一年级数学说课稿锦集7篇

第第页一年级数学说课稿锦集7篇一班级数学说课稿篇1

我今日说课的题目是：捆小棒〔11～20各数的熟悉〕

一、说教材

捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是熟悉１１～２０的各数，这是关心同学建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。这是运用同学原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而关心同学建立１１～２０各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部分内容的侧重点是把图像与计数器表示数结合起来，这也是同学过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本部分的内容中又呈现了数的组成，让同学知道十几的数分别是由１个十和几个一组成的。三是数的熟悉的拓展。为了让同学较全面地熟悉数，教材支配了在直尺上读数。

二、说学情

一班级的同学对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一班级的同学自我约束力量差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让同学认真观看、动手操作，激发同学对数学的奇怪   心和求知欲。

三、说教学目标

1.创设教学情境，让同学主动参加活动过程，初步熟悉11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。把握20以内数的挨次、大小。

2.经受观看、思索等数学活动，培育同学的思维力量。

3.培育同学主动参与生动、好玩的数学活动。激发同学对数学的奇怪   心和求知欲。

教学重点：使同学熟悉11～20各数，理解11～20各数的组成。

教学难点：对数位的理解。

教学预备：

同学：小棒、计数器、

老师：课件、小棒、计数器、

四、说教法和学法

〔一〕操作实践法，以实践促思维。

通过摆小棒，拨计数器等操作，积累感性阅历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动同学多种感官参加学习，而且让同学充分展现才能，为理解和熟悉20以内数的组成做好充分的预备，也培育了同学的实践力量和创新意识。

〔二〕合作探究学习法的运用，促进了生生之间的互补。

合作学习是同学猎取学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使熟悉得到深化，学问得到稳固，也培育了同学合作沟通的力量。

五、说教学过程

〔一〕通过操作活动，让同学理解11到20各数的组成.

第一个环节，让同学通过数一数、捆一捆的活动，让同学详细感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定基础。

通过摆一摆、想一想的活动，让同学理解11到20各数的组成。

师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，同学集体摆后，找一名同学把小棒摆在黑板上，集体想：〔〕个十〔〕个一是11。12到19根小棒可以分着让同学自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让同学摆出20跟小棒，给同学思索的空间，怎样很快的摆出20根小棒？让同学说出方法。

〔二〕通过熟悉计数器，关心同学建立11到20各数的表象。

1、介绍计数器各部分的名称。

重点介绍个位一个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多少，怎样写。

2、师生做拨珠子嬉戏。

为了使同学更好的熟悉计数器，并关心同学建立11到20各数的表象，可以通过摆小棒和拨珠子之间的转化练习来完成。

详细环节为：老师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器下面写数字的过程。然后老师摆15根小棒，同学在计数器上拨出15，老师在计数器上拨出19，同学摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20。

3、支配在直尺上读数，可以让同学形象的看到20以内数的排列，为同学熟悉数的大小和挨次打下基础。

4、稳固练习

通过看图写数，让同学再次体会数的直观模型。

通过画珠子，将抽象的数字详细化，让同学形象的理解数位概念。

课后反思：

本节课内容是在学习0～10各数的基础上进行教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动同学多种感官参加学习，让同学在动脑、动手、动口的过程中使各方面的力量得到进展。多次组织同学动手操作、合作沟通，使每一位同学都能主动探究与思索，从而获得学问。由于一班级同学自想法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的小组合作环节没有到达预期的效果。教学数位时我利用课件演示，课件中只消失个位，十位，虽然也比较直观，但是与学具还是有肯定的差异，学具从个位始终到千万位。同学实际操作时不知道该拨哪儿的珠子，有的同学随心所欲的拨。课后经过思索，还有听课老师的建议，我们都认为次环节老师用计数器演示比较好，先指导同学熟悉并找到计数器上的个位、十位，然后老师拨珠子让同学读数，再由老师报数让同学拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对同学合作意识的培育，恰到好处进行有效小组合作学习。

一班级数学说课稿篇2

教学目标：

1.使同学熟悉钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2.使同学结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3.使同学初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。

4.培育同学的观看力和动手操作力量。

教学重点：学会看整时

教学难点：整时时针、分针所在的位置

教学具预备：实物钟、模型钟，实物展现及相关多媒体课件，头饰。

教学过程：

一、提出问题：

1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒……)

再听听这是什么声音?(闹钟声……)

2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的样子，(圆的、方的、扇形的……)钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗?

二、整合问题：

1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容?

2.今日我们就来熟悉一下钟表。

三、解决问题：

1.自主学习，解决问题

同学拿出学具钟，说说在钟面上你都观察了什么?

2.合作学习，解决问题

同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方?(指名汇报)

3.老师点拨，解决问题

(1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针)

(2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针)

四、总结归纳

1.熟悉整时

(1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图)

快告知文文，如今是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。

(订正7点说成7时)

(2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时

生观看这些钟面上的针有什么相同和不同的?

生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时

(3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法)

(4)整时的另一种表示法：8：003：006：00

你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)

(5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练)

五、拓展应用

1.找伴侣(头饰)时间相同的才是好伴侣，刻别找错呀。

2.拨钟表说时间。(同桌互做)

3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作

六、升成创新

出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?

一班级数学说课稿篇3

一、说教材

《熟悉钟表》是人民教育出版社学校数学一班级上册第八单元的内容。本节课要求同学熟悉整时，是同学建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从同学的生活阅历动身，让同学生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的挨次编写。

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

1.认知目标：

使同学初步熟悉钟面的外部构成；结合生活阅历总结出熟悉整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：

通过观看、操作沟通等活动，培育同学的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

〔1〕使同学初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

〔2〕使同学初步体会到生活中到处有数学。

重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。

二、说教法学法：

这一节课的教学对象是一班级的同学。依据他们年龄小、好动、爱玩、奇怪   心强的特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪   心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让同学在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的结构，这样既活跃了同学的思想，激发了他们的认知爱好，而且充分发挥同学的学习主动性。

为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让同学主动动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。

三、说教学过程：

本节课我支配了四个教学环节：〔1〕创设情境，诱发爱好。〔2〕动手操作、合作沟通、探究新知。〔3〕课间休息。〔4〕应用新知，解决问题。〔5〕引导同学总结全课。

〔一〕创设情境，诱发爱好。

利用同学熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让同学猜出闹钟，激发同学的爱好。接着出示各种造型的钟面，并提问“小伴侣你们也想设计出这么美丽的钟表吗？”多方位地调动同学的情感，营造了同学主动向上，勇于挑战、敢于创新的气氛。接着，老师连续激励同学，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会熟悉钟表。〔板书课题〕。

〔二〕动手操作、合作沟通、探究新知

１、熟悉钟面

先让同学观看自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。

同学汇报观看结果，老师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让同学观看时针和分针在钟面上的走动方向，通过观看同学发觉时针和分针是根据从数字1到12这样顺时针方向走的。再让同学沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步稳固学问。

２、教学整时的认，读，写

我创设了一个小伴侣起床的生活情境，引导同学试认整时。同学在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，同学通过观看对比、商量沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让同学更好的参加到学习活动中来激发同学的学习爱好，我让同学自己动手拨钟面，先老师说时间同学拨，然后让同学作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我有意将分针偏离12，让同学推断老师拨的是不是他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了同学的动手力量，也让同学把握了认时整时的方法。

3、学习时刻的另一种表示法——电子表示法

老师出示有很多钟表的课件，让同学发觉了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让同学观看，看看有什么发觉？然后老师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？

同学试着用电子表示法写时间。老师小结出用电子表表示时间的方法，为了稳固学问，我紧接着出示８时、１０时让同学用两种方法写出来。

一班级数学说课稿篇4

我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些缺乏，恳请大家批判指正。

指导思想我根据以下两点：

1、建构主义观强调学问不是老师教给同学的，而是通过同学亲身参加，自主探究，主动建构的，因此要强调同学的自身感悟和探究；

2、《数学课程标准》要求同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理和沟通等数学活动，因此应当选择现实生活素材进行教学；

依据以上的详细要求，本次教学设计充分考虑一班级同学已有认知和认知进展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践熟悉钟表，通过对比观看会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。

教材分析：

《学看钟表》是北京市义务教育改革试验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是学校课本中第一次消失关于时间的学问，这节课主要是让同学首先熟悉钟面，通过观看知道钟面上有112个数字，是怎样排列的；熟悉时针和分针。其次让同学学会看"整时'和"几时半'时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让同学体会到时间和生活是亲密联系的，把数学学问的学习和同学的生活实际联系起来，向同学进行遵守时间和珍惜时间的教育。

学情分析：

在一班级同学的生活阅历里，有很多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应当说很多同学已经储备了一些"熟悉钟表'的学问阅历。在上课前我也做了一些调查：

1、首先我找几名同学做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的同学都能正确的说出整时，但只有40%的同学能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个同学能精确的说清晰熟悉钟表的方法。

2、我在班中做了调查问卷。

问卷说明，有91.5%的同学能够正确的分清分针、时针。85%的同学能够正确的熟悉整时，但一些同学在书写上还有问题，有71.4%的同学能够正确的熟悉半时，并且只有25.7%的同学能够正确的画出半时，可见，同学对钟表的熟悉还是粗浅的、感性的，不能真正把握熟悉钟表的方法。而且多数同学表达时间的方式为几点、几点半。

为此，教学设计时我充分考虑到同学的已有认知和认知规律，让同学在各种生动的详细活动中学看钟表。同时指导同学学会在观看比较，总结归纳出认读整时和半时的方法。

教学目标：

1.结合生活阅历，熟悉钟面，区分时针与分针。

2.经受观看、操作、商量、沟通等活动，学会看钟表，会认读整时和半时。

3.感受时间在日常生活中的广泛应用，培育同学的应用数学的意识。

教学重点：

会区分时针与分针，认读整时和半时。

教学难点：

认读半时，把握认读方法。

教学环节：

一、猜谜导入，激发爱好。

1、师：同学们，今日老师给大家请来了一位好伴侣，想知道他是谁吗？认真听。猜猜他是谁？

2、师：对了，答案就是钟表。生活中它有什么用啊？钟表，是我们生活中不行缺少的好伴侣，他可以告知我们几点上学，叫我们起床，你会看钟表吗？假如自己学会了看钟表，那该多便利呀!这节课我们就一起来学看钟表。

【设计意图：从谜语导入，激起同学爱好，从同学的生活入手，让同学感受生活与时间的联系，从而揭示熟悉钟表的重要性，让同学产生认知需求。】

二、自主感知钟面

1、钟表王国的兄弟姐妹可多了，你都见过哪些种类的钟表？你们想去钟表大世界看看吗？〔出示图片〕

2、师：快拿出你们的钟表，认真观看，钟外表上，都有些什么？

生：数字、指针、格

3、我们熟悉了时针和分针，你知道时针和分针在钟面上是朝哪个方向走的吗？〔用手指比划一下〕像这样顺着表针走的方向叫顺时针方向。引导同学发觉时针比分针走的慢，分针走一圈，时针走一格。它们不停地在钟面上走着，随时告知我们是什么时间了，该去做什么事了。

【设计意图：通过对钟面具体的观看，让同学明白两根针是如何按数字的方向走的，同学有了对顺时针方向的熟悉，头脑中有了表针走动的表象，在认半时的时候，同学自己就知道分针走过了7，是7时半，还没有到8不能是8时半。这样就分散认半时时的难点。】

三、动一动，熟悉整时

其实，小钟表不仅能帮小猴解决问题，我们在学校一天的学习和生活也离不开它。

1、老师也用时间记录了的一我们同学的一天，你知道这是几时吗？

为什么是8时呢？〔几名同学说〕〔贴图〕

对了，分针指向12，时针指向8，就是8时。我们还可以把这个时间记录下来，先写数8，再写一个时间的时，读作8时。〔板书：8时〕

谁来完好的说说，8时我们在干什么？

2、时间滴答滴答向前走，转瞬间，同学们上其次节课了，谁能完好的说说，如今是几时？你们在干什么？〔出示图片和钟表〕

快来和你的同桌说一说，分针和时针各指向几，就是9时？

3、时间过的真快，两节课结束了，同学们的大脑该放松一下了。10时是我们上课间操的时间，你知道，分针和时针该指向几吗？〔出示图片〕

生说

对，分针指向12，时针指向10，就是10时。〔出示钟表〕

4、刚刚我们一起熟悉了3个整时的时刻，快来观看一下，这三个钟面，有什么相同和不同的地方？〔出示三个钟面〕

几名生回答：分针都指向12，时针指向8就是8时，指向9就是9时，指向10就是10时。〔圈出分针，出示时间〕

你们找到熟悉整时的方法了吗？

对，当分针指向12，时针指向几，就是几时。〔出示重点字〕

【设计意图：同学在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的。为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，同学通过观看对比、商量沟通，最终达成共识：这3个钟面的.分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时。培育同学进行思维的梳理，使同学能够进行初步的观看、概括、抽象、归纳等思维活动，突出培育同学对数学规律的发觉和概括。】

5、拿出你的小钟表，播出一个你喜爱的整时，和同桌说一说，

6、刚刚我们一起找出了熟悉整时的方法，此时，我们在干什么呢？〔出示午餐图片〕你熟悉这个时间吗？快和你的同桌沟通一下吧。

对，这个时刻就是12时整，他比较特别，当分针和时针重合在一起，都指向12，这个时候就是12时整。你记住他了吗？

四、动一动，熟悉半时

1、吃完午餐后，同学们该午休了，从12时到1时，经过一个小时的午休，同学们该进行下午的学习了，下午第一节课的时间是几时呢，快来看看吧，你熟悉这个时刻吗？〔出示图片钟表贴图〕

生说，1时半或2时半，

2、究竟是几时半呢？我们一起看一看！

3、请你认真观看，从1时到1时半，时针和分针是怎样改变的？〔出示动态指针〕

生说改变：时针走到1和2之间，我们也可以说刚刚经过1，没到2.

分针从12走到了6，我们也可以说，走过了6大格

4、所以，当时针刚刚经过1没到2，分针指向6，这个时刻就是1时半。〔圈出1、2，分针闪动〕

【设计意图：老师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于同学对半时的表象熟悉。有效的避开了同学错把1时半认成2时半的发生。】

5、我们结束了一天的学校生活，回到了家里，大家是怎么支配自己的课余时间的，一起到西西家看看吧。

6、这是几时半，小伟在做什么？〔出示图片和钟表〕

真聪慧，这是5时半，西西在做。。。

请你认真观看，另外两幅图中，西西什么时间在做什么？〔6时半看动画片，8时半睡觉〕

7、刚刚我们一起熟悉了三个半时的钟面，有了学习整时的阅历，你们肯定能够很快找到熟悉半时的方法。快和身边的同学沟通一下吧。〔出示三个钟面〕

几个生说：这三时钟的分针都指向6，时针刚刚经过5，没到6，就是5时半。。。〔圈出5、6、8〕

8、怎样熟悉半时呢？

生说

对了，分针指向6，时针刚刚经过几，就是几时半。〔出示重点字〕你也来说一说吧。

【设计意图:通过这一次的对比观看，使同学更加深刻的熟悉到整时和半时的表针指向特点。有利于同学更加娴熟的分辨整时和半时。】

9、播钟。拿出你的小钟表，拨一个你喜爱的半时，考考你的同桌。

五、情节引入电子钟表

1、经过了一夜的休息，西西自己起床了，没用妈妈叫，原来他有了自己的新手表，你见过这种时间表示方法吗？〔出示起床图片，电子表〕

这种表示时间的方法是电子计时法，你知道这是几时吗？

2、你在哪还见过这种表示时间的方法？

老师也带来了几个电子计时法表示的时间，熟悉他们吗？一起来看看这都是什么时间？〔出示电子表〕

生：第一个钟面上，是12时

怎样用电子计时法来表示这个时刻呢,先写12，再写两个竖着的圆点，最终再写两个0。读作12时。

3、其次个钟表是几时啊？生：6时半

你知道如何用电子计时法表示它吗？

生：先写6，再写两个圆点，再写3和0

4、信任你也能用电子计时法表示出黑板上的时间，和你的同桌说一说，应当如何表示，找两个同学到黑板上写。

六、拓展学问

如今有各种这样的钟表关心我们表示时间，那你知道古时候人们如何表示时间吗？想不想看看。〔出示图片并介绍〕古时候的人们用自己的聪慧才智创造了许多表示时间的方法，感爱好的同学可以下课后连续了解。

【设计意图:让同学了解古代计时方法，丰富学问，激发爱好】

七、总结回顾

这节课立刻要结束了，我们一起渡过了40分钟的时间，真快呀！同学们，时间就是这样，很快过去而且不会再回来。这节课你有什么收获吗？时间特别珍贵，我们要好好利用时间，做时间的小仆人。

【教学效果评价设计】

一、经过和大家一起学习，小猴已经会看钟表了，为了表示对大家的感谢，小猴邀请大家一起参与智力大闯关嬉戏。

1、第一关，连线〔练习卷子4个外表〕

钟表图：6时9时半3时3时半

选项：3时半6：009时半3：00

分别说一遍确定方法。

第三个和第四个钟面上你是怎么知道哪个是3时和哪个是3时半的？

2、其次关，照样子写一些〔卷子3个外表〕

请你将钟面上的时间用两个不同的方法，表示出来。

例子：9点9时11点的4点半的

9：00

二、回家后制作一张自己的作息时间表，让你的星期天更加有充实。

【本节课的设计特点】

〔一〕在动态中熟悉钟表。

同学伸出手指跟着钟表的指针顺时针转动，边走边数，体会顺时针方向。

老师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于同学对半时的表象熟悉。

有效的避开了同学错把1时半认成2时半的发生。

〔二〕在对比中学看钟表。

第一次对比：凸显整时表针指向特征，有利于同学精确娴熟的分辨整时。

其次次对比：区分整时、半时。有利于同学更加精确娴熟的分辨整时和半时。

第三次对比：凸显半时表针指向特征，有利于同学精确娴熟的分辨半时。

〔三〕、本节课以情境以及联系同学的一天生活等活动，贴近同学生活实际，同时把对时间的熟悉融入到详细好玩的情境中，培育了同学学习数学学问和运用数学学问解决实际问题的力量。

〔四〕在沟通中稳固对钟表的熟悉。

老师的提问，符合同学的心理特点和认知规律。同学消失看法的分歧，让他们自己说说为什么，在师生沟通、生生沟通中，同学一步步对钟表有了更加深刻的熟悉。整节课同学经受着在观看中思索，在对比中发觉，在发觉中争辩，在争辩中提升的过程。我们把课堂真正还给了同学，师生在共同的研讨、沟通中感受数学学习的乐趣。

一班级数学说课稿篇5

一、说教材：

首先，我对本节教材进行一些分析：

1、教学内容：《熟悉人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是学校数学教材中唯一的一个单元。

2、教材所处的地位和作用：在此之前，同学都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一部分同学都已经熟悉人民币了。

3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑同学原有的基础，制定如下教学目标：

〔1〕、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

〔2〕、熟悉各种面值的人民币。

〔3〕、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。

4、重点，难点以及确定的根据：本课中熟悉各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。

二、说教学方法及其理论根据：

教学中，坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，在同学沟通、商量的基础上，老师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导同学依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个同学都能在原有的基础上得到进展。使同学学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。老师利用直观教具的演示，引导同学观看比较，使同学在丰富感性熟悉的基础上探究新知，理解新知，应用新知，从而稳固和深化新知。

三：学情分析：〔说学法〕

1、同学特点分析：学校生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

2、学问障碍上：学问把握上，同学原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统同学的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去讲解并描述。

3、动机和爱好上：要让同学有明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动同学的学习主动性，激发来自同学主体的最有力的动力。

四、说教学过程：

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反馈总结。

〔一〕情境导入

设计思路：实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略

课始，老师出示存钱罐，问：同学们这是什么？〔生：存钱罐〕说的对，这是老师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。这时，老师就板书课题。然后从同学熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发起同学的学习爱好和求知欲。

〔二〕自主学习，探究新知

这一程序主要支配3个教学环节：小组沟通初步熟悉—全班沟通再次熟悉—拓展介绍深化熟悉

要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小伴侣举手，太好了，课前老师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？〔也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面〕2、你这张钱的图案是什么？

活动一：组内沟通。老师巡察、倾听、指导，发觉素材。

活动二：全班沟通。同学展现钱币并介绍，老师组织其他同学倾听、提问，并注意与同学对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。〔大面额的老师供应〕大面值的老师现场供应。

活动三：换零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。

这么多人民币〔指板书〕假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？〔竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位〕

生活中经常要换零钱，比方乘公交车。我如今有1元钱〔出示〕要换成成角的。如今各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。〔小组商量、凑钱〕现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分

关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？〔适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等〕

让同学充分经受了操作、观看、比较、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了同学的合理的推理力量，又有效促进了同学思维力量的进展。

〔三〕、拓展应用，加深熟悉

1、认一认，填一填。自主练习第1题

2、数一数，填一填。

小组活动后展现，同学评价，老师总结。

〔四〕、总结

通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是……，1元=1角=让我们从如今起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课！

让同学自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力量。

五、说板书设计：

我的板书既简明，又突出重点，让同学看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。

一班级数学说课稿篇6

一.说教材

(一)教学内容:

本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使同学体会10的加减法及各部分之间的关系.

(二)教学学问目标:

1.学会10的加减法.

2.通过嬉戏学会凑10法.

(三)力量目标:

培育同学有条理地思索问题

(四).教学重点:

10的加减法

(五).教学难点:

体会10的加减法及各部分之间的关系.

二.说教学过程

一.复习(展现课件1)

二.新授

1.导入.(出示情景图,展现课件2)

今日老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个你有几种分法(让同学在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)

2.建立模型,体会10的加减法.

(1)全班沟通,可以得出以下结论:

9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

8个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

7个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

...

最终总结出几加几得10的全部算式,让同学自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好并说出理由.

1+9=102+8=103+7=10

4+6=105+5=106+4=10

7+3=108+2=109+1=10

让同学看算式,找一找从中发觉了什么规律(鼓舞同学用自己的语言描述)

(1)使同学初步感知:在总量10不变的前提下,一部重量依次增加,另一部重量就依次削减

(2)出示表格,问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)

通过填空体会10减几得几的减法.

10减1得9,10减2得几10减3得几

让同学填一填,从而总结出10减几得几的规律.

10-9=110-2=810-3=7

10-4=610-5=510-6=4

10-7=310-8=210-9=1

(3)数学嬉戏——数字划拳嬉戏(同位同学互相做,比方说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10)

三.稳固练习

完成练一练第1,2,3,4题.(展现课件4)

练一练

哪两盘合起来是10个

连一连.

练一练

10-3=

5+4=

10-5=

2+8=

8-2=

10-7=

10-4=

10-6=

3+7=

4+6=

9-3=

0+10=

四.说教法

1.多媒体帮助教学法

多媒体帮助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引同学的留意力,使同学在轻松开心的气氛中接受新的学问.我在教学中就利用了多媒体帮助教学,情景图的展现,作业的设计就充分利用了这点.

2.情景展现与实物演示法

创设生动形象的情景,让同学身临其境,在生动活泼的情景中学习新的学问,另外通过数小棒这些真实的实物让同学亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在嬉戏中学习了新的学问.

五.说学法

1.自主学习

在激发同学学习数学的同时,要培育他们自主学习的学习习惯,让他们思索,单独发觉规律,不能由老师全权代替.

2.合作互动学习

合作互动学习包括老师与同学之间,同学与同学之间的互动学习,特殊是在低班级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,同学学习主动主动,易于合作.

一班级数学说课稿篇7

一、说教材

本节课是一班级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

“找规律”在新教材中是一个的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对同学后面的连续学习将会造成阻碍。

学问目标：同学能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。

过程与方法：通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育同学的动手力量，激发创新意识。

二、说目标

本节课的目标：

1．通过观看、操作等活动，能找出事物改变规律，激发同学感受数学、发觉美的情感。

2．能够设计有规律的图形排列。

3．能在生活中找出有关规