放牛班的春天 观后感15篇

第页放牛班的春天观后感15篇放牛班的春天观后感1

一个丑陋的老师来到一群内心狂野的孩子面前。接下来会发生什么？基本上十有八九。

在我看来，马修是一个有才华的音乐家，但是1949年在法国农村，他没有机会发挥自己的才华，最终成为了一所男子寄宿学校的助教。这个学校有个外号叫“池底”，因为这里的学生大部分都是难题儿童。马修不合时宜的天赋，他的怜悯心和温顺的眼神，甚至他暗恋学生的母亲，他滑稽的行为和惹眼的秃顶，都让他像一个慈爱可亲的父亲。他并不完备，而是一个生动、可亲、可信的老师形象。

至关重要的是，马修真的知道如何打开孩子的心。在他到来之前，《池底》是一个典型的专制残暴的寄宿学校和教化体系的缩影。哈桑总统和他下面的老师和工作人员都在奉行“行动——响应”的惩处方法，这种方法暴力简洁，片面。他们只看到孩子叛逆、偷盗、抽烟、打架的一面，习惯于运用禁闭、殴打、辱骂学生等严厉的惩处手段；而学生在球效应下反弹的更厉害，总是想报复老师，导致师生关系越来越惊慌。纯粹意义上来说，《池底》并不像一所学校，而是师生、大人、孩子莫莫对峙的战场。

马修来了之后，只是个新监考。他无法全面变更现状，但他可以放过犯错的学生，在自己的实力范围内挽回他们的尊严，获得他们的信任。懂得敬重每一个孩子，认为每个孩子都有自己的天赋和才能。他组建了一个唱诗班，分析每个孩子的音色，为他们支配合适的角色。俗话说，他懂得因材施教，物尽其用。事实上，他也示意和刺激每个孩子意识到他有不行替代的价值，每个人都可以在生活和社会中找到自己的位置。从讲解并描述生命意义的角度来说，马太可以说是孩子真正的启蒙老师，所以马太可以渐渐赢得孩子的信任，获得他们真诚的支持。

影片最感人的是马修在离开“池底”的时候带走了佩皮诺，而那天正好是周六，最终实现了佩皮诺在周六等待“父亲”的愿望。佩皮瑙和马修的离开，是对马修教化最好的回报。莫行之后来成为闻名的音乐家，很好地证明白马太的教化哲学。

相比之下，这部电影还设定了蒙丹的角色，他作为试验品被心理学家送进了“池塘的底部”。因为“试验品”的特别身份和更恶劣的性格，他没有得到应有的照看，反而遭遇了更多的卑视和虐待，被误认为偷了学校10万法郎资产的小偷。他最终怀恨在心，放火烧了学校宿舍。这种暴力可以说是对专制教化制度最干脆、最极端的报复和抗议。抛开庸俗的教化话题，也能看到导演的人文关怀。

马太的宏大或价值在于他对与孩子的精神对话和沟通的真正理解。他的民主同等意识，他的慷慨和善和耐性，就像春天的阳光，抚慰和照射着孩子们破裂受伤的心灵，给他们一个光明暖和的将来和世界。

现在，马修真的是一个很棒的老师形象。片中那个瘦瘦的数学老师也懂音乐，但没想到会和孩子们共享音乐带来的欢乐，却一每天麻木，最终连笑都笑不出来；哈桑总统也声称自己有教化的幻想，但此刻他只是一个痛恨自私、虚伪和阿谀奉承的暴君（在公爵夫人面前说演唱组是他的办法）。马修赢得了敬重，因为他在对待孩子方面有足够的信念和耐性。然而，一般人不行能相识到天才，发觉每个孩子的优点和特性，开启他们的音乐才智。略微开阔一下眼界。不是每个不幸的孩子都能遇到马修这么通情达理，还是个音乐人的老师，虽然有点落魄。

马修走后，孩子们叠好的纸飞机从二楼的窗户飞出，唱着纯情歌曲。他们就这样和马修告辞了。那一刻，我也看到马修在笑。

值得一提的是，这部电影的音乐是点睛之笔。既凝合了剧情，又烘托了电影的氛围，促进了剧情的发展。儿童合唱像天籁，像天使歌颂。

放牛班的春天观后感2

寒假即将来到，我们全体老师观看了电影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一学期的疲惫，随着电影里天籁般的音乐，我们深深的被主子公马修的爱心所感动。

《放牛班的春天》是一部温馨而感人的电影。它用细腻温婉的笔触，向人们讲解并描述了马修老师来到少管所后，用自己充溢阳光的心灵和至爱的音乐打动着曾经受过损害，曾经在懵懂中犯过错误，曾经将自己的心灵紧紧封存的每一个孩子的心灵，并且带领他们打快乐扉，迎接阳光照耀心灵的故事。

马修是这样一个老师，他至爱音乐，他信任每个孩子都有一颗和善的心。他们用不同的方式表达着自己对生命的赞美，对人性的赞美，对自己的执著。他好像一个和善的牧人，用爱找回了一群迷失的羔羊，用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效。

让我感受很深的是皮埃尔·莫杭治，这个单亲家庭的孩子，有着令人头疼的性格，而马修试着把他的音乐天赋发掘出来，并让他看到自己的闪光点，为他心中埋下了音乐的种子，更教给了他学会宽容和感谢。有个镜头，让我感动了很久——莫杭治站在柱子旁边为伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬间的感动让人无言以表。马修与他的眼神交汇，"完备地契合着我的节拍，在莫杭治的眼睛里，我突然读到了许多东西。骄傲，被谅解后的欢乐。还有，对于他是第一次，懂得去感谢。"马修的春风化雨，令我震撼。当那天籁般的歌声回荡在"池塘之底"时，马修、孩子们共同接受着灵魂的洗礼，当然，也包括观看影片的我。

来自圣菲亚少管所的蒙丹到处与马修作对时，马修不但没有厌恶、疏远他，反而让他成为合唱团里唯一的"男中音"，并且时常教化、开导他，当蒙丹最终因为校长哈珊的诽谤而被警察带走时，马修还因为合唱团失去了唯一的"男中音"而惋惜…

马修以他宽广的胸怀包涵着这些渴望关爱的孩子们，他以一颗博爱的心将暖和和希望播种在孩子们的心间。他让五音不全的孩子担当合唱团的"乐谱架子"，让年龄尚小的孩子担当"指挥助理"，因此，在合唱时每个人都那么专注，每个人的脸上都散发着圣洁的光线，合唱团成了这些自暴自弃孩子的心灵避难所。与其说是马修在感动学生，不如说是音乐担当起了心灵"救赎"的重任。这些孩子，在他的宽容与敬重下，慢慢有了变更，音乐使孩子们沉迷其中，那不一样的味道带给了孩子们全新的感受。这些体验，是何等的珍贵，找到他们感爱好的东西，他们也能创建奇迹。

影片中的一切看似平淡无奇，但却到处让人感到爱的力气。现在想起那一架架纸飞机，我的心依旧会有一股暖流经过。说来还真让人发笑，一个冷酷、自私的校长竟也会折纸飞机玩，这也不得不让我信任爱的力气。原来再无情的人也有他纯真的一面。还有影片的结尾处，在马图要离开时，他以为没有人会在乎他。可是当那一架架飞机从窗口飘落下来的时候，我知道那带给他无尽的回报，带给我们是无尽的爱。

结尾处，影片的话外音："马修终其一生都静默无闻。他始终没有成为音乐家，也没有人知道他的生命中曾经发生过的故事。但是，的确有人的生命，因他而变更。"

每个孩子都渴望在自己的人生路上遇见像马修一样的老师，每位老师都不行能期望自己变更全部学生。我也是一名老师，我信任即使没有人知道我们生命中曾经发生过的事，但只要我们和善而执着，总有人的生命，会因我们而不同。

这是一部全部老师和孩子们都应当看一看的影片，这更是一部适合每个人静静品尝的好片，就像片中的一曲天籁。

放牛班的春天观后感3

假如有机会，我会向周边的老师们坚决果断的说说，看看《放牛班的春天》吧！

《放牛班的春天》是关于教化的影片，有一个管理制度特别苛刻的学校，一个铁血无情的校长，一位精彩的老师。他用诗歌、音乐和自身行动去引导学生和帮助学生，解放学生们的思想，重塑孩子们的灵魂。我们可以看到，老师特别的亲善可亲，教学方式都是去引导和启蒙学生。而影片中随处可以看到以校方为代表的制度和学生内心本质的冲突。马修发觉孩子们对唱歌的宠爱而组建了合唱团是这部影片的转折点。正是因为有了对思想的批判和对灵魂的发觉，真正的教化才能起航。

用音乐来挽救孩子，也是对自己的音乐幻想的满意，老师用这种方式将池塘底的孩子们拉出黑暗，这是一部立意高尚，感人至深。我们的世界里须要这样的老师——对弱者帮助其在精神上独立，以帮助他们创建美妙的人生。

每一颗心都须要爱，须要温顺，须要宽容，须要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，恒久都应当是人间万分疼惜的珍宝。庄子说过，千里马因为伯乐的存在才会陷入万劫不复的囚困熬煎之中；然而面对那些孩子，我更情愿信任我不喜爱的韩愈说过的话：世有伯乐，然后有千里马。马修的好，不是因为他职业的“平凡”，也不是因为他出自自然的“善心”，而是因为他是真正能够听见并且敬重千里马的心声的“伯乐”。有一种“无为”，正是因为“懂得”，否则，我们不会看到莫安琦的眼睛在演唱会上闪耀的熠熠光辉。

那个老师马修曾说，恒久不要放弃，前方总有希望在等待。他等来了创作音乐的动力，莫航治等来了人生的转折，小个子佩皮诺等来了自己的星期六，那些长期得不到关爱、习惯了被一视同仁粗暴对待的孩子们，等来了他们的春天。这部电影不但带来贯穿始终动人的歌声，师生情深的故事，还带来对于执着等待着的人们的感动。

莫杭治话不多，但不是个省心的孩子。倔强却宁静地和这个学校里的制度抗争着。假如不是马修，可能他就不过碌碌一生。马修给他启蒙教化，让他在合唱团中领唱，发掘他的潜力，并试图把他送到正规的音乐学院。他因为受到惩罚，在伯爵夫人来听演唱时被支配在旁边看着，轮到他独唱的时候，马修结束了对他的惩处，面对他，给他一个起先的手势。最难忘他从满脸哀怨的神情，到惊异，到站好仔细张嘴发出第一个音节的那几秒钟镜头，正如马修说得：那是他第一次，懂得去感谢。五十年后的莫杭治，事业有成，他已经忘了那个启蒙老师的名字了，但是有些东西，注定他恒久忘不了。

佩皮诺是个孤儿，父母都在斗争中死了，但他总认为他爸爸会在周六来接他。他敏感，胆小，被同学欺压，虽说不怎么惹事，可是几乎什么都不会。当老师被迫离开的时候，他抱着自己的小包跑过来，怯怯的问，你能带我走么？那应当是他做出最英勇的确定吧。电影里说：佩皮诺的执着是有道理的，马修走的那天，正是一个星期六。

对于纵火并间接逼走了老师的坏学生蒙丹，虽然他长着一张流氓般的脸孔，有着流氓般的行径，我却无法恨他。他只不过是失败教化的牺牲品。看着他向老师吐着烟圈的神情，他在禁闭室静默躺着的样子，以及他被校长殴打并辱骂时倔犟的眼神，谁知道他的心中，是否有着自己的等待呢？

影片最终，马修被迫离职，并且要求不能和他的孩子们告辞。当他无奈走在离开的路上时，从天而降雪片般的纸飞机，每张上都歪歪扭扭地写着孩子们给他的话。孩子们静默伸出手和他告辞，并以锁住门来抗议校长的确定。这不就是他等待的成就么，也是每个当老师的人等待的吧。

总之，这部影片在我的教化生涯乃至人生当中都留下了浓墨重彩的一笔。有人说过天才的成长须要自由与宽容，一般人的成长则须要更多耐性，更多对人生选择的敬重。教化不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。希望我的孩子能视线自己的愿望，希望我的孩子们能等到胜利的那一刻。

放牛班的春天观后感4

看过《放牛班的春天》后，深受感动。每个孩子都是天使，真的，他们生来天真烂漫！世界太多的无奈与损害，使心灵脆弱的孩子无法表达自己的彷徨担心与渴望得到呵护，才会走上“掩饰自我，封闭自己”的道路。“人之初性本善”无须置疑。从那群淘气捣蛋，在别人眼中“无药可救”的孩子只是一只受伤的小鸟，它们找不到可以栖息的深林，才会变得凶残。只要多一点爱心与耐性，其实很简单挽救他们。孩子是须要理解与关爱的，他们也希望别人可以理解他们，也希望找到一个可以信任的人。许多时候，从自己动身也深有体会，当内心的苦痛让自己挣扎不已，无法消退时，负面想法便主导思想，“做一个叛逆的人，不管别人怎么看，都不在乎”真的不在乎吗？不，绝不是。只是心中太多的想法让自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是欢乐，因为所作所为并不是自己的本意。

很喜爱剧中的马修老师，始终尽自己的力气爱护受伤的孩子，用理解与关爱来感化那些彷徨担心的心，他擅长发觉孩子的爱好与天赋，再加以引导与教化，使一群“小恶魔”变成可爱的“小天使”。他们天真烂漫的笑容真的让人感受到许多暖和，而他们对外界世界的渴求，一双双充溢希望与渴望的眼睛亦让人心疼。孩子能坏到什么程度？最多只不过渴望被爱感化，许多时候，我们同样都渴望被关爱却忘了去爱，缺少一颗真诚的心，所以世界也是昏暗无比。我们应当赐予自己阳光，然后学会去爱别人。或许不是人人都可以选择对的方式去安抚他人，但是只要你怀着一颗真诚的心去面对他人，最终不会是损害。

很喜爱剧中的贝比诺，他那双充溢愁闷的等待而且茫然的眼睛以及小巧可爱的嘴巴，让人觉得很可爱。很喜爱他傻傻的笑，亦很心疼他小小年纪却在满怀希望的等待后悲观。或许世界的无奈太多太多，任谁也无法更改，不要总想着自己是受伤的人，其实在你身边的人都有受伤，只是他们更会隐藏，或许这个世界上心疼是无休止的，因为它关系着情感，当你为一个人心疼或难受时，你应当为此感到兴奋，因为在这个世界还有让你去爱去追求的美妙，这个世界并未让你无望。不要在乎得与失，只要你真的欢乐就够了，我们不应当自私的想占有一切，因为世界不行能都属于你，人生总会不完备。叩问心灵，当你做一件事时是否真的欢乐，假如真的欢乐就无须计较太多，因为在你付出的过程中你感到了欢乐，这就是收获。不肯定要别人细心设计与赐予，它是心灵深处的感受。

假如真的.不欢乐了，就该放手，让自己自由。马修老师在经验了自己人生高潮转向低谷的时刻并未太多的看重自己的苦痛，他照旧当心翼翼的爱护着他身边那群受伤的孩子，因为他的和善所以他信任也看到了孩子们真实的一面，他也因此带给了孩子们希望与阳光，帮助他们“该邪归正”，走出自己的路。许多时候，一句关切，一句问候都会让人感动，因为在一个冗杂乏累甚至略带寒意的世界里，至少还有人会记得问候你，让你不再孤寂。我信任一个人的力气也会变更一切，也可以带给世界暖和与关爱。所以在任何时候都不要遗失和善的自己，只要你的心是美妙的，世界也会是美妙的。只要你可以主动赐予他人暖和，你收获的不会是寒冷。时间可以熬出五味具全的大杂烩，它可以让你更加懂得如何应对生活的波澜。从马修身上可以看到许多值得学习的品质，他时刻考虑着孩子们的心理，对他们的肆意冒犯不是予以指责和指责，而是通过一种使他们自己意识到错误并且以一种幽默的方式予以指正与教育，他最终用自己的方式让孩子们喜爱上他并且由衷的接受他。

要想做一个让人敬重的人，就必需要学会敬重他人，你的所作所为确定你在别人眼中的形象，只要真诚待人的人才会得到真诚的对待。不要总想别人应当为自己做什么，而应当想我能为别人做什么，这才是真正的伟人或者说有涵养的人。每个人都应当学会反省，我也不例外。

放牛班的春天观后感5

一个放牛班，如何会拥有春天？又是谁开启了那扇门，让阳光照进来带着诸多疑问，笔者走近了《放牛班的春天》这部电影。

悲伤的音乐、灰黑的背景、破败的学校、失落的贝比诺，给人一种阴森的感觉。嘈杂的吵闹声、呆滞无神的学生、冷漠的同事、残忍的校长和“犯错——惩处”的冰冷制度，让人毛骨悚然。这里不仅仅是“池塘之底”，更是人间地狱。

直到他的到来，像一束光，唤醒了沉睡的灵魂，点化了无知的孩童，填充了他们的躯壳。他理解孩子的内心，宽容他们的过失，发觉他们的闪光点，给予他们自由与欢乐，给他们黑暗冷清的世界点燃一盏爱的心灯，让无可救药的“放牛班”大放异彩，感受到从未有过的暖和。那个人，就是本部电影的主演——马修。

马修初来乍到时的经验是辛酸的，让人揪心的；他带领孩子“改邪归正”日渐向善的过程是辛苦的，令人钦佩的；他因未遇明君被迫离职的结局是悲楚的，也是令人暖和的。从马修在辅养院的教学历程，我领悟到了教化的三重境界：

一、“学生虐我千百遍，我仍待他如初恋”作为一名老师，在自己的教化生涯中，总会遇到形形色色的学生。

每个学生都是一个独特的个体，都有着自己的生活境遇，有着自己的特性。他们有时逆反，有时犯错，有时违反校规校纪，有时又曲解人意有意报复。个别顽皮之童甚至会让你深切地感到自己教化的无助感和挫败感。作为老师，我们不能因此而讽刺或者放弃任何一个学生，我们要像马修一样，用爱心和耐性对待学生，不挖苦，不讽刺，用一颗宽容之心去感化学生，有时宽容是一种强大的教化力气，他能引发学生的愧疚感，进而引发学生的自我教化。就如损伤麦神父眼睛的盖贺克被马修变更一样。纵然淘气捣蛋的学生会虐我们千百遍，但只要我们仍如对待初恋般那样去容忍他们的小过错，那么总会有“精诚所至，金石为开”的一天。

二、“只要功夫深，铁杵也能磨成针”在教化、感化学生的路上，方法无疑是关键的发力点。

影片中哈校长秉承“犯错——惩处”的原则，威逼恐吓孩子们不许再犯错，可却事与愿违，冲突愈演愈烈。而马修老师用善意的谎言帮犯错学生遮了颜面，事后再与学生“公允交易”，让学生懂得感恩，懂得偿还；他擅长发觉那些看似一无所取学生身上的特质——爱好音乐，并用自己的满腔热忱激发他们的爱好，开发他们的音乐细胞；为了学生，他甚至违反校规组建合唱团，打“地下战”；为了学生，他擅自开发体育课，与学生打成一片；为了学生，他竟偷偷带孩子们去郊游这些看似逾越“池塘底”常规的做法，却收到了意想不到的效果：既消退了学生与他之间的隔阂，也拉近了彼此间的距离，更增进了彼此间的感情，使得这所人间炼狱呈现出了前所未有的朝气与活力。学生的眼里有光了，师生关系和谐了，犯错事务越来越少了，学校的秩序也越来越正常了。只要我们擅长视察学生身上的闪光点，凡事能从孩子的角度多考虑，找到合适的途径去引领，信任每一块铁杵都能被磨成针，都能找到自己的“用武之地”。

三、“捧着一颗心来，不带半根草去”

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”马修辛勤浇灌而成的果实，却被追名逐利的哈院长掠夺而去。这又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所为只有他知道”，这是影片结尾处的独白，也是马修人格魅力的彰显。当悦耳的音乐响起，当小院的肮脏、冷漠烟消云散，当马修拎着行李箱带着孩子们美妙的祝愿离开的时候，他心中充溢了喜悦和乐观，脸上洋溢着华蜜和自信。无疑，他是胜利的。老师，就是一个奉献的职业，捧着一颗心来，不带半根草去，或许你收获不了名与利，但却能收获被人确定的欢乐与成就感，收获被人依靠的爱与华蜜！有此，足矣！反复品尝这部影片，更觉得蕴味悠长:它让我们看到了人性善恶的结果，让我们懂得每个孩子都可被变更，让我们明白爱是须要方法和艺术的，也让我们领悟到：教化，须要点燃学生的心灯，暖和他们的世界。这样，勃勃朝气的春天才会到来！

放牛班的春天观后感6

看过影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股热流在眼中涌动，一番共鸣在心底引发，一种感受在脑海里翻腾!再一次被马修先生一次又一次地宽恕他的学生的不尊不敬、恶作剧、甚至羞辱的宽容大度所感动，再一次被马修先生对他全部的学生的不离不弃，善待每一位学生的巨大的人格魅力所折服。从这位值得敬重的教化者身上，我深深地感悟到“宽容”一词丰富而又深刻的内涵。我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教化和管理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教化者的不负责任和被教化者的不行救药。我想“放牛”当与此相类。

的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是习以为常;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——惩罚”奉为圭臬的老师。在这里你看不到教化、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客支配、关禁闭罚劳役的惩罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。

但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特马修的到来而变更。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创建了奇迹。他从这些让全部人都悲观的孩子中培育出来世界闻名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和酷爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教化者的无上光荣和莫大成就。

平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和一般。他赐予我们学习的可能性，而并不简洁是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜仰慕。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探究。当他发觉这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发觉后冒着丢掉饭碗的危急进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自由角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大削减了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感谢，并因为获得宽恕而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的奇妙力气的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教化者有没有这种愿望、有没有这种耐性来找寻这把钥匙。

作为一名老师，作为一个教化工作者当然须要技术上的探究和创新，但我想同时应当还更须要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教化者永不放弃的耐性。马修用他博大的胸怀包涵全部的孩子，包涵他们全部的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修恒久对每一个孩子都深怀信念，给他们最基本的信任。一个胜利的教化者必定是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教化者引以为戒。

上医医国，中医医人，下医医病。作为老师，担负着救治灵魂的重任。假如那些不谙世事的幼童都是纯净而无知的羔羊，老师我们应当就是他们的守护者和牧羊人。“我们是否都是被放逐的羔羊慈祥的牧羊人啊请你指引我抵达上帝的牧场……牧羊人啊，肯定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……“

雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗?放牛班因为克莱门特马修的到来而迎来了自己的春天，我信任，假如中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，他们也将能迎来自己的春天!

放牛班的春天观后感7

《放牛班的春天》，一部看过数遍，仍让我参不透的电影，因为人物与人物之间太多的眼神沟通，让我总忍不住揣度这一颦一笑背后的深意，这一揣度也就更深刻地感受到：教化是须要载体的。曾看到过这样一句话：衡量教化是否胜利，不是看分数，而是看受教化者对所学学问的爱好越来越大还是越来越小。假如受教化者对所学学问的越来越大，说明教化胜利了，反之则教化失败。看了这部电影，我觉得不妨改一改：衡量教化是否胜利，就看孩子转变了多少。我们要看的不是孩子在教者强压下的表面化的乖巧，而是在无强压的状况下他们能懂得自我约束，学会自我管理，最终成就自我。这就是我理解的胜利的教化。

电影中，那个让孩子们难忘的学监——克莱门特·马修的教化无疑是胜利的，他让那个始终坚信着“爸爸周六来接我”的派皮诺在电影最终发出了“求你把我带走吧”的请求；他让学生们敢于向不合理制度抗拒，锁住了门，提起笔写下真挚的话语，托那一架架飞落的纸飞机传递他们对马修的不舍与宠爱；他让一个个面无表情，一脸阴郁的孩子们有了笑容；他让一群会偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧等的问题学生成为了明辨是非，做事有分寸，有志向的人；他让一群冷漠的同事变得感性起来，敢于同不合理制度抗争······电影中不光胜利的塑造了马修这个优秀的音乐家、学监的形象，也胜利塑造了一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个经常把“行动—反应”挂嘴边的校长，“犯规——惩罚”是他一贯、单一的教化模式。在这里你看不到教化、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客支配、关禁闭罚劳役的惩罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。马修的出现无疑让这个“放牛班”的孩子们迎来了春天。

起初，我觉得马修是一个胆小、软弱的人，他眼睁睁地看着无辜的孩子被强行拉进去关禁闭却不敢吱声，他只敢站在校长室门外，听着孩子被校长无情掌掴，却不敢进去劝阻······但后来我理解了他的这份软弱，因为对于一个失业的人来说工作有多重要，他要保住饭碗就必需在这样的制度下工作，接受领导，这是他的无奈。所幸，他骨子里是一个有爱心，有耐性，满怀教化热忱的优秀老师、音乐家，他会在无力变更大环境的状况下进行力所能及的探究。孩子们爱唱歌，他就牢牢地抓住了这个爱好点，以音乐作为他教化的载体，达到了润物细无声的最佳境界。唱他自己亲自为孩子们量身定制的乐曲，让孩子们饶有爱好地唱自己的生活；他依据孩子们的状况，给他们分好声部，一点点地教孩子们唱，体现了他的因材施教······一段时间后，我们看到孩子们唱歌时的专注动情，我们看到了孩子们欢乐活跃却遵守规则的身影，看到了他们的互助友爱······教化是须要载体的，这个载体是以孩子的爱好点为着力点的，所以我们得向马修一样，发觉问题后该分析问题，找寻教化的载体，然后加以实践、反思、总结。

看着马修深夜还在为孩子们创作歌曲，看着他全情投入地训练着孩子们歌颂，看着他发觉了孩子身上的问题，在不损害孩子的自尊心的前提下进行的适度教化，看到他时刻关注着孩子们的举动，揣度孩子们的内心，总是站在孩子们的立场上思索问题，我觉得很惭愧，不由得扪心自问：我能教给孩子们什么呢？我的教化能变更什么呢？繁重的工作，巨大的压力让我慢慢丢失了工作的热忱，面对那些问题学生，我经常表现得很没有耐性，除了一味地训斥，没有别的方式。学生骂疲了，自己也训累了。这部电影给了我一个启发，我也应当找寻教化的载体，孩子们喜爱玩，我也可以在无力变更大环境的状况下进行力所能及的探究，制定嬉戏活动方案，加以实施，说不定会有意想不到的效果呢？能胜利当然很好，失败了也没关系，可以反思总结，从头再来。

放牛班的春天观后感8

电影《放牛班的春天》赏析简介总结电影简介：《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂导演，杰拉尔·朱诺，狄迪尔·弗拉蒙，雅克·贝汉等主演的法国影片。这部电影讲解并描述的是：世界闻名指挥家皮耶尔·莫昂奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔渐渐细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……在荒郊野外的破旧校舍，自由受到限制，捣蛋和被罚，学习和改造，压抑和等待，生活日复一日，了无新意。

这一天，来了一位个头不高、其貌不扬的中年秃头男士克莱蒙·马修，他的任务是接替一位被顽童们熬煎得遍身伤痕的学监。克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终只能成为了一个助理老师，这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童，无望的将来，暴戾，不信任充满在四周。到任后克莱蒙·马修发觉学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法改善这种状况。克莱蒙偶然发觉班上顽皮的孩子编着小曲骂人时，他脑瓜灵光一现，组织了放牛班合唱团，目的是重塑这一群放浪孩子们的心灵。克莱蒙起先教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺当，一个最大的麻烦制造者就是皮耶尔·莫昂奇，皮耶尔拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱蒙把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情······克莱蒙·马修的宽容、善意和爱的教化方式仿佛是一根芒刺，让校长无法忍受，因为从克莱蒙·马修这面镜子校长反照出自己的丑陋和失败。

不久，其它几位老师与学生联合上诉，赶走了坏校长。倒叙的手法也告知人们，那位平凡的老师其实已经获得了华蜜的回报：他的弟子如愿成为闻名的音乐家，也间接实现了老师平生的幻想。他平淡度过余生，可是，留下了一个健全人格的生命光辉。电影评论：《放牛班的春天》是一部简洁质朴的影片。一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情舍命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创建了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。这部电影没有任何华丽的装饰，就连其中的男主角也是一个失业的音乐老师，一个其貌不扬、内心和善、无足轻重的小人物。

但正是这个不起眼的小人物的所作所为，用他自己独有的方式，以他的和善、慈爱、宽容救赎了放牛班那些已被遗弃的孩子的心灵。让这一帮不被老师认同、宠爱淘气捣蛋，甚至过分恶作剧的学生得到了敬重，感受到了爱的力气，并且找到了自己的而精确定位，成为有用的人。有句话是这样说的：朽木不行雕也。在这部电影中，那些被认为是朽木的孩子们，就在一座被名为“池塘之底”的学校，以“犯错-惩处”的方式熬煎着他们幼小的心灵。正是由于这样的缺乏人性关怀的教化体制下，才使这些孩子们更加叛逆、淘气、孤僻，甚至有时候他们的行为实在让人觉得这帮孩子的确不是省油的灯。

而对于这些淘气的学生，马修老师并没有根据校长的方式去管教这些孩子们。在影片的一起先，当马修老师来到这所学校，当从其它老师那了解到，他所教的学生是那么的麻烦、捣蛋。但马修老师没有以与他们相同的想法来看待他的学生。就像当马修老师知道了是勒盖莱克在马克森斯的门上做手脚，导致马克森斯受伤之后，并没有带他去见校长并关禁闭，而是让他去照看马克森斯先生知道他康复为止。这一点便能很清楚的证明马修老师人性化的教化方式。

放牛班的春天观后感9

孙传开“不同于一般的运用悲情舍命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创建了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。这是一位评论家为法国影片《放牛班的春天》写下的一段话。《放牛班的春天》讲解并描述一个才华横溢的音乐家马修，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理老师，这所学校有一个外号叫“水池底部“，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发觉学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静马修的尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊异的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他确定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵，就组织了一支合唱团，让每个孩子都找到了新的有价值的自己。

片中有几个情节更是让我记忆深刻。马修第一次进学校时，在门口望见了一个叫佩皮诺的小男孩，才知道小男孩每周六都会在学校门口站着，等着……是为了等自己的爸爸来接他，可是事实上，他的爸爸早已去世，学校里的学监告知男孩这个事实，可男孩不愿信任，因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他。在故事结尾，在马修离开学校的那天，佩皮诺带着自己的行李要跟马修走，因为此时的他已认定马修就是他的爸爸，而这天正是星期六。马修作为老师真是付出了自己的精力与爱心。影片呈现出美妙的一面，同时也在揭露那恶的一面。片中的校长是个虚伪、虚荣的男人，他把孩子们当成那些罪犯，对他们进行体罚，一起先他剧烈反对合唱团的组成，后来因为孩子们纯净奇妙的童声得到了众多名贵地位人士的观赏，校长便又举双手赞同。可见此人的两面性。也正是因为校长对学生的这种看法，看法，使得后来的转学生蒙丹放火烧了学校，片中并没有干脆描述，而是给了一个场景就是：山下的学校冒着浓浓的烟，而蒙丹站在山上，抽着烟，得意的一笑。聪慧的观众我想应当知道这件是谁干的吧！此时的马修正带着孩子们在山里玩耍，可以说是马修救了这些孩子的命，可校长却觉得是因为马修的失职而造成了大火，把马修辞退了。最终一个场景更是让我感动，校长不让孩子们去送马修，马修一个人走了，显得好孤独。此时从空中飘下来一架架纸飞机，里面是孩子们的祝愿和签名。马修抬头一看，窗口全是孩子们的手在向马修告辞。因为围墙太高，所以只好伸手做最终的告辞。马修一下子变的好华蜜，他在校门口说了这么一句话：“我是宏大音乐家马修……可是，谁又相识我呢？”

我在观赏这部影片时，几次眼泪在眼里打转，有欣慰，有怜悯，有反思，有比照。马修的教化理念须要我们去意会，而非言传所能领悟的，他遵守制度，并不象以往刻画的此类人物那样亵渎制度和管理；马修是伯乐，他挽救了很多孩子的心灵，培育了出了皮埃尔这样的合唱指挥家；他仔细执着，同时他也有不能变更和无法挽回的学生，但是他在尽自己的所能做着可以做的事情。放牛班的孩子是幸运的，他们遇到了马修，皮埃尔是幸运中的幸运，假如没能遇见马修，他极端又叛逆的性格将给他一个黑暗的将来。可是又有多少孩子能这般幸运，能够碰得见马修这样的伯乐。问题学生在每一所学校，在每一个班级都有存在，我们提及他们总是充溢了厌恶，有马修出现吗？包括我自己，我有过他的宏大吗？通过这部影片我们应当看到想到：孩子们都有自己的优缺点，关键要看我们怎么去发觉，怎么去挖掘，怎么去引导。我们作为老师应当用发觉的眼睛，去寻找学生身上的闪光点，专心的找寻孩子们的有点和点滴进步，或许我们每一次真诚的表扬，每一次的宽容，都会给他们一份自尊和自信，让孩子们更加强壮的成长，让每一个孩子都看到自己的“春天”。这正是《放牛班的春天》带给我的感动，为现实中不易得到的而感动。

放牛班的春天观后感10

《放牛班的春天》是一部温馨而感人的电影。它用细腻温婉的笔触，向人们讲解并描述了一群特别的孩子与一位学监之间的故事。

一个大雨滂沱的夜晚，两位老人相聚在一齐，以日记为线索，追忆了一位宏大教化者的过去……

透过日记微微泛黄的扉页，依稀望见1949年1月15日的那天，一位穿着暗灰色夹克，提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇紧闭着的铁门走去，光秃秃的头顶上顶着同样灰暗的天空……克雷芒马修，此时因为在众多领域中经验了一系列的挫折而走进了人生的低谷，不得不应聘一个专为问题少年们设置的寄宿学校——“池塘之底”的学监。

在乐格克设置陷阱致使马桑大叔的眼睛受伤后，马修只是让他每一天去照看马桑大叔，直到他康复为止；在莫杭治因为辱骂校长而关禁闭、，他被释放出来后罚做清洁工作时，听见马修训练他的同伴们合唱，于是在放学后独自来到教室练习歌颂，马修发觉后不但没有指责，最终甚至还给他“开小灶”；在来自圣菲亚少管所的蒙丹到处与马修作对时，马修不但没有厌恶、疏远他，反而让他成为合唱团里唯一的“男中音”，并且时常教化、开导他，当蒙丹最终因为校长哈珊的诽谤而被警察带走时，马修还因为合唱团失去了唯一的“男中音”而惋惜……马修以他宽广的胸怀包涵着这些渴望关爱的孩子们，他以一颗博爱的心将暖和和期望播种在孩子们的心间。

马修用音乐感召孩子们冷漠已久的心，唤起他们对生活的渴望与酷爱。当公爵夫人观赏孩子们的演唱时，他们的表现无疑到达了一个高潮。无论是协作默契的合唱部分甘冽纯净、完备融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛如天籁般的声线，都给人以“美”的享受。他们的歌声之所以如此深化人心，是马修赐予他们信念与爱的结果。从小受到“行动——反应”的强制性规定的他们，生活在那里事实上毫无自由与快乐可言，而马修的出现，为他们带来了音乐，为他们带来了关爱，因为长期受到压迫而麻木不仁的心灵慢慢有了复苏的迹象，他们所不曾拥有的信任，此刻全部倾注在马修的身上。让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任，相互契合，简直能够称得上是一个奇迹。这个奇迹之所以会发生，是因为马修应对孩子们，并不像其他学监那样选择了强硬的手段，或者选择了放弃，而是把他全部的心血倾注在孩子们的身上，以“爱”作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声，与其说是为公爵夫人演唱的，更不如说是他们为马修献上的最崇高的敬意。

合唱团的演出非常胜利。正值校长哈珊假借马修的功劳向公爵夫人邀功请赏时，意想不到的事情发生了。蒙丹为了报复哈珊点燃了学校，此时马修与马桑大叔却带着孩子们上山野餐，哈珊生气之下解雇了马修，并且勒令全部孩子不得再与他见面。可是真情是任何事物所无法阻隔的，孩子们反锁上门，从窗户上扔下一架架写有姓名的纸飞机，送给马修作留念。随着一架架纸飞机回旋而下，孩子们将手臂伸出窗外，奋力挥动，向马修告辞……

一向等待父母在星期六来接自我的孤儿佩皮诺，最终等来了马修带他离开这个监狱般的地方。佩皮诺的执著是正确的，他的等待最终迎来了圆满的结局。马修被解雇的这一天刚好是星期六。

“池塘之底”的沙贝、朗古卢瓦和马桑大叔联合起来揭发了哈珊虐待学生的事实，最终哈珊被辞退，而其他孩子们各奔东西。马修接着给别人上音乐课，这份对音乐的执著与酷爱一向持续到他去世。

结局是完备的，心底充溢着暖暖的感动，静默地为马修，为这些孩子们祈祷、祝愿，期望他们获得华蜜。他们的歌声总是在耳畔久久回荡，震撼着心灵。只要你细致去倾听，就会发觉歌声中充斥着满满的爱……

看完电影，我的内心久久不能安静，老师深深的影响着孩子的一生，就像影片里那个最不被看好的孩子也是班里最淘气的孩子，最终成了一名宏大的指挥家，就是因为有了老师的激励和无尽的爱，才成就了这名指挥家。就是他这种无私的爱深深的打动了我。只要你专心去对待每一个孩子，他们会给你意想不到的惊喜！

放牛班的春天观后感11

深夜两点，伴随着那纯净、清爽的童声合唱，我再次静静地观赏完电影《放牛班的春天》。看到那个微驮着背，微秃的头的身影消逝在路的终点，心中不禁涌起一丝惆怅：马修老师，你又将去哪里挽救失爱的孩子……

故事讲解并描述一个失意的音乐家马修来到了一个被称为“塘底”的学校任职，学校的孩子就如那校名一样，一个个行为很不规范：爱说谎、恶作剧、偷窃、吸烟……几乎无恶不作，都是典型的问题学生。这里的学生另老师们失去笑容，令老师们除了呵斥、怒骂，就只能采纳“关禁闭”的惩处方式。这里简直不能称为学校，而是一个“少年收容所”。但马修老师的到来，仿佛给孩子们吹来了一股春风，送来了一缕阳光。他靠着对孩子真诚的爱，靠着对音乐执着的爱，用音乐的力气感化了的学生，用爱的力气挽救了学生。

初为人师时看到这部电影，除了感动，心中还会萌发一句誓言：要做一个像马修先生一样的老师，对孩子要充溢耐性，用真诚的爱对待每一个孩子。然而，志向是美妙的，现实是残酷的。几年的教学生活，让我对自己当时的誓言感到可笑，感到不行思议。学生行为不规范，反复提示也不奏效，会让我愁眉不展；学生脾气顽皮，屡教不改会让我抓狂；学生学习成果不志向，启而不发会让我悲观……那时，细心、耐性、爱心好像都离我远去了。对于老师这个职业也有过深深地怀疑：我应当不适合当老师的吧？

再次观赏完这部电影，心中涌动的不是感动，而是一种深深的敬意和淡淡的忧虑。马修先生面对着这样一群让正常人看来很不正常的“问题学生”，用校长认为很不行思议的方法感化了学生，感动了校内内一个个朴实的老师们。电影中的马修先生没有华丽的衣着，没有俊美的外表，可却赢得了孩子们的信任和爱。马修先生很平凡，很一般，因此他有着一般人共有的情感——对孩子真诚的爱。他关切孩子的家庭环境，他关注孩子的内心情感；他懂得用音乐使孩子凝合起来，规范起来。组建合唱团虽是一个偶然，但却是一次胜利的尝试，一个才智的举措。记得马修老师拎着行李箱被势利、暴虐的校长赶出校内时，没有一个孩子知道，没有一个孩子送行，马修先生心中很不是味道，有无奈，有冤屈，有不舍，但是当他走过孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飘下一只只小飞机，上面歪歪扭扭地写着孩子们心中最朴实却又最真挚的话语时，看到孩子们那一双双挥动的小手时，感动的不仅仅是马修先生，每一位观众都会为此潸然而下！这是一份感动，也是一种敬意！最终孩子们因为他的努力有了情感，有了质的改变。

对比“塘底”的孩子，我们教室里的孩子真是优秀多了！孩子们会在老师繁忙时帮着擦黑板、发本子；会在集体活动中奋力拼搏，为集体争光；会在上课时主动思索、洪亮发言……我想我比马修老师幸运多了。对呀，我的孩子们也有违反纪律时，也有不爱学习时，也有偷懒玩闹时……然而马修老师都能将顽石变成润玉，我们又有何不能呢？教化须要老师的爱，也须要老师的智。世界闻名指挥家莫朗，是在马修先生才智的双眼中被发觉的，是在马修先生不断地激励中培育起来的。在我们的教室中，信任应当也有音乐家、运动员、演说家、科学家……的存在。

听着那悠扬、清朗又童真的合唱，我不禁也会跟着轻轻哼唱，心灵因此被荡涤着。是呀，我只是一名平凡又一般的老师，但我应当如马修老师一样，尽管教化的路途上有许多阻碍，但应信任每一个孩子心中都有一个梦，每一个孩子都有美妙的憧憬，只要真诚付出我们的爱，只要努力为孩子的将来发展着想，我们也将无悔于老师这个职业！

放牛班的春天观后感12

一个其貌不扬的老师来到一群野性难驯的孩子中间，接下去会发生什么故事?基本上可以猜到十之八九。

在我看来，马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理老师，这所学校有一个外号叫”水池底部”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。马修的明珠暗投和落拓，他的悲悯和眼底温顺，乃至他暗恋学生的母亲，滑稽幽默的言行举止和特别惹眼的秃头，都使他像个和善而亲善可亲的父亲。他不是完备的，却立体生动，可亲可信的老师形象。

至为关键的，是马修真正懂得开启孩子的心灵。在他到来之前，“池塘之底”是一个典型的专制残暴的寄宿学校和教化制度的缩影。哈珊校长及他以下的教工，推行的是“行动——反应”的惩处方式，暴戾而简洁片面，一概地只看到孩子们叛逆、偷窃、抽烟、打架的一面，也习惯了用严厉的惩处方式如禁闭、毒打虐待学生;而学生在皮球效应下也反弹得更为厉害，总是想方设法地报复整蛊老师，导致师生间日益惊慌的关系氛围。从纯粹意义来说，“池塘之底”不像个学校，而是师生间，成人与孩子间冷漠对峙的战场。

马修来了之后也只不过是一个新学监，他无力全面地变更现状，却可以对犯错的学生宽容地放一马，在力所能及的范围内挽回孩子的尊严，取得他们的信任。懂得敬重每一个孩子，认为每一个孩子都有自己的才能和天赋。他组建合唱团，分析每一个孩子的音色，给他们支配合适的角色，用老话来讲，是懂得因材施教，人尽其才，其实也是在示意、激发每一个孩子，让他们相识到自己有他人所不行替代的价值，每一个人都可以在人生社会中找寻到自己的位置。从讲解并描述生命的意义这点来说，马修可谓是孩子们真正的启蒙导师，所以马修能够慢慢赢得孩子们的信任，获得他们的真诚依托。

影片最感人的是马修离开“池塘之底”时带走了佩皮诺，那一天刚好周六，最终圆了佩皮诺在周六可以等到“父亲”的愿望。佩皮诺跟马修的离去，是对马修所施行的教化方式的最好回报。而莫杭志后来成为闻名的音乐家，更是马修教化理念颇有成效的明证。

与之相比照的是，影片还设置了蒙丹这一角色，他被心理学家作为试验品投送到“池塘之底”，因为“试验品”的特别身份和更恶劣的品性，他没有得到应当的关爱，而是遭受更过分的卑视和虐待，还被误会错怪为盗窃学校10万法郎资产的小偷，怀恨在心的他最终一把火烧了学校宿舍。这种暴力举动可以说是对专制教化制度的最干脆而又极端的报复和抗议。假如我们撇开庸俗的教化话题不谈，也可以从中看到导演的人文关怀。

马修的宏大或者说珍贵之处就在于他真正懂得与孩子进行心灵的对话与沟通。他的民主同等意识，他的宽厚慈爱、和善耐性，就像一缕缕春天的阳光，抚慰照射孩子们残缺受伤的心灵，还给他们一个明媚暖和的将来与世界。

现在来看，马修的确是一个特别了不得的老师形象。影片中那个干瘦的数学老师也懂音乐，可是他并没想到可以和孩子们一起共享音乐带来的欢乐，而是一每天麻木下去，到最终连说笑也不会了;哈珊校长也声称他有教化幻想，可是他此刻只是个人人厌烦的自私、虚伪、邀功谄媚(在公爵夫人面前说组合唱团是他出的办法)的暴君。马修之所以赢得敬重，是因为他在对待孩子问题上有别出心裁的足够的信念与耐性。而他慧眼识天才，发掘每一个孩子的优点和特性，开启他们的音乐才智，这都不是常人能做到的。眼界再放宽一点，不是每个不幸的孩子都可以遇到马修这样通情达理的而且还是音乐家的老师的，尽管有点落魄。

马修离开时，二楼的窗口飞出孩子们折叠的纸飞机，和着纯净的歌声.他们用这样的方式来和马修告辞.在那一刻，我看到马修也笑了.

值得一提的是，本片的音乐是点睛之笔。不仅丝丝入扣地连接剧情，而且烘托影片氛围，推动剧情发展。童声合唱犹如天籁，就像天使在歌颂。

放牛班的春天观后感13

“教化不仅仅是为了学问，爱才是果实。每一颗心都须要爱，须要温顺，须要宽容，须要理解；每一个孩子都来自纯净无邪的地方，恒久都应当是人间万分疼惜的珍宝。”这是克莱蒙·马修对教化的真正含义的理解，更是他对爱的理解。这句话激励着我们，也让每个人感受到了生命中爱的存在。

雨果曾说：“人间假如没有了爱，太阳也会熄灭。”爱就是点燃太阳的火把，驱散生命中的困难与挫折，既暖和了别人，也升华了自己。人生因爱而绚丽，社会因爱而和谐，世界因爱而美妙。爱，撑起心灵的蓝天。

海纳百川，有容乃大。爱，是一种宽容。

当爱因斯坦的“天才”还没有发挥出来，还显得很笨拙的时候，他的父母并没有因为功课不好、被学校开除而责打他，而是给他一个很宽松的环境，谆谆教导地帮助他成长和发展。正是这种宽容的爱，激发了爱因斯坦的潜能，创建出了一位有着辉煌成就的伟人。

“宽宏精神是一切事物中最宏大的”，面对这些“可怕的学生”，马修没有选择暴怒，也没有选择冷漠，而是选择像爱因斯坦的父母那样理解他们、宽容他们。因此，他才能胜利将这些学生感化。这种精神是难得的，亦是珍贵的。

精诚所至，金石为开。爱，是一种信任。

马卡连柯曾经劝告一批家境困难的学生重返学校，然而，当他发觉跟在他身后的队伍越来越短时，他没有怀疑这些学生，而是信任他们总会回来。最终，这些学生在他的感召下全部返回学校，并被马卡连柯培育成有用之才。这不仅是因为他对学生的关爱，更是因为只有自己的信任才能换来他人的信任。

古人云“不精不诚，不能动人”，信任是爱的最好的表达方式。选择信任就会赢得敬重与支持，因为只有信任才能经得起事实与历史的考验。马修的信任与马卡连柯异曲同工，当窗口飞出一只只载满爱意的纸飞机，你不感动吗？

天下为公，亿兆己任。爱，是一种同等。

在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，人们形成了这样一个观念：就是信任一切孩子都能被教化好。在他的观点中，世界上不存在差生，在遇到难以教化的学生时，他不会卑视这些人，而是用同等的眼光、同等的看法对待他们。他一生教化过一百零一零一多名类似的学生，而且教化过程也异样艰辛，但是他胜利了，缘由就在于同等与博爱。

爱是重要的，同等的爱尤为重要。马修也践行了这种精神，让每个人得到了应有的关爱。他没有否定或放弃任何一个人，即使是他所教班级中最难以教化的学生也一样，在他的教化下获得最终胜利，正像他所说：“永不放弃，前方总有希望在等待。”

淡泊明志，安静致远。爱，是一种平凡。

张玉滚从师范专业毕业后，放弃了更好的就业机会，回到家乡致力于山区里孩子的教化。尽管生活条件艰苦，但他始终坚持工作，从不懈怠。他吃苦耐劳，爱岗敬业，用甘为人梯的奉献精神感动了多数人。山区里的生活让他失去了更好的发展机会，他也从今陷入了平凡之中，但是他对孩子们的爱却不是平凡的，因为他在意的并不是名利。

“宏大的灵魂常寓于平凡的躯体”，马修原来可以利用自己的才华赚钱，然而，他没有这样做，他将自己的才华全部献给了爱和教化，直到生命的最终一刻。他和张玉滚一样，选择了平凡，就注定选择了一种宏大，选择了一个心安理得的归宿。

梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能蒸蒸而上。”马修对孩子的爱，让这个如“塘底”般破败不堪的寄宿学校，曾经阴森可怕的房屋，布满灰尘的操场，混乱不堪的教室，增加了一丝灵动和欢乐；也正是这种剧烈的、不行磨灭的爱，让看似不行挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受宽容和善意，值得被爱、被期盼，值得拥有一切美妙的东西，更值得迎来人生中真正的春天。这个春天，不仅是万物复苏的季节，更是这些孩子冲出牢笼、冲出暴政，再次感受人生意义的时刻。

爱，如阳光般暖和，如山峰般宏大，如草原般宽广，如海洋般深邃，爱让每一个人站在世界的中央。为了生命中的憧憬与不懈追求，学会爱吧，撑起心灵的蓝天！

放牛班的春天观后感14

《放牛班的春天》所讲解并描述的是一本马修老师的特殊日记，其貌不扬，人过中年的失业音乐家，在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修老师，人生的不得意好像在这个阴森犹如监牢的地方更加没了希望，暴戾的校长，冷漠的老师，淘气得无可救药犹如魔鬼的少年……好像恒久不断的犯错与惩处。马修老师用它的和善，用它的音乐，一点一滴的变更了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的坏孩子，尽然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的快乐与希望。可是当马修老师被辞退，学生们从石堡中挥动着小手、纸飞机夹着合唱声向老师送别、可爱的小佩比诺拎着行李奔过来要和老师一起走时，我仍旧禁不住眼湿。虽然这只是一部一般的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教化工作的思索：

教化家乌申斯基说过，在教化工作当中，一切是以老师的人格为依据的，因为我们的教化力气，它只能从老师的活的人格当中来，这是特别的教化力气！不管教化行政机关有多么精细的周密的规章制度，但是都不及老师自身人格的力气、人格的作用。的确，老师担当着“人师”的责任，这不仅须要扎实的学科专业学问，更须要对教化事业的坚决信仰和对学生的教化爱。这种教化信仰和教化爱是构成老师人格最重要的因素。

教化是须要真诚和爱的事业。教化不是简洁的学问技能的移植，而是生命与生命的交触，须要老师和学生双方完整的投入。教化爱不同于基于亲缘关系上的母爱，教化爱源自老师对教化事业本身的深刻理解和高度责任感，是老师基于教化信仰之上对学生真诚的敬重、信任、观赏和期盼。老师是和鲜活的人打交道，教化目标的实现最终要靠师生之间情感关系。学生须要老师的关注，学生对老师的情感很简单转化成对老师所教学科的情感，这种情感纽带能促使学生对整个学校生活都抱一种主动投入的看法。

做为老师要敬重、关爱每一位学生。虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素养与自身努力程度都不同，但肯定要做到一视同仁，敬重，信任，理解，酷爱每一个学生。关切他们的身体，关切他们的生活，关切他们的学习，关切他们的思想。谁都知道，老师一句激励，可以让学生感到无比的激烈和骄