《特殊儿童音乐治疗》教学大纲

PAGEPAGE6《特殊儿童音乐治疗》教学大纲课程名称及代码：特殊儿童音乐治疗，12021314课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授12学时，实验实践20学时，自主学习0学时）先修课程：儿歌弹唱、儿童舞蹈与创编适用专业：教育康复学一、课程性质、目的与任务《特殊儿童音乐治疗》是一门实践性很强的课程，是针对于教育康复学的师范生进行关于音乐治疗技术的培养。依据教育部关于针对于特殊教育教育学校的课程设置的方案和参考目前一线特殊教育学校的要求和本学理念，学生通过学习此门课程之后能够具备对于特殊儿童进行音乐治疗的能力，也丰富其的作为特殊教育教师的专业能力。这门课程主要分为理论和实践两个模块，分别重点掌握特殊儿童感觉训音乐治疗的基本理论与技术。以及能够运用技术对特殊儿童沟通、情绪行为、注意力等问题功能性改善。最后，能够指导特殊儿童家长、特校教师有针对性的对特殊儿童进行合理的音乐体验活动。二、教学内容与学时分配第一章音乐治疗概述(2学时)第一节音乐治疗的定义第二节音乐治疗的功效一、音乐治疗的功效的实例二、音乐治疗的目的和目标三、音乐的效用1．音乐因素2．音乐特性3.音乐在治疗中的特性4.科学研究对音乐治病的阐述第三节音乐治疗的发展一、中国音乐治疗简述二、外国音乐治疗简述第四节音乐治疗的主要元素一、音乐治疗师二、患者三、音乐四、治疗关系第二章特殊儿童音乐治疗(2学时)第一节特殊儿童的概念第二节特殊儿童的意义及作用一、语言脑和音乐脑二、儿童的音乐临界期第三节特殊儿童音乐治疗的概念第四节特殊儿童音乐治疗的程序一、前期准备二、制定治疗计划三、实施干预和中期评估四、治疗成效评估第五节特殊儿童音乐治疗的应用一、感知觉和肢体障碍二、生理和心理障碍三、沟通能力缺失四、注意缺乏五、自信心和自尊心低弱第三章音乐治疗的流派(2学时)第一节鲁道夫—罗宾逊音乐治疗一、鲁道夫—罗宾逊音乐治疗的概述二、鲁道夫—罗宾逊音乐治疗的方法三、鲁道夫—罗宾逊音乐治疗的治疗过程第二节临床奥尔夫音乐治疗一、奥尔夫核心概念二、临床奥尔夫的应用和方法第三节柯达伊理念的临床应用一、柯达伊理论二、柯达伊理念运用在治疗第四节达尔克罗兹节奏教学的临床应用一、达尔克罗兹核心概念二、达尔克罗兹运用在治疗第五节其他音乐治疗流派简介一、精神分析的音乐治疗二、应用行为矫正的音乐治疗三、人本主义理论的音乐治疗四、发展性音乐治疗五、节奏性听觉刺激法第四章自闭症儿童音乐治疗(自主学习内容)第一节自闭症儿童音乐治疗的导入第二节自闭症儿童音乐治疗的方案第五章多动症儿童音乐治疗(自主学习内容)第一节多动症儿童音乐治疗的导入第二节多动症童音乐治疗的方案第六章智力障碍儿童音乐治疗(自主学习内容)第一节智力障碍儿童音乐治疗的导入第二节智力障碍儿童音乐治疗的方案第七章脑瘫儿童音乐治疗(自主学习内容)第一节脑瘫儿童音乐治疗的导入第二节脑瘫儿童音乐治疗的方案第八章特殊儿童的音乐心理剧治疗(2学时)第一节音乐心理剧简介一、音乐心理剧的缘起二、音乐心理剧的理论源流三、音乐心理剧的应用第二节音乐心理剧构架一、音乐心理剧的基本构架二、音乐心理剧的基本程序第九章特殊儿童的舞动治疗(4学时)第一节舞动治疗发展简介一、舞动治疗的概念二、舞动治疗的起源与发展三、舞动治疗的主要流派第二节舞动治疗的方法与程序一、舞动治疗的方法二、舞动治疗的程序第三节自闭症儿童的舞动治疗一、自闭症儿童的舞动治疗的导入二、自闭症儿童的舞动治疗计划的制定三、自闭症儿童的舞动治疗的方法三、教学方法与手段本教材为全国特殊师范教育专业课程规划教材。该教材共九章，可分为基础理论模块和活动设计模块。前面为理论基础，主要为基础知识，是进行训练的生理基础、心理基础、理论基础的掌握。该部分理论性较强，因此在教学中以教师讲授为主，配合学生的体验、感悟，以促进学生对音乐治疗的认知以及理论知识的提升。后面则为各论，主要为不同障碍类型的特殊儿童感知觉的分析以及针对不同感知觉的训练方式，为进一步促进学生对训练技术的掌握运用，将更多的结合案例进行讨论式、分享式的学习。此外，针对学生今后的从业方向，指导建立、建设感知觉训练室以及指导家长进行辅助性的训练。主要课堂在课堂理论教学的过程中用讲授和启发式的教学方法，该课程偏重实践，但理论课所以实践的基础，对实践具有指导作用。案例讨论，尽可能把音乐治疗的案例与学生所学的理论知识进行统合，将案例中的实践案例经验和教师的实践经历与教材的理论相结合进行讲解。除了讲授法外，应大量采用体验式教学和案例讨论，调动学生的课堂积极性、在讨论中加深学生理论知识的学习。情景活动，在本门课程的实施过程中，将学生的理论学习、同步的实践操作与视频观摩、学生互评等结合，将理论知识和实践操作结合在一起，让学生在模拟真实的环境中进行理论和实践知识的学习，还可以调动学生的学习积极性与主动性。能更好的促进理论知识的消化与吸收，能更好的促进理论知识的学习，提升实践操作的水平。四、课程考核方式1.过程考核：30%。包括两次次作业，各占10%；考勤（结合课堂讨论表现）占10%。2.期末考核：70%。采用综合考试的方法，具体实施的方法和评分标准详见考核方案。五、其他（一）作业及自主学习要求1.作业的内容和要求（1）本门课程的平时作业包括下列内容平时作业两次，重点关注各类特殊儿童的音乐治疗、特殊儿童的音乐心理剧治疗和特殊儿童的舞蹈治疗等几个部分的内容。（2）作业要求密切联系个案的实际情况，全员参与，分工合作，观点明确，语言表达流畅、无语法错误、易于理解，书写工整、卷面整洁。2.自主学习的任务和要求本门课程不安排单独的课程内自主学习，学生的自主学习主要体现为课余自主的理论学习，尤其是康复机构或特教学校的实际操作，或自己感兴趣的其它相关学习。自主学习的要求是：搜集、汇总自主学习的材料；做好学习的记录与反思；积极的将自主学习中的问题、困惑与灵感反馈到课堂的交流、讨论和个案的教学活动中。（二）课程资源1、建议教材《特殊儿童的音乐治疗》胡世红编著北京大学出版社2011年6月出版第一版2、主要参考书《儿童音乐治疗理论与应用方法》陈莞编著北京大学出版社，2009.《音乐治疗导论》高天编著世界图书出版公司2008.5《音乐治疗学基础》张鸿懿编著中国电子音像出版社，2000.6《音乐与治疗》张初穗编著先知出版社，2002.《音乐治疗学基础理论》高天编著世界图书出版公司，2007.4《音乐治疗》张刃编著机械工业出版社，2016.1《自闭症儿童音乐疗法》刘晶秋编著科学出版社，2015.9《柯达伊音乐教育思想与实践音乐基础教育的原则与方法》杨立梅编著中国人民大学出版社，1994.33、课外学习资源公众号：晨光国际奥尔夫教学法大纲执笔：教学基层组织负责人审核签字：教学院领导审核签字：制订（修订）时间：年月日课程教学大纲编写要求一、基本信息按照专业人才培养方案准确、完整的填写课程的各项信息。1、课程名称及代码：必须与培养方案课程统一。2、课程学分与学时：分别用阿拉伯数字填写。课堂讲授学时、实验实践学时和自主学习学时，若某类学时“无”，则填“0”。学分、学时须与培养方案一致。3、先修课程：明确此门课程的直接先修课程。未有先修课程的，则填“无”。4、适用专业：按专业全称填写。若涉及多个专业，则逐一输入填写，每个专业则用“、”分隔。二、课程性质、目的与任务依据人才培养方案，说明该课程性质和类别（性质：通识教育课程、专业基础课程、专业方向课程、专业拓展课程、教师教育课程等，类别：必修或选修）。示例：《××》是全校学生必修的一门通识课程，或《××》是××专业学生必修的一门专业基础课程。目的与任务：明确该课程在人才培养过程中的地位和作用；从宏观角度阐述学生通过学习该课程后，在知识、能力和素质等方面应达到的目标。字数一般控制在300左右。三、教学内容与学时分配1、教学内容设计应注意：（1）内容设计应充分结合人才培养目标和该课程在人才培养方案中的地位和作用，形成层次分明、逻辑清晰、重难点明确的授课内容体系。（2）考虑改课程与培养方案中先修和后续课程的逻辑关系，避免课程之间教学内容的重叠；同时确保整个培养方案课程体系内容的闭合。切忌以某一教材框架直接替代教学大纲内容体系。（3）结合应用型人才培养定位，注重课程实践内容的设计与实施，加强理论与实践相结合。课程中设有16学时以内的实验/实训内容须单列，并参照实验课程教学大纲模板中教学内容与学时分配写法。2、教学时数：根据教学内容需要按章合理分配学时。四、教学方法与手段结合应用型人才培养目标和课程特点，科学合理的选择教学方法与手段，充分调动学生课内、课外参与学习的积极性，发挥学生学习主体性。同时创新教学方法与手段，积极尝试翻转课堂等模式。五、课程考核方式（1）过程考核：考核方式与课程成绩占比。（2）期末考核：考核方式与课程成绩占比。注：过程考核方式包括：课堂表现、出勤情况、作业成绩、期中考试、项目考核等；期末考核方式包括：理论笔试（开卷或闭卷）、技能考试、综合考试。六、其他1、作业及课外学习要求明确作业的次数及目的；为强化学生自主学习，明确课外学习的任务和要求。2、课程资源（1）建议教材选用符合教学大纲需要的最新、权威教材或高水平的自编教材。（2）主要参考书作为学生拓展阅读的资料，应起到对教材的有力补充和拓展学生知识的作用。（3）