教学质量管理工作总结

第页教学质量管理工作总结教学质量管理工作总结1

一学期以来，我们年级组全体老师都能做到勤勤恳恳，教书育人，工作上相互协作，主动进取，不但如期实施了本级组学期安排中的各项工作，还顺当完成了学校布置的各项任务，并取得了肯定的成果。

一、同心同德、和谐相处

本年级组有十多位老师，平常在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，不计较个人得失，始终如一，老师之间相互协作，诚意实意地沟通思想，寻求共识，仔细探讨年级组工作中，班级工作中出现的各种问题，在同等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。师德是基础，抓好师德促工作。我组主动创设和营造了深厚的学习气氛，不断加强学习和实践、沟通。仔细参加师德、评课等培训。通过这些活动，更提高了广阔老师的职业道德，形成了良好的组风：团结、务实、奉献、高效、创新，广阔老师团结一样，共商教化教学改革发展，干劲倍增，形成了爱校如家，爱组如我、爱生如子的良好氛围，问题刚好提，漏洞人人补，活动勤参加蔚然成风。老师与老师之间形成了团结帮助、相互敬重和信任的良好氛围，使整个年级组的工作得以顺当绽开。

二、以德为首，齐抓共管

教化以德为首。德育工作是搞好其它工作的重要基础。年级组的老师高度重视德育工作，主动创建健康、和谐、向上的良好级风、班风。开学初，我们就确定了从狠抓学生在校行为规范教化做起，以养成教化作为德育工作的切入点，以此带动教化、教学工作的全面开展。为了保证此工作落实，开创一个良好的开端。

1.开好一个头，每班在开学初就组织学生参加制定班级公约，并定期组织学生学习，学习根据自己所制订的班级公约来约束自己的行为。

2.主动参加学校快乐一节的各项活动，科技节中学生的自培植物，培育了学生细心视察的实力和爱惜花草的责任心；四五年级的航模竞赛更是吸引了一大批宠爱航模的男同学，他们主动参加，大大提高了他们的动手实力。才艺节中，我们四五年级的小达人们更是显示出他们不凡的才艺实力，梁方琪的独唱，吴予乐的魔术，李佳星的恰恰都获得了评审团和家长评审团的一样好评，取得了不俗的成果。

3.写好每一次的连新卡，班主任把它作为了解学生，联系家长的又一途径，也刚好让家长了解孩子在校的学习生活状况，以便于更好地促进孩子的成长。

三、提高效率，把好质量

我组的语、数、英老师，在工作上个个都是真劲实干、并具有丰富教学阅历。他们敬岗爱业，一心扑在教学第一线上，从不说累说苦，总是那样认仔细真、踏踏实实地工作。团结就是力气，有了力气就有了战斗力。本学期，四年级面临市质量监控，四年级的语数英老师不计得失，抓紧时间补缺补差，对待个别学习困难的同学更是关切备至，使每一位同学能仔细对待这次的质量监控。

一学期以来，以班主任为核心，仔细探讨，细心策化，周密部署每项工作，使年级组的每一位老师都特别支持年级组的工作，使我们的想法、支配能够得以顺当实施。当然还有一些要改进的地方：要加强班级的有效管理，注意整体学习风气的培育，牢牢把握教学质量关；工作虽然扎实、有效，但创新精神还有待于进一步提高；工作主动性都很高，应注意工作的敏捷性与其他老师的沟通。诚心希望三四年级组全体老师勇于探究、大胆尝试，树立一种人人向上奋勉、不进则退的年级氛围。

教学质量管理工作总结2

假如说企业管理出效益，那么教化管理就是教化“生产力”。基于这一相识，我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展”的工作思路。我们的管理策略是：常规教学常常抓，创新性教学重点抓，学科整体推动全面抓。划学年，分兵把守，责任层层分解，目标层层落实。班主任包全班，科任老师包学科，学年初确定教学质量目标，明确各年级的平均分、及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看自己所在同学年同学科位置，又纵比看自己的提高幅度。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，抓好课堂教学的形成性过程管理与评价，是大面积提高教化教学质量的关键环节。学校要求各年级、各学科依据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。制定了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学展示月活动，组织老师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。

第一，抓备课。老师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不简单，常常上高质量的课就更不易，其功夫应当下在课前。我们要求老师要仔细钻研教材，合作开发课程资源。备课组要集体探讨，备教学目标、备教学情景的创设、备问题的提出时机、备可能出现的教学中的意外状况、备学法指导、备板书设计。

其次，抓课堂教学。老师和学生在教学过程中有如力和场的关系。老师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整老师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力气可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求老师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要依据学科特点、课的内容、老师个人教学风格、学生原有的学问水平和阅历，怎么有效就怎么上。比如，在教学语文《过零丁洋》，让学生想象意境时，一位老师运用多媒体协助教学，让学生口头描述诗的意境；另一位老师未运用课件，而是让学生依据自己对全词的理解，以画配诗。第三位老师既未让学生描述，也没让学生配画，而是让学生依据自己对词的理解，将其改写成白话文。这三种教法可以说各有特色，但我们更青睐于后者，因为这给学生以更广袤的想象时空。

但有几点原则是必需遵守的：

（1）必需明确本堂课教学目标；

（2）必需让学生主动参加教学活动；

（3）必需当堂检查、反馈和巩固。

我们对课堂教学质量的管理方法是：

（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换看法，提出要求和建议。

（2）每周支配公开课，全校老师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的阅历和做法。

（3）凡检查性听课，均要进行课堂教学效果检测，纳入老师课堂教学实力考核中。

我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为打算、实施、收获三个阶段来进行设计，在每一阶段中都从学生、老师、教学内容、教学环境四个方面加以检测，构成“三阶段、四个板块”的评价模式。

（一）、打算阶段（15分，前1、2项3分，3—6项各3分。）

打算阶段就是评价老师的教学打算工作，可以说是老师隐性的一些工作。

教学打算阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈现的主要评价内容是：

1、学生是不是做好相关学问的复习打算。

2、学生是不是打算好相关学习辅导材料。

3、老师教学设计和预期目标是否合理。

4、老师能否正确把握学生特点、学习方式和已有学问。

5、预设的教学内容是否符合课程要求和学生实际。

6、教学器材和电化教学手段是否符合教学须要。

（二）、实施阶段（共70分，每项4分）

实施阶段评价的是老师实际教学过程的水平和质量。这一阶段的评价是教学相关领导及同学科老师共同评价，评价的主要内容是：

1、学生是否与老师能进行丰富对话。

2、学生能否对某些问题进行探究。

3、老师与学生能否产生主动的情感沟通。

4、学生能否倾听和敬重他人看法。

5、学生能否争先回答问题。

6、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。

7、学生能否提出有意义的问题。

8、老师在课堂营造的氛围是否有利于学生学习。

9、老师能否组织学生合作学习并对合作学习过程进行引导。

10、老师能否运用有效的提问技能。

11、老师能否赐予学生刚好的反馈信息。

12、老师能否发觉学生的学习困难。

13、能否把学生引向学习深处。

14、教学器材能否满意教学须要。

15、师生是否相互敬重、相互支持。

（三）、效果阶段（15分，每项3分。）

效果阶段评价主要是检测教学是否达到了应有的效果，评价的主要内容：

1、学生是否理解了所学内容。

2、学生是否驾驭所学学问有价值。

3、学生是否驾驭思索的角度和方法。

4、老师能否通过反思发觉教学过程中的问题，并制定改进的措施。

5、老师的专业素养水平如何，在哪些方面得到提高。

打算阶段的评价。我们主要是通过访谈、阅读（包括教案）材料来进行。在这一阶段我们是由教学领导进行检测评价，对学生的打算结果可以采纳口头或书面反馈形式进行。

实施阶段的评价。我们是全部的评价者（包括领导和老师）到课堂上进行实地听课、观课，按实施阶段的评价内容分到评价表，进行量化评价。

效果阶段的评价，我们不占用课堂教学时间去进行，有的是课后刚好组织学生进行口试或笔试，有的是通过对学生进行询问，也有的是通过同行们的评课进行评价。

三个阶段的评价，既有肯定的独立性又是一个有机的整体，也就是说在每个阶段评价时，都要对前或后一阶段相互照应。前一个阶段是后一个阶段的铺垫，后一个阶段是前一个阶段的印证。同时也要看前一个阶段的实施是不是有利于后一阶段的绽开，后一阶段是不是按前一阶段接着实行。为体现三个阶段评价的全面性、科学性，我们采纳了多种方式，多样方法，并充分做到评价主体的多元化，评价工具多样化，在课堂教学管理评价上收到了相互制约和相互补充的效果。

第三，抓指导。在教学过程中，要求全体学生完全驾驭所学的学问是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求老师决不放弃每一位学生，关注每个农夫家庭，关切每个农夫子女。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的详细措施是：

（1）建立学困生成长档案；

（2）任课老师必需对任课班中的学困生做到心中有底，教学时要分层次教学、分层作业、分层评价；

（3）老师须利用课余时间对学困生进行个别辅导；

（4）每周与学困生谈心一次，激励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就赐予确定和激励。实行了“六优先”包教保学措施：一是座位优先，让他们远离被爱遗忘的角落，坐在便于老师指导的前排；二是提问优先，便于老师刚好反馈，给他们体验胜利的机会；三是作业批改优先，以便于老师有针对性的补课；四是有了成果激励优先，以爱护其微弱的自信念；五是帮助解决困难优先，以解决后顾之忧；六是家访优先，与家长协作，共同帮助他们进步。提高学困生学习质量，是创办优质教化的根本要求，也是落实全面发展观的详细体现。是实践“为学生发展奠基”办学理念所必需的。经过两年多的努力，学困生队伍的比例在渐渐降低。实践证明，只要学困生不掉队，普九控流也会削减很大的压力，全面提高教学质量就有了保证。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求老师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、学问与实力结合的原则。由于我们对学生的作业严格限制使得老师必需精选作业题，从而切实减轻了学生的课业负担，提高了学生的学习效益。

第五，加强过程管理。重视教学过程管理，以发展为主旨，以痕迹为依据，做到有目标、有检查、有反思、有整改措施。对老师的教学工作除了平常的检查，随堂听课外，每学期对老师的教化教学工作都要进行仔细调查。包括：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈（与学生座谈，了解老师教和学生学的状况）；四总结（在上述调查基础上，总结老师胜利的教学阅历，以发扬光大；指出老师在教学中存在的问题，并提出改进措施和看法）。这一调查活动，有利于全面了解“教”和“学”的实际状况，有利于学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有利于培育老师严谨、仔细、一丝不苟的教学作风，同时也有利于加强课堂教学管理。

第六，做好质量分析。对于学校组织的测试，我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简洁小结，而是通过检测，刚好反馈，抓好教与学质量的实在有用的分析。每次期中、期末考试结束后，我们依据有关数据，召开任课老师参与的学生的质量分析会；质量分析会不只是单看分数，看“三率”，而是从学问、实力、智力、非智力因素，从课内、课外，从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析，找取得的成果和阅历，更找学问上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而探讨和落实分层指导和补救的措施。

正是通过以上教学过程的精细化管理与评价，使得我校的教化教学质量稳步、健康、持续的向前发展，可以说是一年一个台阶。

教学质量管理工作总结3

一、好的方面

1、备课力求完备。这次检查发觉每位老师都能仔细备课

（1）全部老师都能做到统观全册，有全册的教材分析和单元教材分析，制定教学安排和教学进度，均有超前备课。

（2）教学环节齐全，教学过程比较详实，全部老师的教案中教学反思都达到十篇以上，有的反思体现自己独到的见解，有的反思能针对教学实际状况分析问题和解决问题，还有的指出存在的不足找出弥补的措施，各有特色。

（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注意学法的指导。

（4）集体备课基本能做到二次备课，备教材、备学生。

2、老师写的教学后感比前一段时间有所提高，少部分老师的课后反思能体现老师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、刚好批改作业，对巩固学问，提高教学质量是行之有效的。本次检查发觉大部分老师作业设置适量、适度，均能刚好批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能刚好更改。多数学生书写比较仔细，格式比较规范。老师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及订正措施。

4、老师主好听课、评课的主动性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来，能刚好的从听课活动中反思自己努力的方向，博他人的教学之长弥补自己的教学不足，基本上能体现出学生对所学学科的爱好如何。

5、单元检测能刚好跟踪课本考察学生，仔细总结、细致分析、刚好反馈、班与班之间相互比较。

二、存在的问题

1、学生的书写还没有引起老师足够的重视，要加强年级间的作业评比活动以带动学生的书写。从全部作业批语看，激励性语言仍是单一。

2、个别老师教案环节不够完整，应加强学科间的沟通学习，特殊是年轻老师多想有阅历的老师学习。

3、对所任学科的教材缺乏系统性教学，学问面窄，不能最大限度地满意学生的学问需求，对教材中综合性的学问教学不太适应。

4、个别学生学习目的不明确，学习主动性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的志气和信念。

5、学习方法不当，上课不留意听讲，留意力分散，课下不能刚好复习巩固，致使接受新学问实力相差较大。

6、学习学问死板，不敏捷，不能举一反三，对实力性的问题缺乏思索。

三、依据存在的问题我们要实行的措施

1、批改作业不要用一个大钩，应当给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改，最终所写批语要规范、清晰、给学生以榜样示范。

2、对于作业封面要求老师对学生进行教化，要整齐、不允许涂涂划划。

3、全部任课老师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培育。

5、改进课堂教学，提高效率，抓实抓好双基训练，同时对学生的实力也要拓展训练。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是老师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们相互学习和沟通的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

教学质量管理工作总结4

一学期来，教学质量管理中心紧紧围绕学校重点工作，在全体老师的协作、努力下，工作按原定安排井然有序地逐一开展、落实。现将工作总结如下：

一、学习新课标，领悟新课程、新理念

开学初，学校给每位老师下发了20xx年版《课程标准》、《课程标准解读》、《课程标准解析与教学指导》等材料，要求老师仔细学习，各教研组也多次组织老师集体学习，深化领悟课程理念，实施课程创新。

为了深化学习贯彻区教化局提出的关于“学业质量绿色指标”的有效落实，10月中旬，组织全体老师又一次集体学习了“绿色指标”10个指数，并对作业减负、课堂增效提出了详细要求，同时将结合家长问卷等形式反馈减负增效的成效。

二、实践磨练，提升青年老师教学水平

本学期，学校又新进了六位青年老师，学校35周岁以下的青年老师有22位，占小学部总老师数的63%，为了尽快帮助青年老师成长，提升他们的教学水平，学校依据青年老师的特点制定了培育安排：

1、“拜师结对”，规范培训

通过签订协议书，有效帮助青年老师快速成长。学校充分发挥骨干老师的引领作用，本学期，骨干老师王艳红、严红带教青年老师阚佳林、李媛媛。通过听课、上课、评课、反思等活动，提高青年老师的教学水平。其中，李媛媛还参与了区见习老师规范化培训活动，

2、教学擂台，你争我追

本学期，学校顺当实行了第三届“桃李园”杯青年老师教学擂台赛，学校35周岁以下共19位老师参与了本次活动，竞赛共分语文、数学、英语、综合四个专场，学校聘请了区、片的骨干老师担当本次活动的评委。每位青年老师能以学生发展为本，从学生已有学问动身，以学定教，探究教学的有效性。课堂内创设问题情境，激发学生爱好，让学生在宽松愉悦的教学中驾驭学问，欢乐学习。课后，听课老师开展了教学研讨活动，各位评委作了精彩的点评。让青年老师展示自己的教学风采，使更多青年老师在工作中脱颖而出，这是本次活动的宗旨。

3、技艺学科，全面丰收

本学期，美术、音乐学科的三位老师担当了区级公开课，得到了教研员和同行的一样认可。在区教学新秀竞赛中，我校青年老师江雪和王闽敏分别获得音乐学科一等奖和美术学科二等奖的好成果。两位体育老师在资深教研员朱忠培老师的带教下，成长快速，顺当举办了校阳光体育大联赛，在区大课间评比中也获得了二等奖的好成果。

三、发挥骨干老师辐射作用，提升教学品质

学校现有区级骨干老师2名，校级骨干老师9名。区级音乐骨干老师朱东方是区“音乐名师班”成员，本学期在XX区小学音乐学科落实“古诗乐进课堂”教化研讨活动中借班上了一堂四年级教学研讨课——古诗乐歌颂教学《相思》。学生通过倾听、模唱、对比识谱等活动唱熟歌曲旋律，在合作、沟通、吟唱中获得审美情感的体验。学校骨干老师张爱萍老师今年参与了区第十七届教化管理研修班学习，由导师邱新校长带教，在疁城试验学校挂职熬炼。张老师在疁城学校的英语教研活动中执教了一堂二年级的沟通展示课。张老师自然亲切的教态，丰富的肢体语言，奇妙的课堂设计，深深地吸引住了学生，师生协作默契，情感投入，课堂气氛轻松活跃，显示出了张老师扎实的英语教学功底。

四、丰富学生经验，形成校内文化

1、主题教化，健康成长

充分利用午会这一教化主阵地，有针对性地对学生进行生命教化、民族文化教化等各种主题教化，促进学生的全面健康发展。学校分年级分别开设了中华传统节日文化、心理健康学本、环境教化、法制教化、规则与廉洁五个主题教化，每班每周一课时，教材循环运用。

2、欢乐悦读，书香阵阵

举荐经典，营造书香校内，让学生在浓浓的读书氛围中感受阅读带来的欢乐。本学期，学校接着为各班配备每人至少一本的阅读书籍，要求各班配备特地的图书管理员，做好每次图书的借阅、发放、保管工作，一、二年级填写好“欢乐悦读单”。一学期累积下来，学生的阅读量基本达到了五万左右，其中高年级部分学生的阅读量超过了十万。

每周二的午会课为“经典诵读”，按年级分别为“古诗吟唱、三字经、弟子规、论语、宋词”，让学生走进经典，感受中国优秀的传统文化。一学期来，一年级学生学会了吟唱八首古诗，二、三年级已经背诵了《三字经》、《弟子规》的三分之一。

3、专家讲座，传承美德

学校挖掘资源，邀请区关工委讲师团的王伦英老师，为学校四、五年级学生作了一次主题为《节俭，不该遗忘的美德》专题报告。王老师通过一个个古今名人节俭的故事，激励孩子们要继承节俭这一中华传统美德，从身边的小事做起，不奢侈一粒米、一支笔，做一个节俭的好学生。一个个既熟识又生疏的名字、一句句流芳百世的名言，让学生们又一次领会了中国传统文化的精髓。

4、优秀作业，硕果满园

为了引导学生养成良好的学习习惯，桃李园年度优秀作业展如期实行。此次展出的每份作业都是由各教研组经过班级、年级层层选拔，遴选出的最出众的作业。在“语文欢乐宫”、“数学才智园”、“英语kid’swoderland”、“综合百花园”四个展板上齐聚了孩子们精致、端正的书写；严谨、工整的计算；奇异、五彩的想象、创建……各教研组经过细心布置，一块块展板汇成了一道亮丽的风景线。课余时间，老师、学生聚在这里观摩、学习，领会各学科规范、端正的作业风采，感受学习传递出的欢乐。

五、科研引领，促进老师专业发展

仔细组织好各类课题的申报工作，组织和帮助老师在基于问题探讨的基础上开展课题探讨，主动申报教化科研课题，对老师申报的课题进行可行性论证，帮助申报人进一步完善课题方案，加强对校级课题的申报、审核、立项等指导管理工作，已确立7个校级课题。

为提高老师的科研实力，学校请科研员孙卫民为全体老师作了一次务实的科研普及讲座，具体地阐述了教化科研课题的概念，并结合《教化科研申请书》，孙老师悉心地指导老师们如何正确规范地填写申请书，并就“概念界定”、“探讨目标”“探讨方法”、“探讨途径”等内容逐一进行了阐述，使每位老师切切实实地感受到课题探讨并不是高不行攀，也明确了开展科研工作的价值和意义。

学校以《基于“以学定教”的小学语文中年级教材重组的实践探讨》为重点课题，聘请上海师范高校吴忠豪教授为课题指导专家，对课题探讨进行深化指导。吴教授要求课题组进一步明确探讨方向，全面梳理教材的教学目标，汇总有效的问卷数据，做好课例的实践探讨，逐步积累课题的探讨成果。课题组经过吴教授的指引，对课题的后续探讨充溢了信念。这一校级课题也被列为20xx区级重点课题。12月31日，实行了开题论证会。XX区进修学院科研室主任杨文斌，科研员孙卫民、徐颖，试验小学副校长郁玉红等专家老师莅临指导。专家组们仔细倾听，细致思索，确定了课题的探讨价值，并提出了很多珍贵的看法和建议，帮助课题组解决了不少麻烦的问题，指明白一条更加明确的探讨道路。

六、加强家校联系，构建和谐育人环境

本学期，一至五年级各班都有一次“教学开放日”活动，开设了语文、数学、英语、钢琴、体育、美术、自然、信息技术八门课程、24节公开课。400多位家长走近孩子，走进课堂，关注教化。此次活动支配了家长听课、座谈沟通、问卷调查、参加实践等多个环节，让家长全方位了解学生在校的学习、生活状况。家长们对学校的教学有了更全面、全新的相识，也了解到孩子在学校生活和学习方面的状况，对老师的工作有了更多的理解，同时对学校的管理理念有了更深刻的相识。

从家长填写的反馈表来看，对“老师的课堂教学总体评价”一栏，“很满足”率达到了74.8%，“满足”率是35.1%，整体满足率达到了101.9%，只有一份填写了“一般”，说明学校老师的教学工作得到了家长的一样认可。

教学质量管理工作总结5

在这丹桂飘香、腊梅吐蕊的季节，我们聚首xx中学，共商教化大计、共谋教化策略、共寻教化出路，这是我们作为教化者用来回顾教化活动、反思教化得失的最佳平台。在这里首先感谢上级教化主管部门的领导对我校教化事业的关切与支持、感谢辖区内兄弟校的理解与帮助，同时向xx中学为我们供应了这样的一个现场表示感谢。

一、成果与阅历

我们是本着虚心学习而来，与其说成果与阅历，不如说与大家共同学习。应当说，一个好的教化理念能够提升一个地方的教化水平。20xx年我校教化质量有了点提升，那就是我校在抓教化教学方面作了一些好用的工作：我校领导集体实行年级包干制，依据年级实际状况并结合教化评估签订了目标责任书，并层层落实到班级、到班主任老师和科任老师，其次初三年级教学实行集体备课。

（一）细化教学过程管理，深化课堂教化

为了加强常态课教学的过程管理，提高课堂教学有效性，提升教化教学质量，我校始终坚持开展“细化教学过程管理，向课堂教学要效益”为主题的常态课教学活动管理。依据我校的实际状况和教化督导评估的要求，制定了过程管理的实施细则，成立了以教育处牵头、以学科组为单位的听课小组、备课小组以及对老师的教案、学生作业完成质量检查的检查小组。要求听课小组成员每周进入课堂抽查听课，并在听课后对课堂进行全面的总结与反馈，仔细具体填写好听课评价表；能围绕“有效教学”目标在课堂教学中的落实，找出课堂的.亮点与不足；关注上课老师课堂教学的有效性，关注老师的作业布置、课堂提问等环节是否能留意兼顾到各个层次的学生；在课后能够主动与上课老师沟通，就课堂环节处理、学生作业量、备课状况等方面探讨更有效的做法，真正落实“有效教学”；各备课小组要注意对教学目标的探讨，着力探讨对学生学法的指导。在集体备课和教学中留意细微环节，教学环节的设计、练习的设计反复推敲，使其作用最大化。尤其是在毕业班后期的复习教学中，学校领导邓校长亲自把关，反复斟酌，尽量体现复习教学的全面与重点相结合、安排与实际相结合、连续与阶段相结合，要求老师整理好集体备课资料，拿到三楼办公室仔细审查；把集体备好的课带到课堂中去，依据反馈信息进行修订与补充。检查小组定期对阶段内的教化教学工作和学生作业完成质量进行检查；学校教育处汇总、整理并召开会议，沟通反馈详细状况，针对教学过程中存在的问题进行深刻思索，最终形成报告，为下阶段教学工作奠定基础。宏观小学全体老师发扬团队精神，相互学习、取长补短，围绕教学环节，用自己扎扎实实的课堂教学不断丰富学校“有效教学”的内涵，不断提升教化教学质量，实现了20xx年我校教化质量的质的跨越。

（二）切实解决老师教化顾虑，刚好了解学生思想动态。

20xx年，对于我校来说是一个不平凡的一年，是社会压力凸显、各种冲突集中体现、突发事务常见的一年。众所周知，XX乡虽地处偏远，信息相对闭塞，但XX乡人民对教化的期望值较高，加上近两年周边学校教学质量的提升，老师队伍的不稳定，给学校带来巨大压力和严峻考验。当然，这也成为了我校狠抓教化教学的一个动力。首先是我校领导的教化理念导向，苏霍姆林斯基说：没有自我教化就没有真正的教化，这样一个信念在我们老师集体的创建性劳动中起着重大的作用。我们绽开自我反思，仔细总结。我们确保人心的稳定：激励年轻老师主动参加各级各类教化教研活动，充分调动中青年老师的主动性，确定他们为学校所做出的贡献。大力挖掘老师资源，重组资源搭配，对有个别工作责任心不到位，教学阅历不丰富的老师作了相应的调整，特殊是我校今年初三年级师资力气不足，我们充分挖掘老师资源，让一位年近50的高老师担当三个班的数学教学任务，并取得了好的成果，应当说老师的这样忘我的工作，是对当下的形势所保持的一种高度的责任感。我们确定老师们在过去的工作所作出的努力，同时也完善了相应的激励机制。对于学生狠抓他们的思想建设、行为习惯的培育和心灵的沟通，定期召开家长会和学生大会，刚好了解学生的思想动态，进行分析探究，刚好诊断解决，让学生健康发展。

（三）其次，执行月考、联考制是提升我校教学质量的一个有效手段

本学年我校毕业班共进行了六次月考，两次联考，分年级统一组织、考核与评估，实施纵横参比，找差距，分析缘由，订措施，立目标。特殊是各毕业班级，制订了详尽的培优安排、差生转化安排。校领导深化年级、班级与学生沟通，以班组班会、分层动员、个别谈话的方式实现对学生的双向沟通：向学生传达老师、家长对他们所寄寓的殷切希望，向老师传递他们的志向和愿望。

二、问题与不足

20xx年中考我校取得了500分达33人的成果，这是全校师生的共同努力的结果。但这离XX乡1。9万父老乡亲的期望还很远，与上级领导的要求还有相当长的一段距离，这是我们在今后的工作中应当明确的目的和努力奋斗的方向。反思我们的整个教化过程，我们觉得有以下问题与不足：

（一）依据《xx县教化局20xx年义务教化工作会议》的各项指标的要求，一是20xx年我校参与中考学生数为237人，而学籍人数为2101人，说明我校在措控保学方面的工作还比较欠缺；二是平均分为384。7分，合格人数为114人，合格率低，说明我校学生两极分化严峻。我们还须要在差生的转化工作上狠下功夫；三是学科之间发展不均衡，英语、语文、历史等学科殛待加强。

（二）师资队伍的不稳定是制约我校发展的最大因素。近几年来，上级虽然对我校补充了十八名特岗老师，但一大批的教学骨干相继调离、转行，造成了有的班级一年两换老师的尴尬局面，甚至有时不能配齐任课老师强行拉夫的现象也时有发生；日渐成熟的中青老师也把大部分精力投入进修、考聘之中，我校成了为其它学校培育教学人才的试验田。就我们现有的师资力气看，年轻有为的中青年老师寥寥无几，除特岗老师外，其余大部分是接近退养的老老师，但他们还接着担当主要学科的教学任务，这一现象集中表现在我校的小学教化阶段，这也就造成了小学教化基础不牢，初中教化的瓶颈现象。

（三）社会环境增加了学校教化的难度。由于绝大部分学生都是留守儿童，无监护人或根本无法履行监护责任形同虚设的隔代监护，学生受打工潮、网络等的影响，学校教化显得力不从心捉襟见肘，加上我校受地理环境的制约，校内封闭始终如童话般漂亮却总是遥遥无期，这就给学校的教化工作和学生管理带来诸多隐患。诚然，我们学校的教化力度的不够，班主任管理的不给力也制约了学校的质量和声誉。

三、改进的措施与方法

回首20xx级，学生整体水平不是很好，两极分化严峻；现在的20xx级学生底子薄，基础也不好，我们应当怎么做呢？首先，我们全体领导高度重视教化质量这根弦，有信念带领全体教职员工努力拼搏，力争下届拿到县上的等级奖，目标不算很高，但压力很大，只有压力才会有动力，为了努力完成目标、落实安排，我们应从以下几个方面来抓：

1、狠抓“几率”。理念就是先导，假如我们一味地“低头拉车”而不“抬头看路”，再年轻的牛也是一头缺少新思想、按部就班的“老”牛，所拉出来的车也只能是一辆破车。我校20xx年中考500分以上的学生才23人，20xx年500分以上的学生33人，在上一年的基础上有质的飞跃，但离我们订的目标相差7人；合格38%，较低，巩固率也吃了亏，等等，结果县评比榜上无名，辖区内虽然其次，总的来说，离我们的目标太远。因此就下一届毕业班的工作我们将在“县就读率”、“合格生的合格率”、“巩固率”等方面下功夫。

2、抓实干。实干，就是一要干，二要实。反思我们自己，我们花了多少精力在教学？课改教研怎样？不敢恭维。实干，就要“韧”，就要“苦”，在实干中才能产生成效，要坚持，要付出辛苦的劳动。实干，就要避开盲干。我们有的老师在平常的教学中，一不看课程标准，二不看考试说明，漫无目的把学问往学生头脑里灌、一股脑儿的讲，结果收效甚微。在提倡“实干”的基础上，着重老师的培训，努力抓教法，备学生的学法。建好老师办公室，强制执行集体备课，每两周一次老师业务培训。

抓常规，抓课堂。课堂是老师讲授学问的最主要的场所，提高质量的关键在课堂，提高质量的潜力和希望也在课堂。“课堂一松，课后皆空”、“课堂漏一点，课后讲百遍”，课堂教学效果的好坏，是确定教学质量好坏的关键。我们的课堂教学还在肯定范围内存在“一言堂”、“多讲少练，甚至不练”的老路，所谓的“合作与沟通，互动与探究”仅仅形式而已，少数老师连课堂纪律也抓不起，许多老师对教材的处理和学问的拓展、整合、迁移不够。为此，抓课堂建设这块主阵地，要厚重，严实，不能虚无。我们既要做到“严而活”，更要做到“分而合”。“严”就是要肃穆课堂纪律、严守课堂常规、严格要求学生和自我，“活”就是要求老师教得敏捷轻松，学生学得活跃开心。“分”就是要对不同层次的学生进行分层要求、分层练习、分层指导，“合”是相对于“分”而言，要讲求全体发展，共同进步，不要顾了这头丢了那头。课堂应当是学生的，老师讲得多并不代表学生就学得多，老师讲得好并不代表学生就学得好。“老师的责任不在教，而在教学生如何学”。“发觉一个规律”跟“接受一个规律”所产生的效果确定是迥然不同的。我们应当还课堂本真，还学生权利，把课堂还给学生，做到把握教化理念，主动探究，利用现代教化手段等因材施教，让每一位学生有长足的发展。

抓后进生，大面积提高质量。我们要接受“从最终一名学生抓起”的教化理念，脚踏实地，要狠！但是，这个力度还是不够，培优补差写入工作笔记，拿上议事日程。我校有一些老师只看到班上几个好苗苗，对后进生不闻不问，口上有手上无，眼里有心里无，其结果在瞎忙，在用一把尺子量全部学生，教学效果越来越糟糕！抓后进生不仅能快速提升学生的平均成果，而且对班级的秩序会引入良性循环。“木桶理论”告知我们，一只木桶能装多少水，就由组成这只木桶的最短的那块木板确定。

3、班主任跟班要紧，管理要严格。老师随时作好学生服务：如学生的心理沟通、志向前途等，激励学生进步就胜利，严格控辍保学，多方教化学生，让学生欢乐学习。

4、科任老师应提前候课，让学生增加紧迫感，时时紧、事事紧，营造良好的宽松的学习氛围。

5、加强学生的德育教化。争取每学月召开一次学生大会：就行为习惯、养成教化、好人好事、坏事陋俗等做深化剖析，对症下药。良好的校风、班风才能促进深厚的学风，前车之覆，后车之鉴。

6、加强学校教学常规检查，特殊是初三年级，接着坚持阶段综合诊断和分析评价，以考促教。常规检查刚好通报到每一个人，以便刚好改进；成果分析找准症结，精确定位和找到学科间的问题差距，留意偏科现象，插漏补缺，加以弥补。

7、各科任老师目标到学生，分层实施教学，全面提升差转中、中转优、优拔尖的循环态势，全面提高学生的学业水平。

8、学校的后勤保障跟上，利用经济杠杆原理，多劳多得，不劳不得，公正执法，充分调动老师们的工作激情，转变工作看法和作风。这是我们在坐的全部人思索的问题，也是老师最关切的话题。

老师们，面对成果与不足，我们应当保持醒悟头脑，仔细找寻差距，一切工作要从提高教化教学质量动身，沉下身去，静下心来，仔细反思、分析、总结自己做的怎么样，自己的教学成果怎么样。过去的一年我们总结阅历，从中吸取教训，在新的一年我们将鼓足志气，昂首挺胸、从自身做起，从现在做起，从远处着眼，从细处着手，向教学要效益，向课堂要质量，充分挖掘老师自身的潜力，主动工作、大胆创新，争取明年取得优秀的成果，力争我校的教化教学质量上新台阶！

教学质量管理工作总结6

我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体老师共同努力，教学管理渐渐科学化，质量意识深化人心，教学质量逐年提高。现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试成果分析：

1、数据分析说明：我校1—5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试，六年级参与区统一考试。1—5年级学生人数332人，语文合格人数319人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数312人，占94%，优秀人数244人，占74%；科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数137人，占65%，优秀人数94人，占44%；

从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1—4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，须要引起学校的高度重视。

2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，注意三维目标的落实，难易还较适中。学问面较广，注意考查学生思维的发展和学问的敏捷运用。有必需的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合潜力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有资料可写。数学试卷学问面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础学问题目较多，学生的基础学问驾驭坚固，说明平常训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培育。

二、主要措施

1、树立教化质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为老师减负，让老师把更多的精力和时间用在教学和教研上，常常性地实行教研活动。组织老师学习常规管理方法，构成了全面发展的质量观、面对全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成果的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了老师的紧迫感，提高了老师的专心性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性详细要求，它包括教学管理常规、老师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

①、老师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作状况（含教学质量分析），探讨、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。老师人手一份教学常规管理方法，领导、老师清晰明白，工作起来思路清楚精确。

②、肃穆教学常规的检查考核

课程安排的落实。仔细落实课程安排，是实施学生全面发展的最至少的条件。教学环节的考核管理。教育处每两个周对老师备课、作业