人教版语文八年级下册《雪》说课稿

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大家好！今天我们学习的课文是《雪》，它是人教版八年级下册其次单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、说教材

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪〞与“朔方雪〞两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的空想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是由于这篇文章语言幽美，情感含蓄，寓意深邃，表达出散文诗的突出特点。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由在寻常事物中激起的心灵之声。《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在幽美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。初中教材中鲁迅作品不少，但都没有让我们从立体上去真正了解鲁迅这个人，这篇文章恰是让学生去了解鲁迅思想感情，性格品性的好契机，基于这样的考虑，我设计了本堂课的教学目标。

（1）培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体会深远的思想情怀。

（2）了解江南的雪与北方的雪各自的特点。

（3）品味语言，理解一些高深难懂语句的深层含义。

（1）通过查阅资料了解、作品。

（2）通过多种阅读方式，揣摩文章的感情基调。

（3）通过启示、点拨和探讨等方式，理解语言中的寓意，体会深远的思想情怀。

领会在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养积极向上的人生态度。

教学重点难点

八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时简单产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。

基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，了解江南的雪与北方的雪各自的特点。培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读体会深远的思想情怀。而把领会对不同雪景的描绘中寄寓的精神追求作为本堂课的。

二、说教法和学法：

为了实现教材编者的意图，我试图创设开放、民主、平等的交流气氛，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的特性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。

三、说教学过程

教学流程：

导入课题初步感知品读探究提练主旨教师总结

教学过程

一、导语设计：

播放音乐《我爱你，塞北的雪》

雪，对于我们北方人来说，再熟悉不过了，它以素洁的灵魂，动人的姿色，博得了大量人的钟爱,一代文坛巨匠鲁迅也是十分爱雪的，今天我们就来学习第六课，去领会鲁迅笔下独特的雪。（板书课题）

二、初步感知

1、复习鲁迅的文学常识

2、自读课文，点拨字词。

3、朗读课文，注意朗读的停顿、语速、重音、语调，老师点拨。

4、介绍文体

学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因此，在这个环节中，主要安排多种形式的朗读，如自由读，指名读等。在此基础上，让学生圈点出的生字词，交流自己认为重要的生字词，老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。最终由教师范读，学生观看多媒体课件，一幅幅诚恳的画面将学生代入了文章所创设的情境中，听觉感受与视觉感受相互结合，要求学生在听的过程中，展开联想和想象，认真去感受朗读所描绘的画面，感知文章的语言美，意境美。

三、品读探究

1、学习第一部分：阅读1-3段，江南的雪有什么特点，如何描写江南的雪的？这寄寓了怎样的情感？

以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，江南的雪可谓滋润美艳之至，它有着一个色调斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长；“那是还在依稀着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。〞可以看出江南的雪孕育生命，富有活力。“蜜蜂们繁忙地飞着〞“嗡嗡地闹着〞他明描绘了一幅“冬花雪野〞图，使人感到春天的温温和生活的开心。

教师：对江南的冬天是有着深深情意和美好回忆的，在这幅冬花雪野图中，有了孩子的欢乐就显得更纯净，更富有活力了。然而花这么大的力气，精心描绘儿童塑雪罗汉的情景仅只表现雪的活力吗？看其次、三自然段，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，用简朴的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵〞“偷〞“访问〞“拍手〞“点头〞“嘻笑〞晕些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯净的心灵，诚恳、传神、喧嚷、好玩儿。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终究褪尽了胭脂，“成为不知道算什么〞。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了对美好事物迅急消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，感出了对黑暗现实的抗议。

2、是如何描写北方的雪的？寄寓了怎样的情感？

“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连〞，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也示意了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并担心于孤独凄凉的境遇，因此“在睛天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光是烂烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，迷漫太空，使太空访旋转而且升腾地闪烁〞。这里以炽烈的感情，豪放的放言，刚毅的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时及进步人士所作的种种不屈斗争，借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏艰苦，渴望战斗的豪情。

3、你认为更倾向于称赞哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？

学生探讨后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪〞。虽然极写江南雪的美艳，孩童的快乐，雪罗汉的好玩儿，表现了对家乡的追念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但并不是沉迷于幽美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正憧憬的是壮阔的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中吸取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：

朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

此处一反从前温婉、缠绵的情调，语气异常刚毅、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出“敢于直面惨淡的人生〞，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时“荷戟独彷徨〞的身影。通过此环节，学生领会了文章的内涵及的思想情感，并对文章的语言有了深入的感知，这样就突出了重点。

为了让学生对鲁迅有一个更全面更立体的了解，我特意准备了鲁迅作品中一些能反映他思想感情，精神追求的作品譬如他的诗《自题小像》中的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。〞《自嘲》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。〞《野草题辞》中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。〞以及《＜华盖集＞题记》“我站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。〞

有了这些文字，同学们对鲁迅倔强不屈的性格，对于鲁迅敢于直面惨淡的人生的精神理解得就更深刻了。

四、提炼主旨：

这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在比较中表达了对北方雪的称赞，表现直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

学生有了上面的探讨分析，对主旨已有领会，学生完全能够独立提炼主旨，最终，教师点拨，这种通过对景物的具体描绘寄寓某种的情感的写法就是我们常说的“借景抒情〞。

五、教师总结

同学们，阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉宁静的江南女子的幽美雪景，还看到了如粉如沙粗鲁豪放如北