(完整版)部编本20XX年七年级下册语文学科课程纲要

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐(完整版)部编本20XX年七年级下册语文学科课程纲要初中语文课程纲要（七年级下册）

●学校名称：

●课程类型：义务教育基础型课程

●设计教师：

●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册

●设计日期：2017/2/14

●适用年级：七年级下学期

●授课时刻：70课时

一、语文学科教学目标

（一）核心素质

语文核心素质的研究，需要双核的基础:以促进学生进展为基础，以语文科塑造人的独立品行与所需能力为基础。具体分为四个方面：语言构建与运用；思维进展与提升；审美鉴赏与制造；文化传承与明白。

（二）课程目标

⑴识字写字

重点是课后“读一读，写一写”中的生字词，以及课下注释浮现的生僻字、多音字、形近字。本册需要掌握的生字词总共242个。

⑵阅读

现代文阅读要紧学习精读、略读、比较阅读以及快速扫瞄的阅读办法。培养学生良好的默读适应，在阅读中学会使用圈点勾画的办法作批注与摘抄。在通读课文的基础上理清思路，明白分析要紧内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。课外阅读很多于30万字，背诵优秀诗文13篇。

古诗文阅读要求学生能借助注释和工具书明白基本内容；诵读和背诵古代诗词，故意识地在积存、感悟和运用中，提高自个儿的观赏品位和审美情趣。本册共需背诵古诗文21篇。

⑶写作

激发学生的写作兴趣，爱护学生的好奇心；初步了解几种常见的表达方式，并学会运用人物描写办法，写人写事要抓住典型细节；做到写作思路清楚，中心

突出；作文训练很多于8次，其他练笔很多于1万字。45分钟能完成很多于500字的习作；注重作文的修改，养成修改自个儿作文的适应；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高，做到文从字顺、语言简明。

⑷口语交际与综合性学习

在别增加学生负担的前提下与校本活动相结合，利用我校自信心形象大使的参评活动以及研学旅行、朗诵竞赛、拔河竞赛等活动培养学生们的综合素质。

二、课程内容

三、课程实施

A.现代文教学课型

1．课前演说。这是语文课堂教学的特有节目。可采纳轮流或抽签两种方式让学生到说台上来演说或读美文。锻炼学生的胆识，培养学生的口头表达能力，扩大阅读面。

2．新课导入。这是课堂教学的起始环节。导入新课的办法非常多，有情景导入、悬念导入、趣味导入、提咨询导入、角群导入、图片导入等。在挑选导入办法设计导入语时，教师应依照课文特点，教学目标，现有教学条件和学生特点灵便处理。

3．目标确定。依据学情、单元提示制订少而精的目标。

4．提供咨询题，学生自读，充分预习。语文素质的核心是语言能力。学生自读课文是一具十分重要的环节。学生自读的形式非常多，能够范读、领读、齐读，也能够分组读、分角群读等。学生自读是学生明白、分析、鉴赏的基础。

5．情境创设。现代文教学，在学生自读熟悉课文往后，教师将引导学生对课文举行明白、分析、鉴赏。

6．讨论探索。阅读教学进入明白鉴赏时期，教师为学生创设的众多别同形式的教学情境中，讨论探索是其最要紧的情境，从讨论探索中生成能力。

8．课堂小结。课堂小结的方式非常多，常见的有些睛式、发散式、总结式、活动式、延伸式、迁移式、回味式等等。别管哪种形式，都要能引起学生大脑兴奋，集中精力完成最终的学习任务，在培养他们善始善终学习适应的并且，为后

面教学任务的完成做好铺垫。

9．作业布置。依照本堂课的教学内容，布置一定的作业，以复习巩固课堂知识，培养学生的能力。

B.文言文教学课型

1．课前演说。

2．快速导入。

3．目标确定。基本的文言实词语法知识是基础、文章内涵与主旨是提升。

4．结合工具书，扫除字词障碍，熟读课文。这是文言文教学的基础，它关系到学生文言文学习的质量。文言文教学宜采纳放声朗读的方式举行，让学生在教师的引导下，由朗读到诵读，进而美读，使学生读准语句的节奏，读出文言的语感。

5．自学讨论。教师点拨，明确重点字词、重点句子。学生自学讨论，可解决对课文字词句的粗略明白。教师在充分了解学生自由讨论事情的基础上，对学生存在的难点、疑点及时赋予点拨，让学生对重点文言知识的学习产生顿悟效果。

6.背诵积存。古人云：熟读唐诗三百首，不可能做诗也会吟，文言文单纯靠了解一些古代文化常识，掌握一些文言文的词汇意义、用法和特点，还远远别够，还要注意背诵积存。

7．练习归纳。对文言词汇的意义、用法和句式特点，若教师采纳静态说解，教师说得苦，而学生又别易明白且遗忘快。教师可采纳练习的形式，在动态训练中归纳梳理，就可较好地解决这一咨询题，如此，学生别仅印象深刻，而且学得灵便，易于迁移运用。

C.诗歌教学的课型

1．课前演说。

2．新课导入。诗歌鉴赏需要心灵的参与，而生动富有激情的导语，则能够唤醒学生沉睡的情感，让他们静下心来进入诗人创设的情境。诗歌导语设置的角度非常多，能够从背景导入，知人论世；能够环绕诗歌意象，形象导入；能够图片展示，感染情绪；能够设置音乐背景，朗诵导入。

3．朗读、感悟诗情。诗歌教学，朗读尤为重要。以朗读为突破口，能较好地品味诗歌的意境，体味作者的情感。诗歌具有独特的音韵和节奏，更能激发学生朗读的兴趣，领悟诗歌的美感。因此，朗读教学向来是诗歌教学很重要的方式。朗读能够是学生自由朗读、个人朗读、教师范读、集体朗读等。4．学案导学。发放导学案，让学生阅读完成。

5．诗歌鉴赏。诗歌鉴赏包括对诗歌形象的鉴赏、对诗歌语言的鉴赏和对诗歌表现手法和诗歌的思想情感的鉴赏。

6．课堂小结。

D.作文教学课型：作文思维序列化课程

1、作文思维序列化课程的总体目标与办法

以初中作文序列化建设为中心，以作文教学案例为载体，在专家的引领下，理论与实际相结合，建立科学、有效的初中作文写作序列化训练体系，帮助初中语文老师解决作文教学训练的无序化咨询题，提高作文教学效率，提高学生的作文水平，提高语文教师的语文专业素质。

作文思维序列化训练包括四大板块：材料积存、选材构思、分格练笔和规范作文训练。四大训练版块按照信息加工学习理论依序递进罗列，各大版块既各有侧重，又密切联系，体现出了时期性、程序性和层进性的特点。各版块训练在每学期同步交叉举行。

方案以人教版语文教材单元主题为基础，结合教学实际，以单元学习内容为单位设计主题目标及技能目标，建立作文序列化训练框架，教师环绕框架故意识地将积存、阅读与作文教学有机融合沟通。

依照阅读教学涉及的内容主题和写作技能，指导学生向课外阅读延伸、扩展，做相应的语言积存和素材积存；开展语文综合性学习活动，结合学生的日子、学习实际举行日子积存。有打算的指导学生开展分格练笔，每学期练笔字数很多于1万字；在此基础上举行规范作文训练，大作文训练每学期很多于14次，要求学生45分钟能完成很多于500字的习作，以此循序渐进促使学生写作能力逐步提高。

2、具体实施

（一）材料积存

1.训练目标：

培养学生日子素材和语言材料的积存能力，丰富作文素材和语言材料积存，重点解决学生“没什么写”的咨询题，并能使学生“写得出”，即运用语言材料较好的表达自个儿的真实思想。

2.办法（学生和教师两手抓）：

学生方面：每位学生“写好三本，办好一报”，“三本”指日记本、摘抄本、周记本，“一报”即作文小报。

教师方面：

（1）培养学生的观看能力。教师应指导学生观看日子，留心周围的情况，从中捕捉和积存作文材料。

（2）开展丰富多样的综合性学习和口语交际活动。经过活动让学生体验、感觉日子的乐趣，如参观、旅游、科技活动，或诗歌朗诵会、读书报告会、演说竞赛等，拓展学生日子活动的空间。

（3）经过多种渠道指导学生积存材料。

①每学期，期初以书单形式向学生推举一定数量契合本学期语文阅读教学的优秀课外读物。

②以书单形式向学生推举一些贴近日子优秀时文、优秀影视栏目，如《走遍中国》、《人与自然》等，以拓宽学生视野；并从中举行作文素材和语言材料的积存。

③每学期教师要上好两种积存指导课。一是课外阅读指导课，二是日子素材积存指导课。

④学生作文材料积存的途径与办法。日子素材的积存，依托日记本的有效利用。语言材料的积存，则要紧靠摘抄本的体现。教师每周对学生的日记本、摘抄本检查一次，并举行别定期抽查。

（二）选材构思

1.训练目标

选材构思指指导学生依照既定目标（作文题目）和要求，立意、选取材料，用粗线条勾勒出的的作文基本轮廓概貌。对写作对象（人、事、景、物）运用概述性语言举行描述。别求细，但求全。

经过构思文的写作，培养学生发散思维和聚合思维能力，并了解学生的思维轨迹，及时调控写作方向。

2.办法

(1)教师要教给学生选材的办法：

①依照立意，激活平常日子积存，打开思维。

②挑选材料要小、自个儿最熟悉、故意义。

③按照主题取舍材料。

(2)教师教给学生构思的办法。

①以2—3个词语作为关键词，体现文章立意内容。

②以较短的文字概括叙述出文章的要紧内容。别求细，但求全（着重训练学生的发散思维），材料挑选可以指向一具中心（训练学生的聚合思维）。

（三）分格练笔

1.训练目标：

使学生能用联想、想象等办法，就构思文链条上的某一重点，或某一具特定的原点，举行扩展、充实、丰富、细化。重点解决学生作文中内容空洞、言之无物的咨询题。

2.要求与办法

训练内容分为两类，一类是定向的课堂练笔（技能练笔），一类是随笔式练笔（内容练笔日记）。

前者内容要与构思文内容有效接轨，可写自个儿构思文中的某一点，也可写他

人构思文的某一点。后者内容要求自由、宽泛，可真实的记录日子。

课堂练笔每周至少2次。它与构思文一起写入周记本，作为大作文的一具有机部分。

（四）规范作文

1.训练目标

作文规范化训练（大作文）侧重于快速构思、快速行文两方面；行文上重点强调书写的速度与质量（训练允许学生使用规范、通行的行楷字书写作文，提高书写的速度）。目的在于培养学生思维的敏捷性。

2.训练要求

（1）命题、限时。命题与构思文一致，大作文体现的构思文和分格练笔的最终结果；45分钟写出很多于500字则是训练的终极目标。

（2）规范作文双周一次。

附1：

七年级下学期序列训练参考

1.作文序列训练（1）写出人物的精神

2.作文序列训练（2）学习抒情

3.作文序列训练（3）抓住细节

4.作文序列训练（4）怎么样选材

5.作文序列训练（5）文从字顺

6.作文序列训练（6）语言简明

在分格训练和选材构思基础上，规范作文，以下是作文参考题目：

七年级下学期序列训练题目参考

1.作文序列训练（1）参考题目：《如此的人让我______》

2.作文序列训练（2）参考题目：《我的麻烦》

3.作文序列训练（3）参考题目：《_______的那一刻》

4.作文序列训练（4）参考题目：《我的一天》

5.作文序列训练（5）参考题目：《月亮》

6.作文序列训练（6）参考题目：《将来的世界》

附2：

“三本一报”的具体实施

每周两篇日记、两篇摘抄。环绕本单元作文主题举行材料积存。

周记间周举行，内容以本单元写作实践为依据。

每月每班选出一篇优秀作文，刊登于作文小报。

四、课程评价

（一）指导思想

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。

纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分120分，内容包括基础知识的积存与运用、现代文阅读明白、文言文阅读明白和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和办法。

活动评价：依照口语交际和综合性学习内容，预备安排三次综合性学习：《天下国家》、《孝亲敬老、从我做起》、《我的语文日子》以及一次户外研学旅行。

（二）分项评价实施

⑴识字写字

①预习课文时，在文中画出生字词，借助课下注释与词典随文学习。教师

引导学生随着课时的发展分不将生字放置在语境中辨析。

②每节课前由学生代表教学本课的一具多音字或者形近字，日积月累，逐

步提高。

③利用练习课加强听写，对改更正。全对者加两分，有错者补三遍。更正

过后，老师检查，仍有错误，被改者与出错者各补十遍。

④课后检测。以基础训练为本，加强练习，查漏补缺。如组成别同的词，

正确运用在别同的句中。

⑤小组比赛，以“对”和“多”者为胜出。

⑵阅读

①利用课前一分钟与阅读课，教师提供语段篇章，从学生默读的办法（别出声、别动唇、别指读、别回读；手到、口到、心到）、速度（每分钟400到500字）、效果（圈化关键句和重要信息）和适应。赋予指导性评价。

②课外阅读。利用阅读课与周末时刻，读书并制作读书卡片或者办手抄报。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采纳教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。优秀者作品在同伴间传阅并予以加分，累积十分者奖励精美书签一枚，并颁发奖状。

③古诗文诵读。要紧以默写与背诵竞赛的形式举行。准备课前复习一首古诗词，熟能生巧。默写或听写全对者加两分，有错者补三遍。更正过后，老师检查，仍有错误，被改者与出错者各补十遍。师生共同评价，强调易错字，做出标记后加强复习。特殊关注后进生，为他们落低难度。

⑶写作

综合性评价成绩=过程性评价（40％）+终结性评价（60％）