦出来。

“老师也喜爱逛超市，今日老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，原来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，沟通着，我微笑地看着他们，享受他们体验、沟通的欢乐。

观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行沟通。最终我揭示课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。

〔二〕探究新知，探究分类方法

1、在刚刚的商量沟通中体验到生活中需要分类，老师适时出示课件。

〔一个房间里处处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等〕

老师简洁介绍课件内容，让同学熟悉到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的爱好。

让同学在小组内沟通后，派代表上展现台操作课件，进行分类整理。随着同学的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

紧接着老师提出疑问：“你对这样的整理结果满足吗？”立刻有眼尖的同学发觉衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应当分开摆放。

2、试验操作。〔细分〕

〔1〕老师出示预备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让同学进行实物的第一次分类。小组商量强烈进行着，同学与同伴们沟通着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。

分好后请每个小组派代表上投影台展现自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学相互评价。

师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？

〔2〕师：桌面上的物品经过小伴侣们灵活的双手整理，既美观又便于我们查找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像如今这样分，还可以怎么分呢？

请同学以小组为单位商量沟通，并动手开头进行其次次不同标准的分类。

在商量中，每组同学多找到了好几种不同标准的分类方法，商量越来越强烈，教室气氛非常活跃，孩子们都为自己能不断有心得发觉而兴高采烈，兴奋不己。

接下来，老师还是请小组派代表上展现台汇报方法，并互相评价。同学们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了同学不断探究、主动主动学习，探究的爱好。最终老师进行鼓舞性、总结性评介。

3、老师小结：看，刚刚又脏又乱的房间如今变的多干净多美观啊！仆人回来肯定会感谢你的，为自己感到傲慢吧！盼望你们以后可不要像房间仆人一样，要做一个爱洁净、会整理的能干的好孩子哦！

〔三〕实践应用，延长学问

师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新奇蔬菜和水果，想请小伴侣们帮助摆放，好吗？

展现模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请同学以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最终同学间相互评价，活动结束。

一班级数学说课稿篇4

教学内容：

一班级第一学期P47页

教学目标：

1、认知目标：懂得可用11—20各数的组成，计算十和几的加法

2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思索过程

(2)会计算十加几的加法

(3)培育同学正确的数学语言表达力量

3、情意目标：激发同学的创新意识，让同学在和谐、活跃的气氛中学习

教学重点：

把握“十加几”的计算方法

教学难点：

使同学领悟“十和几”加法的思索方法

教学关键：

加强直观、理解算理、培育迁移和创新力量

教具预备：

配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带

教学模式：

“参加——互动”教学模式

教学过程：

一、导入阶段(引发爱好，激发求知欲)

[预备]

1、师：小伴侣，今日小白兔和我们一起学本事，咱们比一比，看谁本事学得好。(出示小兔子图)

策略说明：

新课之前，得用一班级同学天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了同学的参加意识，使课堂教学进入“参加互动”状态之中。

2、口答卡片(指名口答)

(1)1个十和3个一合成口

3个一和一个十合成口

(2)1个十和2个一合成口

2个一和一个十合成口

2个十是口

[揭题]

师：小伴侣算得真棒，今日我们就用这些学问来学习新的本事。

出示课题：

策略说明：

从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起同学主动学习的原理，作好学问铺垫，为进入学习创设了有利的条件。

点评：为了减轻同学学习新授内容的负担，老师支配了20以内数的组成。要求同学娴熟口答。这样做对提高同学的笔算力量、笔算速度起到重要作用。又考虑到同学的年龄特点，采纳恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发同学学习爱好，激发同学参加意识。使全班同学在开课后快速地和小动物参加到教学过程中去。

二、探究阶段(指导学法，内化学问)

[探究]

1、投影出示主题图

(1)观看(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块

一只小白兔从右往左推来3个红方块

并用教棒画一个集合围示意)

(2)口述主题图(要求用三句话)

生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？

(3)怎么计算呢?生答师板：10+3＝13

问：10加3等于13，你是怎么想的?

(1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13)

(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?

〔师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈〕

生依据师的意思口述并列式：3+10＝13

师：3十10等于13，你又是怎么想的?

师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+10＝13，当然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变；

策略说明：

为了直观、生动地把握几加十的计算方法，老师采纳电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动同学的多种感官，主动参加学习中去。师生通过共同商量，互动进行学问迁移，获得十加几的计算方法。

2、投影出示三角形图

师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。

(同桌轻声说静静话，然后请一组同学汇报)

师依据生答板书：10+2＝12

2+10＝12

师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?

(生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想：

1个十和2个一合起来是12。

策略说明：

再次利用三角形图直观演示，给每一位同学主动参加学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进老师与同学、同学与同学的互动，即重视了同学语言力量的培育，又训练了同学的思维。

[归纳]

师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？

(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今日学的新本事：十和几的加法。

我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。

策略说明：

通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说静静话等方式使同学留意力集中，始终处于兴奋状态，促进了同学对新学问的理解、稳固和运用，有利于形成技能。

点评：

老师能以同学实际动身，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让同学有话可说；因人而异，让同学有信念地说；详细引导，让同学知道该怎么说，使同学学得敏捷、学得扎实，师生共同参加教学活动。

三、运用阶段(加强练习，诱发参加)

[稳固]

1、摆小棒，说算式

师：请你跟我这样摆。

生：我就跟你这样摆。

师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？

生摆：／／／／／／／／／／

生说：算式是10+5＝15。

(交换位置，方法同上)

2、题组练习(投影)

10+9=口10+8=口10+7=口

9+10=口8+10=口7+10=口

先同桌说静静话，再一组一组汇报

3、口答卡片

10+5＝口10+6＝口0+10＝口1+1＝口

4+10＝口1+10＝口10+10＝口10+1＝口

策略说明：

通过各种形式、富有童趣的练习，促进同学对新学问的理解、稳固和运用，有利于形成技能。

[深化]

4、嬉戏：秀丽的大森林

(1)投影出示情景图(秀丽的大森林)

师：这是一片秀丽的大森林，森林里有四位很有才智的树爷爷(边说边出示四棵大树)

他们要考考小伴侣本事学得怎么样?

(2)宣布竞赛规章

请你们每个组推举5位小伴侣作代表出来竞赛，比一比，哪组做得又快又对。

(3)听音乐开头竞赛。

(4)师讲评，优胜组成“☆”。

10+17+108+105+10

9+1010+81+109+10

10+53+1010+310+0

2+1010+210+64+10

6+100+1010+410+7

5、课堂总结

(1)今日我们学了什么新本事?(十加几的加法)

(2)在计算时，10加几或几加10是十几。

策略说明：

在美丽的音乐声中，在秀丽的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，这是老师细心设计的“点睛”之处。使全体同学群体互动、共同参加，同学的创新力量和创作性思维又一次得到了培育。

点评：

最终的作业设计新奇、难易适度、具有坡度、留意选择。具有典型性和代表性的习题，能让同学在美丽的音乐声中，在秀丽的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，同学的制造力量和创作性思维又一次得到了培育。

一班级数学说课稿篇5

各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下：

一、说教材：

1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一班级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

⑴经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

⑵正确计算十几减9的题目。

⑶感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。

⑷培育同学主动参加数学活动的爱好，体验探究与制造的欢乐。

4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、说教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法〔单一〕及技能训练，比较枯燥。根据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动详细的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。

2、鼓舞同学思索/sxsk/、自主探究和合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

3、敬重同学的个体差异，满意多样化的学习需求。

由于同学生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重同学的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导同学进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给同学，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

三、说学法：

根据新的课程标准，必需转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求表达：

1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、思索、进行独特化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进同学的进展。

四、关于教学程序

㈠创设情境，导入新课。

联系同学生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。

㈡探究新知，构建方法。

1、解决“卖气球”问题。

2、解决“套圈嬉戏”问题。

3、解决“卖风车，猜字谜”问题。

4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。

5、阅读课本，质疑问难。

这一环节，旨在让同学在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

㈢课堂练习，稳固提高。

通过由浅入深，形式各异的练习，稳固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育同学迁移类推的力量。

㈣课堂小结，激励评价。

对同学在学问把握、技能提高、情感看法价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让同学结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥你在每个环节的设计，这样很清晰也能预见到你本节课，真这样讲下去的大致效果了。

一班级数学说课稿篇6

说教学目标：

本节课的学问与技能目标：同学能正确区分物体的高矮，说出谁高，谁矮，感知高矮的相对性；过程与方法目标：同学通过看一看、比一比以及嬉戏等形式，能熟悉和区分高矮；情感看法价值观目标：培育同学运用“高矮”解决实际问题的力量；依据我班同学的智残状况、接受力量、认知力量吧同学分为A、B、C三组，结合其特点，我预备了三种不同层次的教学目标：

A组同学能感知高矮的相对性，正确区分物体的高矮，说出谁高、谁矮

B组同学能初步感知高矮，在老师的提示下区分物体的高矮，说出谁高、谁矮

C组同学能说出高矮，跟着老师学，遵守课堂纪律

说教学重难点：

我班同学对数前概念的理解、推断存在很大的困难，因此，我将教学重点设为：能正确区分物体的高矮，说出谁高、谁矮。教学难点：培育同学运用“高矮”解决实际问题的力量

说教法：

依据本节课的教学目标我实行的教法是动画视频、直观演示法以及嬉戏法等充分调动同学，让同学成为课堂的主体，从生活中体验数学，在实践中把握学问。

说学法

本节课同学主要通过看一看、比一比等方法来完成教学目标

说教学过程：

本节课我通过动画视频导入，探究新知，学以致用，创新评价四个教学环节

第一环节：动画视频导入新课

播放视频《小人国》，让同学观看并回答下列问题：从视频中你看到了什么？从而引出课题：高矮

其次环节：探究新知

〔一〕出示图片，让同学观看并回答下列问题

图上画的有谁？

看一看，比一比，他们谁高，谁矮？

〔二〕实物感知高矮

①请一位同学与老师站在同一起点，让其他同学目测，比较谁高，谁矮

②请同学与同学站在同一起点，让其他同学目测，比较谁高，谁矮

③请一位同学站在地上，另一位同学站在椅子上面，比一比，告知同学这样比较高矮是不公正的。

师总结：比较高矮的基本方法：两个物体比较，需要在同一个起点下进行。

第三环节：稳固练习，学以致用

这一环节我主要通过玩嬉戏：《高人矮人》让同学把握高矮学问，让同学在实践中学到学问，并把所学学问运用到实践当中。

第四环节：总结

这一环节我以“提问”的方式让同学再一次回顾本节课学的学问，今日这节课我们学习了什么？〔高矮〕我们主要是比较了身高，下课后同学们可以再相互比较一下看一看谁高，谁矮，也可以和其他班的同学比一比，看一看是谁高，谁矮？

说板书设计：

本节课的板书设计简洁明白，出示本节课的课题。

一班级数学说课稿篇7

【说设计思念】

针对新教材，我在设计本课时力求表达《新课程标准》精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都以同学喜闻乐见的活动为主，让同学亲身体验、实际操作、合作沟通，让同学在充分的参加中去感悟、去体验。

【说教材】

1．教材分析

《图形的拼组》是义务教育课程标准试验教科书其次册第三单元的内容，这部分内容是在上学期《熟悉物体和图形》的基础上教学的。通过上学期的学习，同学已经能够分辨和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让同学初步体会长方形、正方形的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能在上学期的基础上简洁重复，又不能拔高教学要求。

2．教学目标

要想让同学喜爱数学，最重要的是向同学展现数学自身的魅力和制造的乐趣，所以我确定了以下教学目标。

(1)学问技能：通过实际操作，使同学知道长方形、正方形的样子和边的特点。

(2)过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的熟悉，能够区分、区分这两种图形。

(3)情感看法与价值观：培育同学对数学学习的爱好。

3．教学重、难点

(1)教学重点：体会长方形和正方形边的特征。

(2)教学难点：平面图形间的转换和联系。

4．教具、学具预备：

的风车，各种平面图形，固体胶、剪刀、纸

【教法学法】

我主要运用远程教育资源，并加以整合，设计恰当的活动形式，引导同学主动学习，主动探究，激发同学的学习爱好，发挥同学的制造性，追求教学的有效性。

【说教学流程】

1．谈话激趣，引入课题

首先，我将风车作为礼物呈现给一班级的小伴侣，趁机问：你知道这个风车是怎么做的吗？借此引出正方形、长方形，并说明本节课要在上学期的基础上把这些图形拼一拼，引入课题《圆形的拼组》。

2．制造性地运用电教资源，引导同学自主探究。

本节课的关键是在充分利用电教资源的前提下，通过同学动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，培育同学熟悉图形的特点，会拼组一些简洁的图形。

3．课堂小结

让同学谈一谈自己这一节课的收获、感受，然后老师对同学的表现赐予确定。

4．拼图大赛，课后延长

课堂最终设计了一个实践创新活动的拼图大赛，这一环节，充分发挥同学的想象力，将一些生活中好玩美丽的图案拼在纸上，让同学既感受到生活中到处有数学，又培育了同学的动手操作力量，同学爱好盎然。老师鼓舞同学课后拼出更多更美的图案，让同学真真实切地体会到自己所学的学问是身边的数学，是生活中的教学，是有用的数学。

通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让同学动起来，动手操作，动口沟通，让同学在活动中学，在活动中发觉，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学——数学与活动相结合；是生动的数学——数学与电教资源相结合；是亲切的数学——数学与生活相结合；是才智的数学——数学与制造相结合。

一班级数学说课稿篇8

教学目的：

1、综合运用所学学问解决地铁中的数学问题。

2、培育同学收集信息、处理信息和利用信息的力量。

3、让同学在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，激发同学对数学的爱好。

课前预备：

1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。

2、同学预备计算器，老师预备多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入新课

师：我们班大部分同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？

生：舒适、快捷。

生：爽！

生：坐得时间短，还不过瘾。

师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。

各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。

师：老师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。

〔多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据〕

配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站，15个区间。地铁票价根据这样的标准来定价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。

师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内沟通一下。

同学商量并沟通。

出示下表

共设：16站台〔有15个区间〕

票价：1—7个区间内票价2元；

8—11个区间票价3元；

12—15个区间票价4元。

师：其实只要我们留心观看，在我们的身边就有许多数学问题，南京地铁中就蕴含着很多数学问题。〔板书课题：地铁中的数学问题〕

〔出示南京地铁1号线线路图〕

师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商议 一下。

生：从小行站上车到奥体中心站一共需要多少分钟？

生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？

生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？

生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？

老师依据同学的回答引导同学把问题分类。

师：我们一道来讨论其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？

[评析]在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中老师放手让同学提数学问题，有利于激发同学的学习爱好与主动参加的意识，也有助于拓宽同学的思维空间，培育同学自主探究、思索和创新精神。

二、解决实际问题

1、购票问题。

师：假如我们乘地铁从小行站动身，到新街口站需要买几元的票？到红山动物园呢？〔2元，3元〕

师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更廉价一些，这节课我们只讨论用现金购票的问题。

师：给你2元钱，乘地铁从小行站动身，你可以坐到哪些站台下车出站？

〔同桌先相互说说再汇报〕

师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站动身，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？

生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。

〔课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程〕

师：从小行站动身一共可以到达多少个不同的站台下车出站？

师：假如给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？

同学在小组内先说一说，再全班沟通。

2、乘车时间问题。

〔课件模拟演示地铁运行状况〕

配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的精确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最终一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。

整理成表

运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最终一列车。

发车间隔：每7分钟发出一列车。

每个区间行驶时间：约是2分30秒。

每个站台停靠时间：每站停30秒。〔迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒〕

每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。

师：假如这个周末爸爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中需要多长时间？

解决短距离和长距离各1个时间问题，让同学拿出计算器来算列车行使时间。

〔结合同学的回答板演〕

从小行站动身奥体中心站下车从小行站动身红山动物园站下车

算式：150×3+30×2150×11+30×10+15×3

=450+60=1650+300+45

=510〔秒〕=1995〔秒〕

510秒=8分30秒1995秒=33分15秒

3×3=9〔分〕

9分-30秒=8分30秒

师：假如这位同学乘坐的是早晨8点从小行站动身的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？〔8点33分15秒〕

3、客流量问题。

师：小组内商议 并尝试解决下面的问题

〔1〕从早晨6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最终一列车，地铁公司一共发了多少列次车？〔262列次〕

〔2〕地铁列车一天能载客多少人次？

同学小组合作完成后，小组代表板演。

生1：晚上9:40分是21:40分

21时40分-6时30分=15时10分

15时10分=910分

910÷7=130〔列次〕

130×2+2=262〔列次〕

答：一共发了262列次车。

生2：200×6×262=314400〔人次〕

答：地铁列车一天能载客314400人次。

[评析]让同学经过商量与沟通，进展同学的观看力量和数学思索，从而培育同学敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。同时通过小组合作学习，丰富同学解决问题的策略，体验解决问题胜利的喜悦。

三、总结评价

师：正由于地铁运行的快捷、便利、载客量大，大大缓解了城市的交通压力，我们南京已经开工建设了地铁2号线。，将来还要建地铁3号线、4号线……〔课件出示2号线、3号线……规划蓝图〕

师：通过本节课的学习，你有什么收获或体会？

同学回答略。

师小结：这节课我们利用收集来的一些南京地铁的数学信息讨论了有关购票、时间和客流量等方面的问题，课后同学们还可以再去讨论自己感爱好的其它数学问题。

一班级数学说课稿篇9

一、说教材

本节课是一班级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

“找规律”在新教材中是一个的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对同学后面的连续学习将会造成阻碍。

学问目标：同学能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育同学的动手力量，激发创新意识。

二、说目标

本节课的目标：

1．通过观看、操作等活动，能找出事物改变规律，激发同学感受数学、发觉美的情感。

2．能够设计有规律的图形排列。

3．能在生活中找出有关规律的应用。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

教学难点：能够制造出有规律的图形

三、说学情

同学在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使同学的思路变得清楚。

一班级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范同学已有的凌乱的学问。另外，一班级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起同学的爱好，怎样抓住同学集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到样子规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

四、说教学法：

本节课，在教学方法上力求表达以下几方面：

1.从生活情景动身，为同学创设探究学习的情境。

“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见同学学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从同学喜爱的“联欢会”这一生活情境动身，为同学的学习创设一个探究的情境。

2.联系生活实际，同学体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

3.转变同学的学习方式，让同学合作学习，培育同学的合作力量。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行思索，并与同伴沟通。使同学能更好地去发觉，去制造。

4.创设多元情景、进展多元智能。

依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让同学从多个角度进行思索，进展同学的多元智能。

五、说教学程序：

一、嬉戏感知规律，引入新课。

通过老师贴星星，同学猜，再贴，再猜的嬉戏过程，同学可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让同学感到数学就在我们身边。

二、小组合作，探究新知

在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成同学熟识的活动情境，引发同学自觉参加学习活动的主动性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发同学的探究意识。同时通过回答正确奖一颗星的方法，激发同学学习的爱好。

通过运用多媒体演示，让同学加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

三、智力闯关

在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜

通过这三关的梯度训练，检测同学应用规律的力量，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律，让同学在实践参加的过程中加深对规律现象的认知，真正的表达了以同学为主体，这不仅培育了同学合作意识，同时也增加了同学对数学的学习爱好，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让同学在生活中找和观赏规律，让同学意识到数学离不开生活，让同学感受到规律能表现美、制造美并表达美的重要作用，表达了学习生活中的数学。第五关我是让同学自主制造一条规律，给同学一个运用新知充分发散思维的空间，引导同学去发觉、去制造，培育同学初步的创新意识和创新力量。

四、活动总结。

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

你认为哪个小组表现最棒？

这个环节通过前面获得才智星的数目，让同学对自己的表现来一个评价，表达了与开头的连接同时对本节课同学学习的状况做了一个很好的总结。

一班级数学说课稿篇10

一、说教材

《分与合》是苏教版一班级上册第七单元的内容。把10以内数的组成单独支配一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一班级〔上册〕教材的一个特点。这样支配有三点理由：一是分与合是重要的思想，是熟悉客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让同学把握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于同学比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给同学供应主动主动地探究和记忆的机会与条件。

而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的基础上逐步把握“分”与“合”的关系。教材结合详细的操作活动，把分与合有机结合起来，使同学在熟悉“分”的同时也体会“合”。

首先，把若干物体分成两部分，往往有许多种结果，从无序地分到有序地分，表达了不同的思维水平。教材留意引导同学感受分的过程的有序性，发觉一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思索。但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让同学自由地分。

二、说教学目标

1.使同学通过分实物的活动，探究并把握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

2.使同学经受由详细到抽象熟悉数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。

3.使同学在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。

三、说教学重难点

教学重点：比较娴熟地把握2—5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

四、说教学方法

说教法：

1.谈话法：抛出一些同学感爱好的话题，激发他们的学习爱好，让他们参加到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。

2.讲授法

说学法：

1.观看法：在消失实物或是画面时让同学用完好的语言表达出来是很好的学习方法。观看目的明确，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观看再思索，不仅给同学思索的机会，而且教给同学观看的思