高效课堂心得体会样本

PAGE页码页码高效课堂心得体会样本20____高效课堂心得体会高效课堂心得体会15篇我们有一些启发后，可以记录在心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达实力。那么要如何写呢？以下是我的高效课堂心得体会，希望能够帮助到大家。高效课堂心得体会1传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授学问、巩固学问、运用学问和检查学问来绽开，在教学中就亲身感觉到学生在课堂上简单走神，倦怠，提不起爱好，参加课堂极少。而新课改下的“英语高效课堂”，我校探究出了“导，启，主，动”式教学模式，是透过老师引导启发、设置情景，使学生能够主动思索、专心探究，热忱参加，实现学生多方面潜力综合发展、培育学生潜力的一种教学模式。一、创设生动的教学情境酷爱是最好的老师，爱好是最强大的动力。爱好是一个人获得学问、发展潜力的巨大动力。没有爱好，学生动也不动，就更谈不上互动了。因此，学生学习的爱好是实现师生互动的前提。它能够使学生变被动为主动，充溢自信，主动探究，勇于创新，专心参加。我们做了一节示范课，没有华丽的“装饰”进一步创设英语环境，比如：课前唱一支英语歌等，老师和学生共同打着节拍唱着欢快的英文歌曲，复习旧知，又使学生简洁、开心地走向新知。而不是和学生逗趣。课堂中就应进一步激励、激励学生大胆开口说英语，培育学生自信念，到达了学以致用的目的，培育学生的语言交际潜力。二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，沟通的方式敏捷，表现学生特性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的专心性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的特性和潜力，小组成员都有机会展示自己的资料。这样使每一个学生在沟通学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为到达共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还能够使人和人之间的合作精神得以增加。三、对学生的思维活动要刚好点拨，师生“互动”学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬专心思索提出问题的学生，激励学生专心思维调动同学们的专心性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，刚好点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索____的途径，拨通学问理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。四、激励学生相互质疑传统的教学提问有如下特点：老师问，学生答，问题环环相扣，步步深化，答案明确唯一，最终以学生解答老师的全部问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，老师应在课堂教学中激励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的变更。老师要始终实行专心激励的看法、引导学生质疑。不仅仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要激励学生解决“为什么”的问题。透过进一步的学习，特性是这次学习让我相识到互动的课堂是开放的、真实的、多维的，是老师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充溢生命活力、充溢才智与挑战的课堂，我们要于创建条件把握关键，提高我们的课堂效率，使我们的互动课堂真正成为学生学习成长的乐园。只要老师细心设计，广博收集，周密组织，备好教材，备好学生，互动式教学就会开展的绘声绘色，高效有序。高效课堂心得体会2高效课堂的重要性我早已知知道，也是我始终追求的目标。多少年来始终为自己的课堂效率不高而苦恼，今日读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做到让自己的课堂是高效的心理有了一个明确的相识。下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。一、什么是真正的高效课堂？现在新课改进行得热火朝天，“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是老师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就要被罚。有的老师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“喧闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特殊是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。特殊是一节课里面须要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的学问须要老师总结的，还是须要我们老师来讲。学生只有深刻领悟了基础学问，才能敏捷运用。于是我们老师就变得无所适从，究竟什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课究竟讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。闻名的教化家苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，看学生在课堂上参加的人数，是100%参加，还是大于或小于100%看学生参加的质量，语言表达是否通顺，看法是否主动仔细，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。看学生的预习笔记，检查“预习”状况，以便老师可以依据学情，适时导入下一个环节，精确做好课堂决策。另外还要看老师，老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培育了学习实力；还要四看老师的学案备课。老师是否遵循了模式，是否运用导学案上课，是否充分运用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否注意学习方法，关注学习过程，严禁老师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。二、如何实施高效课堂教学策略？1、足够的课前打算保障高效的课堂。作为一名老师要想上好一节课，课前必需做充分的打算。即备课，所课备课一备教材，二备学生，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课须要学生学会哪些学问，具备哪些实力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化学问、培育实力、对待人生的看法等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满意时代的须要，因为学生的思想、学问也是时刻在改变的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫。另外在课堂上我们还要做到课堂形式、课堂流程和课堂气氛把握有度。即B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参加表现，气氛深厚，人人踊跃；②个体展示、____、表达精辟，语言通达流畅，语言嘹亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处熬炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的实力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即订正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。课堂流程：①预习沟通，确定目标；②安排任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④呈现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面驾驭。⑥达标测评，检查验收。课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌探讨，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视实力培育；学生活动人次多，密度大，人人参加；课堂效率高，效果好，达标率高。总之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实的抓好课堂教学，向35分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人胜利。高效课堂心得体会3自高效课堂教学达标活动起先以后，我仔细倾听了与数学课堂有关的课，深深体会到：1、欢乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育”，应当通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学学问，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维实力、熬炼意志品质。3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文老师恒久放在首位的指导方针，恒久坚决不移的教学宗旨。反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生特性发展和全面发展冲突，素养教化与及格率冲突……遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热忱？怎样培育学生的学习实力？上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、____问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭____获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，老师要做到适时调控，师生共同探讨、共同发展的新型师生关系。学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和发展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。首先，给学生创建一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改变社会的实力。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，创建一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，发展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，____形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高数学课堂的教学效果。高效课堂心得体会4我区实行了高效课堂教化，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教化的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是主动存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神实行，我认为应从以下几方面做起：一、深化学习相关学问，在理论上充溢自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。二、狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应当深化了解学生的实际状况及接受实力，制定切实可行、和谐高效的教案。三、在课堂教学中，主动探究新形势下的教化教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建学问体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培育学生的动手操作实力，了解和探究自然的科学方法;把激励带进课堂，激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，激励学生从不同的角度思索问题，激励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的主动性，让学生体会到探究学问的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。同时我们老师要提高教学艺术，激发学生的学习爱好，做到老师“乐教”，学生“乐学”;并注意提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。总之，只要我们努力学习深化素养教化的内涵，正确相识，全面实现“高效课堂，”型课堂。高效课堂心得体会5《数学课程标准》要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到学问的内化和实力的提高。那么在小学数学课堂教学中怎样才能做到“高效”呢？下面我谈谈自己的一点体会：一、优化学法指导，培育良好习惯。叶圣陶先生说：“教化就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平常的严格要求密不行分。因此，在平常的学习时，应注意培育学生____思索和勇于发表看法的习惯。二、为学生创设真实详细、生动好玩的问题情境。在为学生创设问题情境时，问题的选择特别重要，首先要做到好玩。因为创设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。三、让学生选择合适的学习方式，参加到数学教学中去。1、探讨自学对于适合学生自学的内容，上课一起先老师就布置给各小组，并将学习目标和要求告知他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进行。在学生自学沟通的过程中。老师要巡察指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以激励。确保真正发挥每个小组成员的主动性，形成集体的才智。2、测试竞赛当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按学问点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师依据每组试题的质量、互测学生对学问的驾驭状况，出示课前打算的竞赛，评出名次，最终按名次给出该小组课堂活动成果。总之，我对“高效课堂”的操作也在探究之中，相识难免粗浅，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学实力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。高效课堂心得体会6学习了高效课堂理论，感受特别的深，当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有肯定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以须要改，须要进步。在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会：一.从观念入手，进一步提高业务素养。构建高效课堂，我们要注意老师的引导和主导作用。老师要有先进好用的观念，树立同等、民主的观念，不再唱独台戏，做学问的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的挚友，在课堂上更多的赐予学生赞许、激励、宽容、理解，成为精彩的课堂教学组织者、指导者与合作者。注意教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要敏捷多样又要讲求好用，避开流形式喧闹但缺乏实效性。二.学生的自主性的培育高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有显明的时代性、情感性、生活性、参加性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发觉问题、提出问题、勇于探究，培育学生的____解决问题的实力。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培育提高学生自己生成学问的实力。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成果的层次性，组织实力的平衡性设计最佳小组。其次要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。三、用爱感化一切孩子。教化的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般状况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成果的就是所谓的“差生“，许多老师都认为，差生什么都差!甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差为什么会破坏纪律有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就须要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习爱好，培育他们的自信、胜利感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。最终：老师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生情感，实现教书育人目标的重要工具，没有哪一位优秀的老师不是语言运用的高手，老师的课堂语言是有规律可循的。首先要简明得体，辞通意达，要让学生听得清，听得懂，不能把原来一句话就能讲透彻的问题，硬用三句话来表达，更不能模糊其辞。其次要条理分明，富有逻辑性，先讲什么，后讲什么，应围绕主题，融会贯穿，而不能语无中心，前后冲突，散乱无章。使学生亲近你、喜爱你，老师的个人素养是关键，现在的学生见识多，学问面广，老师要在教化活动中始终处于不败之地，必需留意学问的刚好更新。“腹有诗书气自华”，老师只有勤于学习，擅长积累，才能够“博学多才”，永葆青春和活力，老师的非凡气质，博学多才自然会成为感染、教化学生的魅力所在。作为老师应当用良好的师德，高尚的情操去感化学生;用广博的学问、精湛的艺术去吸引学生。用饱满的热忱和毫不吝惜的微笑来感染学生，用得体的着装和文明的举止去塑造学生。当然我们每一位老师都不行能是全面的，但我们可以努力去完善每一个方面，哪怕就只有一个方面，我们都可以去充分发挥它的作用。高效课堂心得体会7在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。我理解的高效课堂是在课堂教学中，透过学生专心主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢____，____问题与解决问题的潜力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程务必是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体此刻老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的专心性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。两节展示课的启示。共性的地方：1、学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够持续较高学习爱好取得较好的学习效果。2、评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、持续学习爱好的作用。3、高效课堂应是长期进行的工作，最终构成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验潜力、语言表达潜力、逻辑思维潜力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，务必切实的提高教化教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地应对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改的胜利！高效课堂心得体会8今年年初我校接着把高效课堂探讨作为提升我校教学质量的主渠道之一。本周郑锦艳和杨艳霞两位老师的优质课。这次英语优质课听课活动对于我来说是一次难得的学习的机会，通过这二天听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的差距，领会到了出类拔萃的英语老师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然这些老师优质课的风格各异，水平不一，但是其实每一节课都有许多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这两节优质课听课的一些浅薄的相识：第一，老师的良好业务素养是上好课的前提和保证。在这次听课中，我发觉她们俩都有以下几个特点：1，英语口语流利，发音标准精确，只有这样，才能保证学生对英语教学的理解和把握，才能让学生学到正确的学问；2，擅长利用各种形势的多媒体，使学生接触到的英语学问更立体，更形象，更直观，更生动，更生动；3，教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造开心，活泼的教学气氛，富有艺术性；4，有扎实的英语基础学问和教学功底作为坚实后盾，使得课堂更加充溢丰富。其次，细心制作导学案，充分发挥多媒体在英语课堂教学中的重要作用。高效课堂心得体会94月29日，县教研室组织我镇部分老师到____仓洲学校参观、学习、听课活动，主题是：“如何构建高效课堂”，我们听取了四节高质量的公开课，进一步阐释了高晓课堂的含义，特性强调要立足于自身实际，来构建高效课堂；要多写、多看、多总结、多沟通，透过探讨、总结、深化、提升来促进自我业务水平的提高，我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向，给高效课堂的构建带来了活力。透过此次参观、学习、听课活动，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也相识推动课堂改、建立高效课堂已势在必行。派尼学校的课堂教学模式打造了不行思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进派尼学校任何一个课堂，令人无法信任，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务安排给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参加了学习的过程，主动学习远多于理解性学习，学生透过阅读材料、小组探讨、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并透过超多板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充溢了活动，不断生成很多精彩的东西，师生的思维透过不断的碰幢，产生才智的火花。我个人认为，改无论用哪种模式其目的是让学生“动”起来（学到新知，获得胜利的体验），从而才能提高学生各方面潜力，培育全面发展合格的！对于“派尼”模式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼模式渐进式地、有选取地同化到我的教学中来。在课堂模式的改中，我们同样须要“变”，没有人能给我们带给现成的教学模式，我们要依据不一样的学生，不一样的教学资料，不一样的教学时段，设计导学案。就是把派尼胜利较好的阅历和做法，结合我们学校的实际状况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘汲取，要有地放失，敏捷的汲取，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，透过老师的引领和学生专心主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。高效课堂变更了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是肯定的权威，老师的主导单位不行动摇，老师的言语不行置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的____地位得以明确，孩子变更观念以后真正成为了学习的主子。此刻回想一下，其实，最初我改课堂模式初衷是想让自我简洁一点，那是XX年5月一次听课，第一次见到一种与我不一样的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得老师在课上真简洁，不用怎样板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，之后明白这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校胜利的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想此刻我要做的就是点燃学生才智的火花，点燃后让学生自我燃烧！高效课堂教学，我深深地体会到：欢乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才能提高学习效率。人文是内涵：数学课和其它学课有着不一样的特点，不仅仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育”，就应透过数学课堂让学生学习数学时不仅仅仅是为了获得数学学问，更要透过数学的学习来理解数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维潜力、熬炼意志品质。总之，在数学教学中，老师要充分敬重和信任每一位学生，为他们带给充分的从事数学活动和沟通的机会，透过学生与学生间互动、老师与学生间互动，让学生在沟通与互动中焕发活力，在自主探究、合作沟通中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生沟通与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。高效课堂心得体会10闻名的教化家苏霍姆林斯基曾说过：假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。新的基础教化课程改正在走进我们的校内，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，老师的观念更新后，课程实施者的创建性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛起先变了，课堂教学也更加精彩了！首先要求我们老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的探讨者。其次，要求老师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的同等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行同等对话与沟通；要求我们与学生一起探讨和探究，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动参加者；要求我们与学生建立情感上的挚友关系，使学生感到我们是他们的密切挚友。胜利得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使学生产生学好数学的剧烈欲望。要使学生获得胜利，老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，跳一跳摘果子，都能获得经过自己艰苦探究，驾驭数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的志气和毅力。特殊是后进学生简单自暴自弃、泄气自卑，老师要赐予刚好的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向胜利。高效课堂心得体会11古人云：“无规则不成方圆。”对于课堂教学来说，良好的常规是提高教学效率的法宝。近年来，随着课堂教学改的不断深化，课堂教学以“开放性”的方式为主，于是课堂经常出现了过于“活跃”的现象。而有的学生则乘机游离于课堂，形成假学习的状态，老师对其难以监控，假如强行制止和管理，则会干扰其他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂常规管理，已成为我们进行课堂教学改的又一个重点。那么，老师该如何抓好课堂教学常规，组织好课堂教学，提高教学效率呢？一、细心设计教学内容，使课堂教学井然有序精彩的课堂教学导入，是整个教学过程的序幕。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此，一个好的课堂导入应当是自然的，能快速让学生进入学习状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也干脆关系到能否在起先上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果。所以，我们肯定要留意导入的科学性、时间性，肯定要简明、好用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。二、细心设计教学过程，有利于促进学生的学习爱好在教学过程中，老师要从教学效果动身，结合教学目标，细心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和爱好。在教学过程中，老师要做到心中有数，要有充分的打算，要有时间的安排和限制，切不行前紧后松。另外，老师还要细心设计随堂练习。习题是对这节课内容的再思索与再总结，既有利于巩固学生的基础学问，又能够拓展学生的思索空间，强化学生的思维深度。三、营造和谐轻松的课堂氛围新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不再采纳满堂灌的形式，而是主动促进师生间的互动。在教学中，老师应先自己有____。假如老师自己都没有____，又何谈学生会在教学活动中产生情感体验，又何谈培育学生的情感看法与价值观呢？所以，我在上课时常常会走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。有时我会借题发挥，用打瞌睡学生的名字，讲一个庄生与蝴蝶的故事，忽然学生笑成一片，想睡觉的学生也就回过神了。在和谐的课堂中，老师还应敬重学生。敬重学生体现为激励、赞许学生，抓住合适的机会给学生以真诚的激励，这样能使学生得到自尊的首肯和努力奋勉的学习动力。赞许不仅仅针对学生学习中小小的进步、主动的努力和提高的成果，更重要的是赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好和专长，赞许学生对教科书的大胆质疑和对老师的超越，赞许学生的创新精神和创建实力。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生主动成长、教学效率极大提高的效果。总之，建立高效的语文课堂已是大势所趋。因此，老师应坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，从而在文字教材和生活教材的结合中，开拓新课程学习的广袤天地，使学生获得全面的发展。高效课堂心得体会12苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教化实践者的不懈追求。经过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自我的体会。如何提高课堂教学的有效性呢经过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们能够从以下几个方面作了尝试。首先，重视课前的备课：(1)仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分资料学习困难大，应当如何实施，对哪部分资料学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。(3)创建性地运用教材。课程改实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改善和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。其次，重视课中教学行为的有效性：课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。所以，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢我认为：(1)老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生沟通。仅有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就须要老师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自我的主角定位，即自我是教学活动的组织者、合作者、参加者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地理解学问，而是主动、进取地建构学问。(2)老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学资料，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们进取、主动参加到学习中去。老师经过创设情境使学生产生学习新知的动机，进取投入到探究新知的活动中。(3)老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求学生上课用心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更须要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教化——论老师对学生的倾听》一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者相互倾听与应答的过程。……倾听受教化者的叙说是老师的道德职责。”要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、本领的提高。高效课堂心得体会13上学期，为提高专业老师的教学水平，加强老师之间相互学习，实现教学水平的整体提高，我校开展了组内教研课活动。此次活动涉及面广，课堂形式多样，真可谓是百花齐放，异彩纷呈。从我们语文组的这几堂公开课中，我学到了许多东西，特殊是对课堂互动这方面我有了更深刻的相识。第一，课堂互动的定义。课堂教学互动是指师生相互沟通，共同探讨，相互促进的一种教学组织形式。英国学者高尔顿将课堂师生互动分为：老师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与老师互动和与其他学生互动五个方面。其次，课堂互动的意义首先，从教学的价值来讲，互动有助于激发课堂活力，有效地实现教学目标。传统的课堂教学主要是传授式的教学，师生之间缺少交往互动和沟通，而课堂互动通过沟通，使师生在民主同等的基础上通过协商对话来获得学问。在同等的对话沟通中，学生体会到学习学问，构建意义的乐趣，从而提高学生的主动性和主动性。其次，从发展价值来讲，互动有利于学生特性得到充分的发挥，创建实力得到培育。整齐划一的教学方式关注的是学生整体，忽视了学生个体，学生的特性得不到充分的发展。而互动式教学允许学生畅所欲言，大胆尝试，大胆探究，充分发挥学生自身的潜能，使学生的特性品质得到有指导性的充分发挥。第三，课堂互动的模式（一）谈话式互动谈话式教学是以老师指导为特征，通过提问、激励与引导，让学生自由思索、自由表达自己的疑问和见解，从而获得学问、发展实力、陶冶情操、完善人格。这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出，例如她在讲授《美丽的汉字》这一课时，常常是面带笑容，亲切亲善地提出中国书法的来历及发展过程等问题，让学生在轻松愉悦的谈话中学到学问并喜爱上中国的汉字，黑板前的她俨然一位亲切的长者，将所学学问娓娓道来，而我们全部听课的老师，也都有这种感觉，就是听张老师的课心情特别轻松愉悦而且每节课都有所得，我想这就是她采纳的这种谈话式教学的魅力所在吧。（二）探究式互动探究式教学是指让学生自己通过阅读、视察、思索、探讨等途径去____探究，自行发觉并驾驭相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在老师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探究，驾驭相识和解决问题的方法和步骤。这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。例如季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时，首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧，特别精彩。而在续写别里科夫死后结局这一环节时，他让学生们充分发挥想象，分组探讨，从而得出小说的主题。而杨桂峰的《新词新语与流行文化》这一课，也是充分发挥学生的主动性，主动搜集和发觉近年来出现的新词新语言，并引入自我介绍中，他俩的课堂都是以学生为主体，老师只是引导者。而这样的课堂学问，学生的记忆还是比较深刻的。（三）煽情式互动这种课堂互动方式跟情境式教学有相像之处。老师有目的地将学生引入具有肯定心____调的场景，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理得到发展的教学方法。这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出。刘莹讲授的《氓》是通过老师范背《氓》这首诗歌将学生引入对女主子公的深深怜悯之中的，而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的。在课堂一起先就抓住学生的心，对课文产生了学习爱好，为课堂的下一步进行做了很好的铺垫。（四）学案式互动最近一些学校起先提倡学案式教学，其实这也是课堂互动的一种，只不过是师生通过学案完成了老师、学生和教材之间的互动。学生依据学案进行预习，目标步骤清楚，可以避开预习的盲目性，将若干个学案集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要，提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。其实对于语文学科而言，我们的教辅材料就是一份很好的学案，那里关于写作背景，作者简介，课文理解已经介绍的.很具体了。这就须要老师依据每堂课的教学内容选取合适的资料，进行整合。第四，课堂互动存在的问题课堂互动只是一种正在探究的形式，操作起来再所难免会有一些问题，例如，老师提问的问题不够详细，有时候学生回答的内容不是老师想要的；分组探讨时间给的太短，个别学生只是看喧闹，并非真正参加探讨，发言的学生总是那几个人，其他学朝气会很少等等。所以这就要求老师要充分了解课堂内容和学生特点，“要在学生现有水平的基础上，使学生跳一跳能摘到桃子，才能实现有效互动”。总之，语文课堂要做到有效互动，应多从老师与学生层面不断去思索探究构建，在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵，从而真正提高课堂效率。高效课堂心得体会14语文高效课堂心得体会一、语文教学要紧贴学生实际语文教学是敏捷的，应当根据学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三年级，因此在我以后的教学中更应当重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。二、教学评价的激励性每个人都渴望被确定，获得赞扬。学生更是如此。表扬并不是优等生的专利。在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。比如武凤霞在评价学生时用“我很喜爱、我很观赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好等这样的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，激励学生在以后的学习中超越自己，还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的缘由是担忧回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应当充分了解他，将一些较简洁的问题让他们回答。假如回答的正确，应刚好加以激励；假如回答错了，老师应当____缘由抓住其中的一点或几点赐予确定，不要干脆否定或者一味的去指责，说一些损害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的主动性，使他们“更”不敢回答问题了。老师应变更一下方式，激励，确定，那怕沾点儿边都好，如：再具体一点就更精确了，虽然你的回答不是很精确，但是你很英勇的表达了自己的理解……激励，确定的话语，使他们在错误中进步。三、对话教学的策略对话呈现的是一种专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智的相互造就这句话。学生的____是无限的，只是隐藏在内心深处，须要我们用热忱去激发，课堂上的孩子们总是热忱奔放，活力四射的。1、营造亲和力的对话氛围学生能够喜爱你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生欢乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被敬重；含蓄的指责爱护的学生的自尊心。在对话中，点燃学生的____，老师要真诚的把学生看做心灵上的挚友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到学问。2、创建人格同等的对话精神老师要主动的和学生在同等的基础上进行沟通沟通，从而建立相互信任，相互敬重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的学问较为困难、较为深邃，学生接受起来也会觉得是非常简单和非常开心的。总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时老师自身素养的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的学问不断积累；在教学时仔细解读文本，依据实际状况和学生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高；要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像骆驼一样不断吸取学问。语文高效课堂心得体会学校组织我们学习和探究高效课堂已有一段时间了，感受颇深，我对高效课堂有了进一步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是每一位老师不断追求的目标，是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论和实践中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。《全日制义务教化语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理为了在课堂中充分体现“效”度，我把老师主讲转向了老师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，在讲《桥》这一课时首先我设计了两个自学提示，一是默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，选出你认为最生动的一句话思索，从写的角度你发觉了什么？二是默读课文7—23自然段，找出干脆描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会，然后小组同学相互沟通，这是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。三、课堂教学提问要精当课堂提问，老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己____思索，对学问融会贯穿，从而提高____问题解决问题的实力。提问的难易要适合不同层次学生的实际实力。四、教学过程中以